《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

《《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) (3)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《將相和》教學(xué)設(shè)計(jì) (3)（16頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 教學(xué)基本信息課題將相和第二課時(shí)是否屬于地方課程或校本課程否學(xué)科語(yǔ)文學(xué)段： 高年級(jí)年級(jí)六年級(jí)相關(guān)領(lǐng)域教材書(shū)名： 語(yǔ)文 出版社：北京出版社 出版日期： 2009 年 6月教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員姓名單位聯(lián)系方式設(shè)計(jì)者楊海芹懷柔三小15910370915實(shí)施者楊海芹懷柔三小15910370915課件制作者楊海芹懷柔三小15910370915其他參與者指導(dǎo)思想與理論依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：將相和是北京市課程改革實(shí)驗(yàn)教材第11冊(cè)第8單元的首

2、篇課文。本單元教材具有以寫(xiě)人為主，文章篇幅雖長(zhǎng)，但由于巧妙地運(yùn)用了過(guò)渡句，使得整篇文章的脈絡(luò)清晰。本課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力是一篇典型的文章，在課堂中，合理安排 “理解”訓(xùn)練和“表達(dá)”訓(xùn)練相結(jié)合，充分利用課文生成的情境讓學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)話，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)組織和言語(yǔ)表達(dá)的能力，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、全面、有根有據(jù)的評(píng)價(jià)人物。學(xué)生情況：這是一篇故事較強(qiáng)的文章，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解故事情節(jié)很容易，因此，在教學(xué)中，改變了以“理解”為重點(diǎn)的語(yǔ)文訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，即學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)。抓住本課的重點(diǎn)評(píng)價(jià)人物這一資源，引導(dǎo)學(xué)生找出評(píng)價(jià)的依據(jù)，然后將言語(yǔ)評(píng)價(jià)進(jìn)行正確的組織，連貫地表達(dá)出來(lái)，從而提高學(xué)

3、生的閱讀能力和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。教學(xué)方式與教學(xué)手段：1.打破傳統(tǒng)的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主。2.充分挖掘教材資源，溝通課堂內(nèi)外、加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)訓(xùn)練，即學(xué)生的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)。技術(shù)準(zhǔn)備：PPT課件教學(xué)目標(biāo)(內(nèi)容框架)教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文內(nèi)容，抓住人物言行，體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢的斗爭(zhēng)精神、廉頗勇于改過(guò)的崇高品質(zhì)，以及兩人以國(guó)家利益為重，顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。2.引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句、段，揣摩課文語(yǔ)言，學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物的思想性格的寫(xiě)作方法。3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、全面、有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物。教學(xué)重點(diǎn)：1抓住重點(diǎn)詞句揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象。2學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，把握人物

4、形象，并準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)人物。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法，把握人物形象，并準(zhǔn)確、全面地評(píng)價(jià)人物。教學(xué)流程示意(可選項(xiàng))復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)細(xì)讀文本，感悟形象自主實(shí)踐，評(píng)價(jià)人物回歸整體，提升內(nèi)涵教學(xué)過(guò)程(文字描述)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)1.同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，文章用完璧歸趙、澠池之會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事向我們介紹了兩個(gè)人，那么這節(jié)課你們最想了解什么？你還想了解什么？ 2.快速瀏覽課文，你從文中哪里看出了“將”“相”不和？隨學(xué)生的匯報(bào)，出示16小節(jié)相關(guān)語(yǔ)句。指名讀這段話，感悟廉頗的自高、自大、妒忌，明確將相不和的原因。3.廉頗認(rèn)為，藺相如被封為上卿靠的就是一張嘴，同

5、學(xué)們，你們同意嗎？那他憑的是什么呢？就讓我們深入地去了解三個(gè)小故事?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過(guò)板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生整體回顧文章的主要內(nèi)容，深入理解課題，引起閱讀期待，并明確本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：體會(huì)廉頗、藺相如各是怎樣的一個(gè)人，課文是怎樣表現(xiàn)的？】二、細(xì)讀文本，感悟人物形象【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟人物品質(zhì)?！浚ㄒ唬?出示閱讀提示，自主閱讀。閱讀思考：默讀課文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容做好批注，體會(huì)藺相如、廉頗各是怎樣的一個(gè)人?！驹O(shè)計(jì)意圖：本篇課文篇幅較長(zhǎng)，因此，教學(xué)中打破傳統(tǒng)的“串講”形式，為學(xué)生出示學(xué)習(xí)提示，并給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間，利于學(xué)生理清文路，捕捉信息?！浚ǘ┘w交流反饋預(yù)設(shè)：1.

