魯教版原子的構(gòu)成說課稿魯教版高中地理說課稿

《魯教版原子的構(gòu)成說課稿魯教版高中地理說課稿》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《魯教版原子的構(gòu)成說課稿魯教版高中地理說課稿（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、歡迎閱讀 魯教版原子的構(gòu)成說課稿 魯教版高中地理說課稿 原子的構(gòu)成是魯教版課本上要教學(xué)的內(nèi)容，說課稿能幫助原子的構(gòu)成的教學(xué)工作進(jìn)展。下面是WTT的魯教版原子的構(gòu)成說課稿，吧。 魯教版原子的構(gòu)成說課稿(一) 一、教材分析^p 本課題是學(xué)生在學(xué)習(xí)分子和原子的根底上進(jìn)一步深化理解物質(zhì)的微觀構(gòu)成。本節(jié)課包括原子的構(gòu)成和核外電子排布兩局部。第一局部重點(diǎn)介紹三個(gè)方面的內(nèi)容(原子的電性、電量及原子不顯電性的原因，不同種類原子的差異和建構(gòu)原子的微觀形象)。第二局部介紹原子核外電子排布規(guī)律及表示方法(原子構(gòu)造示意圖)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面元素、離子、化學(xué)式等的學(xué)習(xí)奠定了根底。 二、學(xué)情分析

2、^p 學(xué)生是課堂的主體，因此對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確把握是上好一堂課的關(guān)鍵，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中已經(jīng)初步知道原子的構(gòu)成，對(duì)原子的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。通過觀察分析^p 水分子、氧化汞分子分解示意圖，從感性上認(rèn)識(shí)原子是一種實(shí)心球體。因此，本節(jié)課將在建構(gòu)理論的指導(dǎo)下，在學(xué)生這兩個(gè)認(rèn)知的根底上，幫助學(xué)生建構(gòu)原子的微觀形象。 基于對(duì)教材和學(xué)情的分析^p ，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了本節(jié)課的教學(xué)目的。 知識(shí)與技能 ： 1、理解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，以及原子中各粒子之間的數(shù)量關(guān)系。2、初步理解相對(duì)核外電子排布規(guī)律，并學(xué)會(huì)畫原子構(gòu)造示意圖及表示的意義。 過程與方法：學(xué)會(huì)從史料、圖片、表格中運(yùn)用

3、觀察、分析^p 歸納的方法獲取信息，并對(duì)搜集的信息進(jìn)展加工處理，進(jìn)步自主探究的才能。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1、利用探究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，感受探究學(xué)習(xí)的歷程，樹立學(xué)習(xí)的自信心。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)展物質(zhì)的可分性的辯證唯物觀點(diǎn)和愛國情感教育。 三、教法、學(xué)法 針對(duì)教學(xué)目的，我采用了如下的教法與學(xué)法。 本課題內(nèi)容抽象，對(duì)學(xué)生有一定的難度。在課堂中采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花顯得尤為重要。以探究討論法積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。以分析^p 比擬法，從原子模型的開展史、模擬動(dòng)畫、圖

4、表等這些形象可感的材料中分析^p 、歸納，用于解決相關(guān)的問題;以上這些方法再與多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用，使抽象的問題形象化促使了學(xué)生用眼看、動(dòng)嘴說、用腦想，主動(dòng)以多向交流的方式進(jìn)展合作、交流、評(píng)價(jià)。 在老師引導(dǎo)和幫助下，學(xué)生通過開展閱讀、討論、推理、交流、總結(jié)等活動(dòng)，逐步形成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法。 魯教版原子的構(gòu)成說課稿(二) 一、 教材分析^p 教材的地位與作用 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生今后學(xué)習(xí)化學(xué)的重要理論根底。原子的構(gòu)成是在學(xué)生學(xué)習(xí)分子、原子概念的根底上，深化探究原子的內(nèi)部構(gòu)成及原子不顯電性的原因，同時(shí)它又為將要學(xué)習(xí)的元素，離子打下根底。

