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1、9 勸學(xué)課標(biāo)分析
課標(biāo)的確定
1、知識與技能目標(biāo)：
①、知識：了解荀子有關(guān)學(xué)習(xí)的論述內(nèi)容
②、技能：提高思考能力和議論能力。
2、過程與方法目標(biāo)：
①、通過分析比喻的含義和內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)識比喻論證和對比論證
②、通過思考探究的過程、拓展遷移性寫作練習(xí)的過程 ，學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻和對比論證進(jìn)行議論說理的方法
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
明確認(rèn)識學(xué)習(xí)重要性及學(xué)習(xí)必須積累、堅(jiān)持、專一的道理。
確定的依據(jù)：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)?課程目標(biāo)》“閱讀與鑒賞”要求“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)”。為達(dá)成這一目標(biāo)，在日常的教學(xué)中就要注意引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀方法，理解文本所表達(dá)的
2、思想、觀點(diǎn)，分析作者表達(dá)思想、觀點(diǎn)的方法。逐步形成議論的能力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)·實(shí)施建議》“閱讀與鑒賞”要求在具體的教學(xué)過程中，對不同類文本的閱讀指導(dǎo)應(yīng)該有所側(cè)重。閱讀古代議論性散文的過程，是提高思考能力和議論能力的過程。古代議論性散文的閱讀鑒賞，往往要注重其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯和由此產(chǎn)生的說服力量。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探究其論證的方法和過程，重視作品圍繞中心論點(diǎn)合理論證的邏輯方法。
議論文閱讀和寫作，無論是在日常教學(xué)還是在考試環(huán)節(jié)抑或是日常的閱讀寫作中，出現(xiàn)的幾率都相當(dāng)大，高考作文也是以議論文為主。而此類文章理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)，是必不可少的。所以，學(xué)生必須要掌握論證的邏輯和論證的方法，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)。這也是課標(biāo)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的要求。因此，確立了知識與技能目標(biāo)。
作者是如何清晰有力地表達(dá)思想和觀點(diǎn)的，采用了什么論證的方法，都是值得我們質(zhì)疑和探究的。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析作者論證的邏輯和方法，練習(xí)相應(yīng)論證方法的寫作運(yùn)用，從而提高思考能力和議論能力。而這，也正是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作議論文的一個(gè)重要過程。因此，確立了過程與方法目標(biāo)。
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