《小學(xué)語(yǔ)文落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例《中華傳統(tǒng)節(jié)日》》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例《中華傳統(tǒng)節(jié)日》(9頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、小學(xué)語(yǔ)文落實(shí)“雙減”優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)典案例《中華傳統(tǒng)節(jié)日》
以三下級(jí)下冊(cè)第三單元綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》為例語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為新課程改革的亮點(diǎn),集中體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的學(xué)科特質(zhì)。從三年級(jí)下冊(cè)開始,“綜合性學(xué)習(xí)”欄目首次出現(xiàn)在教材中,給了師生以極大的發(fā)揮空間。但是在實(shí)際教學(xué)中,教師卻有著極大的隨意性,很多老師往往把綜合性學(xué)習(xí)作為語(yǔ)文教學(xué)的附屬產(chǎn)品來看待,布置了卻缺乏過程性的指導(dǎo),展示了卻沒有適切的學(xué)習(xí)檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn);還有一部分老師干脆將綜合性學(xué)習(xí)游離于單元學(xué)習(xí)之外,使得學(xué)習(xí)過程割裂,同樣不利于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。如何解決?設(shè)計(jì)綜合、多元、開放的綜合性學(xué)習(xí)的作業(yè)單,引導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng),是一個(gè)值得思考研究的命
2、題。
而在當(dāng)前,在“以練促學(xué)”和搶占時(shí)間等思維的主導(dǎo)下,很多學(xué)校存在作業(yè)數(shù)量過多、質(zhì)量不高等突出問題。通常情況下,教師會(huì)在課堂教學(xué)上花大量時(shí)間研究,很少去思考作業(yè)的功能和意義,忽略了作業(yè)本身具有反饋、診斷、矯正等評(píng)價(jià)功能。因此,在“雙減”背景下,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),變革作業(yè)形式,把作業(yè)從低水平重復(fù)建設(shè)的泥沼中拉出來,減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān),同樣值得我們思索。
“金風(fēng)玉露一相逢”,當(dāng)綜合性學(xué)習(xí)遇上“雙減”,我們便會(huì)發(fā)現(xiàn),綜合性學(xué)習(xí)的特性,為“雙減”下的作業(yè)設(shè)計(jì)提供了很好的思路。下面以三下第三單元綜合性學(xué)習(xí)《中華傳統(tǒng)節(jié)日》為例,談?wù)勛鳂I(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
《中華傳統(tǒng)節(jié)日》快樂作業(yè)單
親愛的同學(xué)們
3、,本單元的學(xué)習(xí)我們一起走進(jìn)了祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,特別感受到了節(jié)日文化的魅力,讓我們圍繞“中華傳統(tǒng)節(jié)日”這一主題繼續(xù)學(xué)習(xí)吧:
一、語(yǔ)言積累場(chǎng)
深厚的傳統(tǒng)文化,是中國(guó)人的根。而當(dāng)古詩(shī)與傳統(tǒng)節(jié)日相逢,必將擦出更加絢爛奪目的火花。每當(dāng)逢年過節(jié),獨(dú)身在外的人想起故鄉(xiāng)的親人,總會(huì)情不自禁吟誦起王維的那句:“XXXXXXX,XXXXXXX”;當(dāng)春節(jié)來臨,聽到噼噼啪啪的鞭炮聲,感受著欣欣向榮的春意,我們會(huì)記起王安石的那句:“XXXXXXX,XXXXXXX”;清明時(shí)節(jié),細(xì)雨蒙蒙,在祭祖掃墓的路上,我們也會(huì)不自覺地低吟杜牧的詩(shī):“XXXXXXX,XXXXXXX”。
二、古詩(shī)閱讀屋
◎描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)還有很多
4、,我們一起來讀讀吧!下面這首也是寫清明節(jié)的古詩(shī),詩(shī)中節(jié)日的情景是怎樣的呢?
◎當(dāng)然,你也可以自己去找找其他描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī),把它認(rèn)真地摘抄在下邊的格子里,把它推薦給別人吧!
三、學(xué)習(xí)探究所
◎我們的傳統(tǒng)節(jié)日有著深厚的文化內(nèi)涵和獨(dú)特的習(xí)俗。讓我們?nèi)チ私庖幌挛覀兊闹袊?guó)節(jié)吧!可以以小組為單位開展活動(dòng),共同完成下面表格吧!
在本次活動(dòng)中,我通過了解到了關(guān)于節(jié)的信息。其中讓我最感興趣的是。
◎我們也可以制作一張節(jié)日的名片哦!