5、起到了承上啟下的作用。 教學(xué)目的 根據(jù)教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生情況，可以確定本節(jié)課的知識(shí)與技能目的是： (1)知道原子是由原子核和核外電子組成的，原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。。 (2)理解相對(duì)原子質(zhì)量的概念。 知識(shí)的獲得與技能的形成需要借助一定的過程與方法，本節(jié)課 (1)通過探究構(gòu)成每種原子的粒子之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)分析^p 、歸納，比照的科學(xué)方法。 (2)通過理解原子構(gòu)造模型開展的歷史，初步學(xué)習(xí)假設(shè)、建立模型的科學(xué)方法。 在獲得知識(shí)的同時(shí)，老師應(yīng)幫助學(xué)生形成積極的情感和正確的價(jià)值觀， (1)在理解原子構(gòu)造模型開展的過程中，知道科學(xué)開展是循序漸進(jìn)的。 (2)通過閱讀張青蓮教授的相

6、關(guān)資料，理解中國人在科學(xué)開展中作出的奉獻(xiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。 三維一體的教學(xué)目的，以知識(shí)為主體，借助于掌握知識(shí)學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)分析^p ，歸納，比照的科學(xué)方法，同時(shí)開展學(xué)生的科學(xué)思想和愛國情感。 (三)教學(xué)的重、難點(diǎn) 結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生情況，確定本節(jié)課的 重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成 難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)原子的構(gòu)成;理解相對(duì)原子質(zhì)量的概念 (四)課時(shí)安排 一課時(shí) 二、學(xué)情分析^p 美國著名教育心理學(xué)家奧蘇貝爾說，影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么,要探明這一點(diǎn),并應(yīng)據(jù)此進(jìn)展教學(xué).&” 因此，老師必須重視對(duì)學(xué)生情況的掌握與分析^p 。 (一)學(xué)生情況 初中化

7、學(xué)面對(duì)的是九年級(jí)學(xué)生，他們好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，樂于探究感興趣的問題，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正由感性向理性轉(zhuǎn)變，但感性認(rèn)識(shí)仍然占主導(dǎo)地位。 才能程度：學(xué)生初步具備了分析^p 、歸納信息的才能，以及與人合作交流的才能，但有待于進(jìn)一步開展。 知識(shí)程度：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分子、原子的概念，可以為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用 (二)教法與學(xué)法 結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的和學(xué)生情況。教法 本節(jié)課將采用引導(dǎo)探究法，這種方法不僅重視知識(shí)的獲得，同時(shí)關(guān)注學(xué)生獲取知識(shí)的過程。演示法，通過演示原子的圖片及動(dòng)畫，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)開展學(xué)生的觀察才能和抽象思維才能。 學(xué)法 本節(jié)課將采用分析^p 歸納法(通過分析^p

8、 圖4-2中的有關(guān)數(shù)據(jù)，得出質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，在此過程中進(jìn)步學(xué)生歸納信息的才能)，合作學(xué)習(xí)法(讓學(xué)生在討論交流中取長補(bǔ)短，培養(yǎng)學(xué)生的合作競爭意識(shí))，從而學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。 三 教學(xué)過程 本著以學(xué)生開展為主的思想，結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目的和教學(xué)條件，設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程： (一)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣 上課前先請(qǐng)同學(xué)們觀看：我國第一顆原子彈爆炸的相關(guān)圖片，接著描繪它的強(qiáng)大威力，并解釋原子彈之所以具有如此強(qiáng)大的威力與原子的內(nèi)部構(gòu)造有著親密的關(guān)系，那原子的內(nèi)部到底隱藏著什么奧秘?這樣的導(dǎo)課方式開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，從而順利進(jìn)入教學(xué)過程階段二 (二)活動(dòng)探究得出新知

9、 活動(dòng)探究一：原子的構(gòu)成 先向?qū)W生簡單介紹原子構(gòu)造模型建立的開展歷史，19世紀(jì)初英國科學(xué)家道爾頓提出原子是一個(gè)“堅(jiān)硬的實(shí)心小球”。大約100年后湯姆生發(fā)現(xiàn)了電子，并在7年之后提出了原子的“棗糕模型”， 紅棗代表電子，面包代表原子，紅棗鑲嵌在面包的外表。又過了7年，湯姆生的學(xué)生盧瑟福根據(jù)他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提出了原子的“核式構(gòu)造模型” 。生動(dòng)的圖片及動(dòng)畫，幫助學(xué)生在頭腦中建立起原子的立體模型，知道原子由原子核和核外電子構(gòu)成，后來人們又發(fā)現(xiàn)原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成。模型建立起來之后，通過圖片的比照，讓學(xué)生理解原子的體積很小，原子核的體積相對(duì)于原子更小，就如同一顆櫻桃和十層大樓的體積比例。接著演示原子的

