嚴(yán)謹(jǐn)精深正本清源

嚴(yán)謹(jǐn)精深正本清源讀漢字源流有感（首發(fā)）李春曉福建師范大學(xué)文學(xué)院漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著新出土材料的發(fā)現(xiàn)和文字研究的發(fā)展，漢字從古至今的源流如何演變的問題，學(xué)界廣為關(guān)注。2011年3月，作為教育部普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，中山大學(xué)曾憲通先生與福建師范大學(xué)林志強(qiáng)先生合著的漢字源流一書由中山大學(xué)出版社出版。此書是以漢字源流演變的過程為貫穿其中的主線，第一章為“敘說(shuō)”，主要是講述與漢字源流有關(guān)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，介紹了研究概況、研究目的以及學(xué)習(xí)“漢字源流”的方法和步驟等。第二章為“通論”，包括漢字起源、漢字造字法和漢字形體的變遷等專題。第三章分析漢字的初文，屬于“源”的部分，分別列舉了與人體有關(guān)的初文、與自然物有關(guān)的初文、與人類創(chuàng)造物有關(guān)的初文以及屬于其他詞語(yǔ)的初文等。第四章分析漢字偏旁的流變，屬于“流”的部分。主要講解漢字偏旁的形成及其演變的趨勢(shì)、隸變對(duì)漢字偏旁的影響、現(xiàn)行漢字形近偏旁的辨析等。第五、六、七章綜合分析漢字源流演變的各種現(xiàn)象，包括特殊結(jié)構(gòu)合體字的辨析，個(gè)體漢字流變譜系的建構(gòu)與解說(shuō)，以及字組、字族和漢字行廢等其他一些拓展性的問題。如此編排我們可以看出著者的良苦用心，他們根據(jù)學(xué)習(xí)漢字學(xué)知識(shí)的習(xí)得規(guī)律，循序漸進(jìn)，層層深入。細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們可以發(fā)現(xiàn)漢字源流具有以下幾個(gè)方面的特色：（一）守正為本，科學(xué)審慎學(xué)習(xí)和研究漢字不可缺少“守正”之心，有一分材料就說(shuō)一分話，萬(wàn)不可為標(biāo)新立異而胡言亂語(yǔ)。漢字源流將漢字理論知識(shí)和漢字源流分析緊密結(jié)合，利用出土材料和傳世文獻(xiàn)相互印證，梳理源流，溝通古今，力求使讀者對(duì)具體漢字流變之過程，不僅知其然，而且知其所以然，真正做到了守正為本，科學(xué)審慎。開篇第一章“敘說(shuō)”所談到的學(xué)習(xí)態(tài)度就是著者之科學(xué)研究精神的體現(xiàn)，他們以為要“不厭其煩”，“字字認(rèn)真，追求甚解”， 哪怕是最普通的文字，也要有“打破沙鍋璺（問）到底”的精神來(lái)“咬文嚼字”，盡可能弄清每個(gè)字的來(lái)歷。當(dāng)然著者也十分客觀地提出，“文字學(xué)發(fā)展到今天，并不是每個(gè)字都能夠知道它確切的來(lái)歷；有些文字的來(lái)龍去脈雖然有所了解，但也未必完全正確，還有待于今后新材料的證明和修正。總之，我們要抱著求知的態(tài)度，養(yǎng)成分析的習(xí)慣，做一個(gè)有心人，說(shuō)不定哪一天會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和收獲?！保?頁(yè)）知之為知之，不知為不知，存疑待考，不為強(qiáng)解，這就是守正的科學(xué)精神。尊重事實(shí)，尊重傳統(tǒng)，也是“守正”的一種體現(xiàn)。