四、繽紛展示臺(tái)
1.必做:我會(huì)展示
我們準(zhǔn)備通過以下方式展示我的活動(dòng)成果
2.選做:我還知道
中國(guó)的節(jié)日,包含著深厚的文化內(nèi)涵,延續(xù)著千百
5、年來的傳統(tǒng)美德。在學(xué)習(xí)中,我還知道了的節(jié)日習(xí)俗,告訴了我們。
五、多彩寫作園
你最想寫節(jié)日的哪一個(gè)片段呢?讓我們一起來寫一寫吧!請(qǐng)選擇其中的一個(gè)片段來寫。
1.可以對(duì)照?qǐng)@地中詞句段訓(xùn)練一,按步驟介紹一次節(jié)日習(xí)俗的體驗(yàn)過程,如做清明團(tuán)子、包粽子、剪窗花……如果用上動(dòng)詞就更棒了。
2.可以對(duì)照?qǐng)@地中詞句段訓(xùn)練二,用先總說后分說的段式寫寫節(jié)日的熱鬧,可以用上“有的……有的……有的……”哦!
設(shè)計(jì)反思
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是語(yǔ)文課程中一種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)形態(tài),是現(xiàn)代語(yǔ)文教育的必然要求,也是提升學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要途徑。在當(dāng)前雙減背景下,設(shè)計(jì)好綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這份長(zhǎng)作業(yè)極其重要,讓它既能立足課堂、輻
6、射單元,又能開放課堂、學(xué)科整合,體現(xiàn)作業(yè)的活力與張力。
一、立足單元,扎牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)因“綜合性”的特點(diǎn)不同于其他語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),但是它的根還是“語(yǔ)文”,作業(yè)既要體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用、也要關(guān)注聽說讀寫能力的整體發(fā)展,其著眼點(diǎn)依舊在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)上面。因此,在作業(yè)設(shè)計(jì)中,老師要把好這個(gè)舵,立足學(xué)科學(xué)習(xí)、立足單元目標(biāo),才能凸顯其本色,扎牢語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根,從而提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
(一)關(guān)聯(lián)單元知識(shí),有效積累
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì),與達(dá)成單元目標(biāo)是匹配的。因此,在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),我們不僅要關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的過程,還要關(guān)注本單元的相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)言積累,這樣形成聯(lián)動(dòng),
7、學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)更加扎實(shí)。因此,在《中華傳統(tǒng)節(jié)日》作業(yè)任務(wù)中,設(shè)計(jì)了《語(yǔ)言積累場(chǎng)》這一任務(wù),目的就是引導(dǎo)學(xué)生更好地積累本單元要求積累的內(nèi)容。而通過在語(yǔ)境中積累,有助于把學(xué)生的消極語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為積極性的語(yǔ)言。在這樣具體的語(yǔ)境中,學(xué)生不僅積累了本單元學(xué)到的三首古詩(shī),而且能與過節(jié)的情境契合,在以后的學(xué)習(xí)生活中也能“雅”起來,體現(xiàn)了真正的語(yǔ)用。
(二)關(guān)聯(lián)單元訓(xùn)練,有效運(yùn)用
在作業(yè)設(shè)計(jì)中,我們只有捋清了單元各版塊之間的關(guān)系,才能更好地去利用并加以鞏固。作為單元組成部分的“詞句段訓(xùn)練”,是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的重要橋梁,也是語(yǔ)言運(yùn)用的有效舞臺(tái)。三下第三單元詞句段訓(xùn)練有兩道題目,第一題是回饋《紙的發(fā)明》一課的語(yǔ)言特
8、色,讓學(xué)生嘗試通過動(dòng)詞介紹清楚步驟過程;第二題是回饋本單元的語(yǔ)文要素“了解課文是怎么圍繞一個(gè)意思把一段話寫清楚的”,通過仿寫實(shí)踐,鞏固這樣的表達(dá)方式。因此,在本次綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)中,我們與語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用有效勾連起來,巧妙地用上詞句段的兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生寫寫自己感興趣的節(jié)日,用上動(dòng)詞介紹節(jié)日的體驗(yàn)過程,通過總分的段式介紹過節(jié)時(shí)的熱鬧氣氛,從體現(xiàn)有目的地表達(dá)運(yùn)用。
二、開放課程,把好綜合學(xué)習(xí)的脈
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語(yǔ)文課程建設(shè)應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng),注重讀書、積累和感悟,拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合
9、中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率,初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。”可見,語(yǔ)文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的,作為綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)來說,更應(yīng)該展現(xiàn)它多元、開放的一面,通過開放內(nèi)容、開放課堂、開放學(xué)習(xí),體現(xiàn)出活力來。
(一)拓展閱讀,實(shí)現(xiàn)“1+X”