6、交流“完璧歸趙”，感受藺相如特點(diǎn)。（1） 學(xué)生匯報(bào)，隨機(jī)出示：“我愿意帶著寶玉到秦國(guó)去。如果秦王真拿15座城來(lái)?yè)Q，我就把寶玉交給他；如果他不肯交出15座城，我一定把寶玉送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒(méi)有動(dòng)兵的理由了?！?（抓住“一定”體會(huì)藺相如當(dāng)時(shí)的態(tài)度非常堅(jiān)決、堅(jiān)定、很有自信） 他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付15座城，所以把寶玉拿了回來(lái)。您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和寶玉就一塊兒撞碎在這柱子上！”A 通過(guò)“撞碎”你看出了什么？（勇敢）（板書(shū)：撞）B 聯(lián)系上下文體會(huì)，藺相如會(huì)不會(huì)與玉同碎？（機(jī)智）C “理直氣壯”這個(gè)詞什么意思？從這個(gè)詞中體會(huì)到什么？（他說(shuō)話很有氣勢(shì)、是胸有成竹的）D 指導(dǎo)朗讀，讀出

7、他的機(jī)智、大無(wú)畏。 到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見(jiàn)了秦王，大大方方地說(shuō)：“寶玉已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把15座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上把和氏璧送來(lái)，決不失信。不然，您殺了我也沒(méi)有用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”A 藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)時(shí)候藺相如的心理狀態(tài)？（踏實(shí)、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無(wú)懼無(wú)畏）B 指導(dǎo)朗讀。（2） 品讀描寫(xiě)秦王的語(yǔ)句，感悟藺相如的品質(zhì)。 出示描寫(xiě)秦王的語(yǔ)句。 聯(lián)系上下文，體會(huì)秦王前后態(tài)度的變化，感受藺相如的機(jī)智、勇敢。（3） 師生配樂(lè)朗讀，體會(huì)藺相如的大智大勇?！驹O(shè)計(jì)意圖：由教師引領(lǐng)學(xué)生抓住人物的言行分析，調(diào)整為讓學(xué)生

8、自讀、自悟，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，發(fā)表自己的看法，讓孩子學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解課文，以此訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，從而體會(huì)人物心理，感受人物性格特征。另一方面，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住秦王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，從而體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的作用?！?.交流“澠池之會(huì)”，進(jìn)一步感受藺相如的特點(diǎn)。（1）學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)出示句子：藺相如說(shuō)：“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”體會(huì)“拼”（不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢）。（板書(shū)：拼）（2）引入史記原文，教師范讀，感受語(yǔ)言文字的豐富內(nèi)涵。（3）學(xué)生自主解讀史記，領(lǐng)悟文字的內(nèi)涵。（4）師語(yǔ)言渲染：當(dāng)時(shí)，藺相如怒發(fā)沖冠，離秦王只有五步遠(yuǎn)，他要用自己頸項(xiàng)里的血血濺秦王。古人認(rèn)為

9、，頸血濺身是非常不吉利的，這時(shí)秦王左右的侍從拔刀相助，而藺相如兩眼瞪得如銅鈴般大小。大喝一聲，誰(shuí)敢上前。使得他們被迫后退，最后秦王不得不為趙王擊缶。指名讀史記原文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。（5）師生分角色讀原文，體會(huì)藺相如的機(jī)智、勇敢?！驹O(shè)計(jì)意圖：充分挖掘課內(nèi)資源，借助史記原文，以文釋情，加大了對(duì)史記原文的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，體會(huì)言語(yǔ)表達(dá)的不同形式?！浚?）在澠池會(huì)上，藺相如憑借他的機(jī)智勇敢，維護(hù)了趙國(guó)和趙王的尊嚴(yán)，趙王封他做上卿，這是當(dāng)之無(wú)愧的，可廉頗卻不服氣了，由此引發(fā)了廉頗的不滿。3.交流“負(fù)荊請(qǐng)罪”，感受藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)。(1)學(xué)生匯報(bào)、交流，教師隨機(jī)出示17小節(jié)，描寫(xiě)藺相如語(yǔ)言的語(yǔ)句