比如“六書”雖不是十分完善，“但它在揭示漢字的構(gòu)造規(guī)律方面，仍不失為一種有效的方法，是我們探討漢字源流不可缺少的理論武器。”（7頁(yè)）第二章“通論”的“漢字造字法”簡(jiǎn)要回顧六書說(shuō)的發(fā)展，最后提出：“總的說(shuō)來(lái)，各種新說(shuō)雖然在某些方面都有其優(yōu)點(diǎn)，但還不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的六書說(shuō)?！薄拔覀儼褌鹘y(tǒng)六書都作為造字法來(lái)看待?！保?7頁(yè)）而且“造字法釋例”也是按照班固的順序和許慎的名稱、定義舉例說(shuō)明“六書”造字法。審慎地正名是科學(xué)研究的第一步，名不正則言不順。漢字源流中涉及有關(guān)問題的研究時(shí)，常常是先給研究對(duì)象下好定義，然后逐步展開。比如第三章討論“漢字初文”，著者就先給“初文”規(guī)定了幾個(gè)方面的原則：初文是漢字中一批資格最老、繁衍能力最強(qiáng)的早期文字，或稱之為“字原”，在時(shí)間上，它是較早出現(xiàn)的形體，在結(jié)構(gòu)上，它往往是一些無(wú)法再加分析的獨(dú)體字，在功能上，它具有孳乳繁衍的作用，能產(chǎn)生更多的新字。（49頁(yè)）然后再根據(jù)初造文字由近及遠(yuǎn)，從小到大，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象的規(guī)律，從四個(gè)方面加以論述，安排十分合理。對(duì)于一些比較復(fù)雜問題的探討，作者非常注意研究方法的把握和研究原則的確定，比如第五章“特殊結(jié)構(gòu)的合體字辨析”開篇就說(shuō)：“還有些特殊結(jié)構(gòu)的漢字，其演變過程十分復(fù)雜，只有綜合分析歷時(shí)和共時(shí)的各種相關(guān)材料，才能撥開重重疑團(tuán)，獲得準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)”（115頁(yè)）第七章論及漢字行廢現(xiàn)象，著者明確提出自己的判斷原則如下：“由于漢字的使用，領(lǐng)域眾多，層次有別，再加上行廢漢字間的字際關(guān)系相當(dāng)復(fù)雜，確定行廢的標(biāo)準(zhǔn)也因字而異、因時(shí)而異、因人而異，因此對(duì)于具體漢字的行廢的判斷，是一個(gè)十分復(fù)雜的問題。只能就大體情況而言，不宜作簡(jiǎn)單絕對(duì)的斷定。以下論及具體漢字的行廢問題，也應(yīng)作如是觀。”（227頁(yè)）在這樣的前提下，有關(guān)問題的論述就有章可循，結(jié)論也就比較科學(xué)可信。從上面的個(gè)案可以看得出，著者將實(shí)事求是的科學(xué)精神貫穿其中，尊重傳統(tǒng)，唯真理是求，絕不標(biāo)新立異，這是我們探討漢字問題應(yīng)該亟需倡導(dǎo)的“守正”精神?？茖W(xué)審慎的研究才能保證分析正確，結(jié)論可信，我們相信漢字源流對(duì)此前流行的一些師心臆說(shuō)之作將起到正本清源的作用。（二）出于學(xué)術(shù)，歸于教學(xué)漢字源流既是一部國(guó)家規(guī)劃教材，又是作者學(xué)術(shù)研究的結(jié)晶，是學(xué)術(shù)型的教材。首先，本書在編著寫定之前，兩位先生已經(jīng)將它作為講義在學(xué)生中授課，不斷地增補(bǔ)、討論和修改。其次，在編寫過程中，作者也十分注意作為教材的特點(diǎn)，必須符合學(xué)生學(xué)習(xí)的步驟和順序。比如“敘說(shuō)”部分首先解題，闡釋漢字源流之“源”與“流”；接著就是梳理漢字源流之研究概況，言簡(jiǎn)而意賅，再接著明確探索漢字源流的目的所在；最后交代學(xué)習(xí)漢字源流的方法和步驟。