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),拓展性閱讀活動(dòng)是必不可少的組成部分。在學(xué)習(xí)中,我們必須立足課堂,著眼課外,實(shí)現(xiàn)閱讀的“1+X”拓展,豐實(shí)學(xué)生的閱讀積淀。在《中華傳統(tǒng)節(jié)日》綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)第二部分中,我們?cè)O(shè)計(jì)了《古詩(shī)閱讀屋》欄目,由課文《古詩(shī)三首》進(jìn)行拓展,實(shí)現(xiàn)“1+X”,即由課文這個(gè)“1”,引出閱讀更多的描寫中國(guó)節(jié)詩(shī)歌這個(gè)“X”。在拓展閱讀學(xué)習(xí)中,學(xué)生讀到了許文通
10、的《端陽(yáng)采擷》,查慎行的《鳳城新年辭》,元好問的《京都元夕》,吳惟信的《蘇堤清明即事》,蘇軾的《中秋月》等古詩(shī),沉浸在詩(shī)歌帶來的無盡魅力中,也感受到了傳統(tǒng)佳節(jié)與古詩(shī)形影相伴的獨(dú)特文化現(xiàn)象。
(二)拓展學(xué)習(xí),凸顯“1+Y”
語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。而綜合性學(xué)習(xí)最能體現(xiàn)語(yǔ)文課程的這一點(diǎn),要體現(xiàn)語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。調(diào)動(dòng)學(xué)生走出課堂,走入生活,調(diào)動(dòng)多種能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),達(dá)到“1+Y”的效果。這里的1指的是選擇一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),Y是指采用不同的學(xué)習(xí)方式。在第三個(gè)作業(yè)任務(wù)《學(xué)習(xí)探究所》中,讓學(xué)生以小組合作的形式,分工開展學(xué)習(xí)活動(dòng),通過調(diào)查訪問
11、、查找資料等方式,了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗、來歷、故事等,體現(xiàn)了綜合學(xué)習(xí)的張力。
三、彰顯多元,勾住學(xué)生成長(zhǎng)的魂
學(xué)生是作業(yè)的主體,我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),鼓勵(lì)他們自主閱讀、自由表達(dá),關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過這樣感興趣的自主活動(dòng),勾住學(xué)生學(xué)習(xí)的魂,讓他們?cè)谄渲腥嫣岣哒Z(yǔ)文素養(yǎng),提升多方面的能力。
(一)個(gè)性展示,實(shí)現(xiàn)自主性
傳統(tǒng)性作業(yè)一般都以書面為展示手段,這樣的形式有其優(yōu)勢(shì)的一面,也會(huì)為學(xué)生帶來枯燥和乏味。因此綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的展示手段應(yīng)該個(gè)性而多元的,提倡與其他課程相結(jié)合。在《繽紛展示臺(tái)》這一作業(yè)展示環(huán)節(jié),充分考慮不同
12、學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),鼓勵(lì)他們用音樂、美術(shù)等不同的方式展示學(xué)習(xí)成果,可以用語(yǔ)文的方式朗誦節(jié)日古詩(shī)、講述節(jié)日故事,也可以用音樂的方式唱唱節(jié)日的歌曲,用美術(shù)的方式畫畫過節(jié)的熱鬧,如果有能力,還可以通過制作課件視頻等方式來展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。這樣的個(gè)性展示,實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。當(dāng)然,但是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)展示,還是圍繞語(yǔ)文的學(xué)習(xí)展開,以提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目的,如畫畫時(shí)配上古詩(shī),制作視頻加上解說詞等等。
(二)分層達(dá)標(biāo),展現(xiàn)差異性
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,我們的作業(yè)必須要關(guān)注學(xué)情,要以學(xué)習(xí)者為中心,因生而異,因材施教,這樣才能取得意想不到的效果。這也是雙減背景下,優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的重要路徑之一。在《中華傳統(tǒng)
13、節(jié)日》的作業(yè)設(shè)計(jì)中,我們也充分考慮到了這一點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)是有選擇性的。如第二個(gè)版塊的《古詩(shī)閱讀屋》中,為了兼顧不同學(xué)生的不同能力,本題設(shè)計(jì)提供了選擇,學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生可以讀讀作業(yè)提供的古詩(shī)《蘇堤清明即事》,學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以自行查找閱讀感興趣的其他古詩(shī)。在展示和最后的片段寫作中,也是為學(xué)生提供了選擇,關(guān)注了學(xué)生的差異性。同樣,《繽紛展示臺(tái)》也設(shè)計(jì)了必做和選做題,就為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)的差異性。
總之,語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì),體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的整合,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐的整合以及多種學(xué)習(xí)方式的整合,讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中自然地、綜合地發(fā)展語(yǔ)文能力,從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。這與“雙減”要求是并行不悖的。而其綜合性、實(shí)踐性的特征,也為常規(guī)性作業(yè)的設(shè)計(jì)提供了可以借鑒的樣本。