10、動(dòng)態(tài)圖片，讓學(xué)生明白這就是如今的原子構(gòu)造模型，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，得出結(jié)論：質(zhì)子帶一個(gè)單位正電荷，核外電子帶一個(gè)單位負(fù)電荷。借助于圖片和動(dòng)畫，使抽象的事物形象化，詳細(xì)化，幫助學(xué)生理解，加深學(xué)生記憶。從而打破難點(diǎn)。 活動(dòng)探究二：原子不顯電性 知道了原子的構(gòu)成，然后追問，同學(xué)們那原子顯不顯電性呢?為理解決這個(gè)問題，接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。分析^p 如下列圖表，你能得出什么結(jié)論?小組成員交流，討論，最后得出結(jié)論：質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)，正負(fù)電荷相等，所以原子不顯電性;通過小組成員之間的互相幫助，互相交流，使學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)合作，感受合作帶來的成功與喜悅。 活動(dòng)三：相對(duì)原子質(zhì)量 知道了質(zhì)子

11、，中子，電子的數(shù)目關(guān)系，那它們有沒有質(zhì)量，原子的質(zhì)量又該怎樣來衡量呢?接著讓學(xué)生觀察如下列圖表，學(xué)生很容易得出：質(zhì)子，中子有質(zhì)量，但是很小，電子的質(zhì)量相對(duì)于質(zhì)子、中子更小。此時(shí)給學(xué)生打比方，由于原子質(zhì)量很小，用國際單位kg來表示就如同用噸來表示一粒大米的質(zhì)量，很不方便，怎么辦呢?有智慧的人總是能把復(fù)雜的問題簡單化，有人把碳12原子的質(zhì)量平分為12份，氧原子質(zhì)量與其中一份的比(16)作為氧原子的相對(duì)質(zhì)量，同理得出其它原子的相對(duì)質(zhì)量，這些相對(duì)質(zhì)量稱為相對(duì)原子質(zhì)量， 最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出相對(duì)原子質(zhì)量的概念。并向?qū)W生講述怎樣利用元素周期表查相對(duì)原子質(zhì)量;此過程使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)一種處理問題的方

12、法，把看似復(fù)雜的問題簡單化，從而學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)更好的生存。 (三)反應(yīng)練習(xí) 穩(wěn)固新知 適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)有利于知識(shí)的穩(wěn)固，為了激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)熱情，將課本的練習(xí)設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式作為課堂訓(xùn)練，第一關(guān)通過比擬簡單的習(xí)題培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的信心，感覺不錯(cuò)進(jìn)入第二關(guān)，結(jié)合生活實(shí)際為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)有背景的 題目，培養(yǎng)學(xué)生分析^p 處理實(shí)際問題的才能，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲。 (四)交流收獲優(yōu)化新知 當(dāng)本節(jié)課學(xué)完以后，讓學(xué)生談一談通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都有什么收獲，還有什么疑問?針對(duì)學(xué)生的疑問我會(huì)及時(shí)作出回應(yīng)，并鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。這種診斷性，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的開展。最后，我采用

13、引導(dǎo)的方法，讓學(xué)生自己總結(jié)出本節(jié)課的主要內(nèi)容，這樣有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)構(gòu)造中去，有效地進(jìn)步了學(xué)生的語言概括才能和整體思維才能。充分表達(dá)了教學(xué)中“以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)原那么。 四、教學(xué)預(yù)測(cè)： 通過本節(jié)課的教學(xué)，根本上可以落實(shí)教學(xué)目的的要求，超過80%的學(xué)生可以掌握重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。但還有少數(shù)的學(xué)生可能存在疑點(diǎn)，為了使每一位學(xué)生都有所開展，我設(shè)置以下補(bǔ)救措施：單獨(dú)輔導(dǎo)，找到難點(diǎn);師生互動(dòng);打破疑點(diǎn)。 最后是板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，好的板書可以突出重難點(diǎn)，為學(xué)生理解知識(shí)和對(duì)知識(shí)進(jìn)展記憶提供了直觀的參考和有力的幫助。本節(jié)課樣我的板書設(shè)計(jì)條理明晰，重點(diǎn)突出，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。