因?yàn)闆]有現(xiàn)成的教科書作為參考，作者又搜集了一些代表性的必讀和選讀的參考書籍，便于讀者豐富知識(shí)擴(kuò)大視野。又如第四章“漢字偏旁分析”重點(diǎn)探討三方面問題：一是偏旁的演進(jìn)和流變，涉及相關(guān)概念、古今漢字偏旁數(shù)量的變化以及與偏旁相關(guān)的部首和檢字法的問題，二是隸變對(duì)漢字偏旁的影響，分為上下兩部分?jǐn)⑹鲭`變?cè)斐傻臐h字偏旁的變異情況和混同情況，三是立足于現(xiàn)代漢字，對(duì)現(xiàn)代漢字形近偏旁進(jìn)行辨析，避免誤解和誤用。（87頁(yè)）這樣的“溯源”和“探流”，為我們漢字教學(xué)提供“知其然并且知其所以然”的可能，而且也能達(dá)到如著者所期盼的目標(biāo)：“漢字源流的意識(shí)加強(qiáng)了，漢字形音義的關(guān)系理順了，對(duì)漢字的理解和運(yùn)用就更準(zhǔn)確了?！保?14頁(yè)）文中所用的例子，都是作者經(jīng)過精心篩選的具有典型意義的例子，取材十分恰當(dāng)，辨析相當(dāng)精微，便于讀者舉一反三、觸類旁通。另外，書后附印文字圖版，便于比照觀覽，收到圖文并茂之效；另附字例索引，以省讀者翻檢之勞。這些都為作為教材所必備的條件，可見作者的考慮十分周到。漢字源流通篇讀來(lái)，我可以感受到兩位先生身上所具有的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真細(xì)致的學(xué)術(shù)追求。書中的很多內(nèi)容，都是在作者單篇論文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提煉而成的，這是本書學(xué)術(shù)性的重要表現(xiàn)。比如關(guān)于漢字起源的問題，就是在曾先生論文的基礎(chǔ)上修改而成，文末結(jié)論第（4）點(diǎn)回應(yīng)開篇所提出的“漢字西來(lái)說(shuō)”，認(rèn)為“中國(guó)文明就是在這些因素的基礎(chǔ)上形成并發(fā)展成為獨(dú)特風(fēng)格的”，“這便有力地說(shuō)明，作為中國(guó)文明重要標(biāo)志的漢字，是在中國(guó)的土地上土生土長(zhǎng)的?！保?4頁(yè)）著者還采用注釋的形式提到白瑞斯當(dāng)代西方文字學(xué)研究的觀點(diǎn)，即漢字是一種自源文字。前后論述嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的精微深入。又如第七章“漢字源流研究的拓展”中的有些條目的訓(xùn)釋就是著者個(gè)人的學(xué)術(shù)創(chuàng)見，比如以“耤與作”為例探討同源分化問題，就是取自曾憲通先生“作”字探源（古文字研究第19輯）一文的主要觀點(diǎn)；“貂與繇”則見于曾憲通先生說(shuō)繇（古文字研究第10輯），此外，“遂與述”、“虡與業(yè)”等也都見于曾先生的相關(guān)文章。關(guān)于漢字的行廢現(xiàn)象則是林志強(qiáng)先生漢字行廢現(xiàn)象瑣議（中國(guó)文字學(xué)報(bào)第三輯）的進(jìn)一步修訂。林志強(qiáng)先生參加過李學(xué)勤先生主編的字源，第六章“漢字源流釋例”所舉的100個(gè)例字就取自作者所編內(nèi)容而有所修訂和改寫。本書的學(xué)術(shù)性還體現(xiàn)在作者堅(jiān)持利用出土材料和傳世文獻(xiàn)相互印證梳理漢字源流，在具體研究過程中，他們能夠吸收學(xué)界最新研究材料和研究成果。