10、，體會(huì)藺相如識(shí)大體、顧大局的品質(zhì)。(2)朗讀比較藺相如、廉頗語(yǔ)言描寫(xiě)的句子，體會(huì)人物特點(diǎn)。預(yù)設(shè)：廉頗是把個(gè)人的利益放在心里，而藺相如是把國(guó)家的安危放在首位。各自對(duì)對(duì)方的態(tài)度不一樣，一個(gè)是輕視對(duì)方，一個(gè)卻是非常的重視對(duì)方。(3)創(chuàng)設(shè)情景，感受廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)的情景，體會(huì)廉頗的人物形象。（音樂(lè)）師動(dòng)情描述，學(xué)生想象：廉頗脫下了他百戰(zhàn)沙場(chǎng)的戰(zhàn)袍，這一脫，也脫下了一個(gè)大將軍的赫赫威嚴(yán)，他背上了長(zhǎng)滿利刺的荊條，這一背，也背上了對(duì)藺相如的愧疚之情，他穿過(guò)大街，走過(guò)小巷，在眾目睽睽之下跪到了藺相如跟前。(4)發(fā)散思維：學(xué)生思考，廉頗會(huì)說(shuō)些什么呢？（板書(shū)：跪）【設(shè)計(jì)意圖：充分利用課文生成的情境讓學(xué)生說(shuō)話，發(fā)散學(xué)

11、生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力?！咳⒆灾鲗?shí)踐，正確評(píng)價(jià)人物。通過(guò)前面的交流討論，我們對(duì)廉頗、藺相如有了更深的認(rèn)識(shí)，此時(shí)你心中的廉頗、藺相如是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)你任選一個(gè)人物做評(píng)價(jià)。1.學(xué)生獨(dú)立、自主寫(xiě)出對(duì)其中一個(gè)人的評(píng)價(jià)。【保障學(xué)生充足的時(shí)間，完成對(duì)人物的評(píng)價(jià)?！?.實(shí)物投影，展示學(xué)生成果、交流。3. 總結(jié)梳理，明確方法?！菊{(diào)整后增加了此環(huán)節(jié)，使學(xué)生更明白了，在評(píng)價(jià)人物時(shí)，應(yīng)先亮明觀點(diǎn)，然后用具體的事例說(shuō)明，事例說(shuō)明的語(yǔ)言，應(yīng)該來(lái)自于文本，抓住重點(diǎn)，進(jìn)行概括總結(jié)?！?運(yùn)用方法，進(jìn)行修改，提高評(píng)價(jià)人物的能力。【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主實(shí)踐的過(guò)程，體現(xiàn)了過(guò)程與方法，體現(xiàn)了讀寫(xiě)結(jié)合的理念。同

12、時(shí)教師充分利用學(xué)生生成的資源，培養(yǎng)學(xué)生在評(píng)價(jià)中言語(yǔ)組織和言語(yǔ)表達(dá)的能力，使學(xué)生掌握準(zhǔn)確、全面、有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物的方法?！克摹⒒貧w整體，提升故事內(nèi)涵。1.大家再讀課題將相和，此刻你覺(jué)得“和”還僅僅是“和好”的意思嗎？還有什么意思？（投影出示“和” 1.和好 2.和諧、和睦 3.平和、緩和）2.俗話說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、和衷共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)侵犯趙國(guó)。這就是將相和、國(guó)興旺的道理?！驹O(shè)計(jì)意圖：回歸整體，回扣課題，提升故事的意義?！课?、板書(shū)設(shè)計(jì)將 相 和 藺相如 完璧歸趙 撞 澠池會(huì)見(jiàn) 拼 廉 頗 負(fù)荊請(qǐng)罪 跪?qū)W習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式1、