比如關(guān)于“家”的形義關(guān)系，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，作者根據(jù)古文字材料，采納了黃德寬先生主編的古文字譜系疏證的看法，認(rèn)為許慎“省聲”之說(shuō)，猶存古義（126頁(yè)）。又如“夃”字采納趙平安先生之說(shuō)（122頁(yè)）、“蚤”字采納裘錫圭先生之說(shuō)（156頁(yè)）等都是這方面的例子。曾先生在“前言”中主張要把層出不窮的古文字資料和日新月異的漢字研究成果當(dāng)作“漢字教學(xué)取之不竭的源泉”，正因?yàn)槿绱?，本書才能站在學(xué)術(shù)高地，極富寶貴的學(xué)術(shù)價(jià)值。筆者曾就課題“說(shuō)文解字六書疏證研究”向曾先生請(qǐng)教，先生在電郵中說(shuō)：“建議你們參考季旭升的新著說(shuō)文新證（福建人民出版社2010年12月），該書根據(jù)新出土的古文字資料糾正說(shuō)文以來(lái)的種種訛誤。其中有六書一項(xiàng)，可以對(duì)照馬敘倫氏的相關(guān)論述，指出其前瞻性和預(yù)見性的具體表現(xiàn)，也可窺探其存在的不足與問題。由于此項(xiàng)工作是根據(jù)新材料和新成果作出的新結(jié)論，故能夠體現(xiàn)其新的特色，且具有更高的可信度和更強(qiáng)的說(shuō)服力?！痹诖耍蚁胩貏e強(qiáng)調(diào)的是漢字源流是兩位先生多年教學(xué)和研究的一部總結(jié)性著作，他們能夠與時(shí)俱進(jìn)，不斷吸收“新材料”和“新成果”，所以文中結(jié)論也具有更高的可信度和更強(qiáng)的說(shuō)服力。教學(xué)科研要有“不斷創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)”的精神，這就是筆者最深刻的感受之一。中山大學(xué)著名古文字學(xué)家陳煒湛先生如是評(píng)價(jià)：“漢字源流的出版，是中山大學(xué)兩代學(xué)者對(duì)中國(guó)古文字教學(xué)和研究的新貢獻(xiàn)。該書乃積作者數(shù)十年學(xué)術(shù)研究之功而成，富有創(chuàng)見且持論審慎，極適合教學(xué)之用?！敝袊?guó)訓(xùn)詁學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、廣州大學(xué)孫雍長(zhǎng)先生以為“漢字源流不僅是一本教材，其實(shí)更是一本學(xué)術(shù)專著。她既是文科學(xué)生學(xué)漢字、漢語(yǔ)、漢文化的重要課本，也是相關(guān)專業(yè)學(xué)者做研究的重要參考書?！边@些評(píng)價(jià)是出版社發(fā)行時(shí)所附的專家推薦語(yǔ)，點(diǎn)出了本書學(xué)術(shù)型教材的特點(diǎn)，筆者是十分贊成的。（三）深入淺出，精彩紛呈中國(guó)文字學(xué)是一門精深的學(xué)問，要把深?yuàn)W的文字學(xué)闡述得淺顯易懂，是需要經(jīng)過一番努力的。我們覺得漢字源流在“深入淺出”方面做足了功夫，因而給人以“精彩紛呈”的感受。他們對(duì)中國(guó)文字如數(shù)家珍，條分縷析，娓娓道來(lái)，讓人體味到漢字學(xué)問的博大精深，又能感覺新鮮有趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。比如作者說(shuō)：“析字和拼字，就像小孩玩積木、工人修機(jī)器那樣，要有整體和部分以及整體和部分之關(guān)系的觀念?！保?8頁(yè)）這樣形象的比喻有助于讀者深刻領(lǐng)會(huì)漢字結(jié)構(gòu)可分可合的特點(diǎn)。