13、學(xué)生能否抓重點(diǎn)詞、句、段，體會(huì)藺相如、廉頗的高尚品質(zhì)。2、學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià)：（1）能否做到觀點(diǎn)明確。（2）能否做到理由充分。（3）能否結(jié)合課文內(nèi)容、準(zhǔn)確、全面評(píng)價(jià)人物。3、學(xué)生口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練。評(píng)價(jià)量規(guī)指標(biāo)內(nèi)容等級(jí)自評(píng)互評(píng)師評(píng)總評(píng)人 物 的評(píng) 價(jià)觀點(diǎn)鮮明，理由充分，條理清楚，語(yǔ)句表達(dá)通順。優(yōu)觀點(diǎn)較鮮明，理由較充分，條理較清楚，語(yǔ)句表達(dá)較通順。良觀點(diǎn)不鮮明，理由不充分，條理不清楚，語(yǔ)句表達(dá)不通順。中本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)(300-500字?jǐn)?shù))1以訓(xùn)練為主線，突出運(yùn)用語(yǔ)言訓(xùn)練。本節(jié)課以口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的“表達(dá)”訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出運(yùn)用語(yǔ)言訓(xùn)練。在“完璧歸趙”這個(gè)小故事中，引導(dǎo)學(xué)

14、生聯(lián)系上下文，全面地認(rèn)識(shí)人物。在評(píng)價(jià)人物中，學(xué)生自主實(shí)踐，寫(xiě)出對(duì)人物有理有據(jù)的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了過(guò)程與方法。2合理利用課內(nèi)外資源，提高學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)能力。教學(xué)中，我充分利用學(xué)生生成的資源進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)組織與表達(dá)能力培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)人物有更趨合理的認(rèn)識(shí)，并掌握評(píng)價(jià)人物的方法。另外，充分挖掘課內(nèi)外資源，借助史記原文，教師語(yǔ)言渲染，學(xué)生讀中感悟，以文釋情，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文學(xué)的喜愛(ài)。 課后反思： 將相和是小學(xué)階段難見(jiàn)的長(zhǎng)篇課文，由三個(gè)小故事組成。在分析課文及學(xué)情的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我制定兩方面教學(xué)重點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，感悟人物品質(zhì)，關(guān)注學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)。其二，自主地實(shí)踐，正

15、確評(píng)價(jià)人物，并掌握評(píng)價(jià)人物的方法。一堂課下來(lái)，我認(rèn)為本節(jié)課成功之處有以下幾點(diǎn)：一、體現(xiàn)長(zhǎng)文短教，合理安排課堂結(jié)構(gòu)。課始，我引領(lǐng)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容和課題進(jìn)行質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)生提出的諸多問(wèn)題，進(jìn)行梳理，抓住學(xué)生提出的帶有共性的、且很有價(jià)值的問(wèn)題“廉頗和藺相如為什么由不和到和？他們各是怎樣的人？”以疑促思，讓學(xué)生在急于探究問(wèn)題答案的情境中走進(jìn)文本，直接切入到課文第十六自然段廉頗說(shuō)的話，在朗讀中理清將、相矛盾的焦點(diǎn)，“藺相如是不是靠著一張嘴爬到廉頗頭上的？”，這樣自然導(dǎo)入到了三個(gè)故事的學(xué)習(xí)，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)習(xí)有了明確的目的性。在3個(gè)小故事中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流，

16、體會(huì)、理解人物的品質(zhì)。這樣設(shè)計(jì)，脫離了繁瑣的分析，給了學(xué)生自己動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。二、以訓(xùn)練為主線，突出運(yùn)用語(yǔ)言訓(xùn)練。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生語(yǔ)文能力過(guò)關(guān)的主要標(biāo)志是能夠熟練地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行口頭和書(shū)面交際。因此，本節(jié)課以口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的“表達(dá)”訓(xùn)練為重點(diǎn)，突出運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。在“完璧歸趙”這個(gè)小故事中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，全面地認(rèn)識(shí)人物。在評(píng)價(jià)人物中，學(xué)生在充分自主實(shí)踐的基礎(chǔ)上，進(jìn)行評(píng)價(jià)人物，利用實(shí)物投影，展示學(xué)生的生成資源并給予點(diǎn)撥指導(dǎo)；有了充足的時(shí)間作保障，學(xué)生掌握了評(píng)價(jià)人物的方法，這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了過(guò)程與方法。三、合理開(kāi)發(fā)課外資源，提高課堂時(shí)效性。加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)

17、和利用，能夠很好地為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)服務(wù)，對(duì)于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都具有非常重要的意義。教學(xué)中，我充分利用學(xué)生生成的資源進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的言語(yǔ)組織與表達(dá)能力培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)人物有更趨合理的認(rèn)識(shí)，并掌握評(píng)價(jià)人物的方法。另外，充分挖掘課內(nèi)外資源，借助史記原文，教師語(yǔ)言渲染，學(xué)生讀中感悟，以文釋情，拓展學(xué)生的課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古典文學(xué)的喜愛(ài)。回顧這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，看似尋常，但又如此艱辛。大到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)理念的改變，小到對(duì)每句話，每個(gè)動(dòng)作的斟酌，真是“一課一變，一課一進(jìn)”。正是在這不斷的推敲中，讓我有一種豁然開(kāi)朗、醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。最后的課堂展示，盡管許多的教學(xué)細(xì)節(jié)仍顯得有些粗糙和不完美，如：

18、我過(guò)多注重抓重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，對(duì)于整體的把握還不夠，對(duì)于孩子的言語(yǔ)表達(dá)還有待指導(dǎo)等。教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，正是在這不斷的反思中，我們的教學(xué)才能日趨成熟。 將相和教案作者：邵玲玲 時(shí)間：2012-09-08 22:34:34 將相和教案一、教學(xué)背景及教材分析1、本文是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第十八課將相和2、這個(gè)故事出自司馬遷的史記廉頗藺相如列傳本課教學(xué)兩課時(shí)3、戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)舍人藺相如奉命出使秦國(guó)，不辱使命，完璧歸趙，所以被封了上大夫；又陪同趙王赴秦王設(shè)下的澠池會(huì)，使趙王免受秦王侮辱。趙王為表彰藺相如的功勞，封藺相如為上卿。老將廉頗認(rèn)為自己戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克，藺相如只不過(guò)是一

19、介文弱書(shū)生，只有口舌之功卻比他官大，對(duì)此心中很是不服，而屢次對(duì)人說(shuō)：“以后讓我見(jiàn)了他，必定會(huì)羞辱他。”藺相如知道此事后以國(guó)家大事為重，請(qǐng)病假不上朝，盡量不與他相見(jiàn)。后廉頗得知藺相如此舉完全是以國(guó)家大事為重，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。后兩人合好開(kāi)始盡心盡力的輔佐趙王治理國(guó)家。4、它以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過(guò)；贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭(zhēng)精神和以國(guó)家利益為重、顧大局、識(shí)大體的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神，贊頌了他們的愛(ài)國(guó)思想。二、教學(xué)目的1、知識(shí)與技能 (1)認(rèn)讀“璧、藺”

20、等生字，會(huì)寫(xiě)“趙、拒”等生字。(2)理解“完壁歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”的主要內(nèi)容。(3)能抓住人物特點(diǎn)，理清各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力和務(wù)求 理解的讀書(shū)習(xí)慣。2、過(guò)程與方法 (1)通過(guò)把握各段之間的聯(lián)系及各段與整篇的關(guān)系，培養(yǎng)邏輯思維能力。(2)通過(guò)表演加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)與理解。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(1)感受藺相如的機(jī)智勇敢、識(shí)大局和大將軍廉頗知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)等優(yōu)秀品質(zhì)。 (2)懂得遇事要從國(guó)家利益出發(fā),顧大局,識(shí)大體,講團(tuán)結(jié)。三、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住人物的言行、神態(tài)、心理活動(dòng)，概括人物特點(diǎn)難點(diǎn)：如何正確評(píng)價(jià)廉頗四、學(xué)習(xí)者特征 部分學(xué)生對(duì)于課文所描寫(xiě)的歷史史實(shí)并不熟悉