講到漢字行廢現(xiàn)象時(shí)，作者舉例說(shuō)：“古字典中有搞字，本來(lái)也只是一個(gè)廢字，由于夏衍的提倡，成了一個(gè)行字了。在現(xiàn)代漢語(yǔ)里，搞的使用率非常高，表示做、干、弄等意思，基本上什么都可以搞了。”（231頁(yè)）其語(yǔ)言表達(dá)亦莊中有諧?！吧钊霚\出、精彩紛呈”的重要表現(xiàn)，本人以為集中在對(duì)許多具體文字流變過程的描述上。從本書附錄可以看出，書中有重點(diǎn)講解的文字達(dá)500余字，作者對(duì)這些字的講解，在重視證據(jù)的基礎(chǔ)上，盡量講得邏輯清晰、淺顯易懂。特別值得一提的是，作者精心選擇能夠環(huán)環(huán)相扣的字例進(jìn)行有理?yè)?jù)的排列，使得漢字流變過程變得直觀可感，倍覺親切。其譜系建構(gòu)，重新呈現(xiàn)了一個(gè)個(gè)漢字的生命發(fā)展史，從產(chǎn)生到演變，從古代到現(xiàn)代，歷歷在目。當(dāng)然這還得益于林志強(qiáng)先生的古文字書寫功夫。曾先生在“前言”中提到，林志強(qiáng)先生“尤擅長(zhǎng)用寫字板在電腦上作書，古篆隸楷皆操縱自如，達(dá)到形神兼?zhèn)洌匀槐普??！绷窒壬谄匠５慕虒W(xué)課堂上，就是用手寫板在電腦屏幕上將古今文字自如操縱，寫得形象逼真，常讓學(xué)生為之驚嘆不已，也極大地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。本書的書名是由著名書法家陳初生先生題簽，書中有林先生用寫字板書寫的古文字，書末又附有三十多幅精美的文字拓片和照片，我們?cè)陂喿x漢字源流的過程中，既可以感受中國(guó)文字悠久的歷史、多變的身姿，又可以享受書法的熏陶、藝術(shù)的陶冶。中山大學(xué)中國(guó)古文獻(xiàn)研究所博士生導(dǎo)師、中國(guó)書法家協(xié)會(huì)原副主席陳永正先生在“漢字源流首發(fā)座談會(huì)暨漢字·書法文化上研討會(huì)”上指出：“漢字源流不光是一部大學(xué)教材，也應(yīng)該成為整個(gè)學(xué)術(shù)界、文化界、文學(xué)藝術(shù)界、特別是書法界人士的必讀書。應(yīng)該做好宣傳，讓更多的文化界朋友了解漢字源流。希望有更多的人來(lái)研究此書，推薦此書。書法家如能懂漢字源流，則不但可避免錯(cuò)誤，而且能使所寫的字更含感情、更有生命?！标愊壬鷱臅业慕嵌葟?qiáng)調(diào)漢字源流的應(yīng)用價(jià)值，也是非常中肯的。當(dāng)然，一部幾十萬(wàn)字的著作，不可能是沒有瑕疵的。有些地方的表述，上下文存在重復(fù)之處，比如談到字族研究問題時(shí)，著者兩次提到“這是漢語(yǔ)史和漢字史研究的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作?！保?25226頁(yè)）有些古字形的大小不夠協(xié)調(diào)，如104頁(yè)“口”形偏大。作為教材，如果能就如何更好利用本教材提出指導(dǎo)性意見，將對(duì)教學(xué)更有促進(jìn)作用。總之，漢字源流的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)是有目共睹的。閱讀漢字源流，我們可以獲得十分豐富的漢字學(xué)知識(shí)，而且在書中我們可以領(lǐng)略到著者治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)密。本人從中獲益良多，學(xué)界同仁當(dāng)有同感。以上所述，只是筆者閱讀該書時(shí)的一些感受，吐之為快，今就教于著者和讀者。