21、，學(xué)習(xí)課文如果只停留在了解故事的基礎(chǔ)上，學(xué)生很難弄清事情的前因后果，而這恰恰是本課也是本單元的重點(diǎn)，所以，根據(jù)學(xué)生的情況，有必要介紹一些相關(guān)的歷史知識(shí)，以突破重難點(diǎn)。將相和是一個(gè)流傳千年的動(dòng)人故事，課文以戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事，寫(xiě)出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生，發(fā)展過(guò)程贊揚(yáng)了藺相如的機(jī)智勇敢和為國(guó)家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見(jiàn)，也贊揚(yáng)了廉頗知錯(cuò)能改的愛(ài)國(guó)精神。三個(gè)故事既相互獨(dú)立，又有內(nèi)在聯(lián)系，全文層次分明，具有較強(qiáng)的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、以問(wèn)題解決為主的教學(xué)策略將相和由“完璧歸趙”

22、“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)故事組成，因年代久遠(yuǎn)，內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜，課前可先讓學(xué)生查閱有關(guān)資料，初步了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景及人物的情況，并做到適當(dāng)摘錄，以豐富學(xué)生知識(shí)，為學(xué)文作好鋪墊。2、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略學(xué)生掌握了第一手資料，教師可給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示、交流的機(jī)會(huì)，在課前幾分鐘里，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，使學(xué)生獲取多方面的知識(shí)信息，這樣，既為順利地讀懂課文打下了基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)查閱資料的好習(xí)慣。六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)1、教學(xué)環(huán)境：多媒體2、資源準(zhǔn)備：教學(xué)ppt、拓展資源七、教學(xué)過(guò)程（一）、導(dǎo)入師生交流課前搜集的資料導(dǎo)入新課：我們一起來(lái)交流一下有關(guān)將相和一文的資料，從“和”字可以推想出什么?“從“和”字可

23、以推想出什么?（二）、了解背景戰(zhàn)國(guó)是我國(guó)歷史上的一個(gè)時(shí)期，當(dāng)時(shí)比較強(qiáng)的國(guó)家有七個(gè)，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國(guó)七雄”，秦國(guó)是最強(qiáng)的一個(gè)。課文中所講的趙國(guó)緊挨著秦國(guó)，另一邊是富強(qiáng)的齊國(guó)，處于兩大強(qiáng)國(guó)之間的趙國(guó)，在軍事和外交方面的措施，有關(guān)系國(guó)家興亡的重大意義（三）、精講點(diǎn)撥1、學(xué)生自讀課文，思考以下問(wèn)題：（1）課文中出現(xiàn)了那些人物？（2）課文主要講了一件什么事？（3）它由幾個(gè)獨(dú)立的小故事組成的？你能給出小標(biāo)題嗎？2、理解“完璧歸趙”，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法（1）看清因果 請(qǐng)同學(xué)們速讀“完璧歸趙”，找出故事的起因和結(jié)果。（學(xué)生速讀，歸納交流）（2）領(lǐng)會(huì)人物性格特點(diǎn) 藺相如是怎樣完璧歸趙的？他是個(gè)

24、怎樣的人呢？請(qǐng)大家輕聲讀這個(gè)小故事，用“”表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的語(yǔ)句，用“”標(biāo)出關(guān)鍵詞，并說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中體會(huì)到什么？（生自讀自畫(huà)）問(wèn)：誰(shuí)愿意把你畫(huà)的讀一讀、說(shuō)一說(shuō)？重點(diǎn)理解以下內(nèi)容：藺相如第一次說(shuō)話，從中不但看出他的勇敢，而且表現(xiàn)了他的智謀。藺相如第二次說(shuō)話及當(dāng)時(shí)的動(dòng)作表現(xiàn)了他的不畏強(qiáng)暴，機(jī)智勇敢，通過(guò)表演來(lái)理解“理直氣壯”藺相如第三次說(shuō)話，表現(xiàn)他的機(jī)智勇敢。理解“大大方方”說(shuō)一說(shuō)對(duì)其它句子的理解（3）指導(dǎo)朗讀作者抓住了藺相如的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)他的機(jī)智、勇敢，用怎樣的語(yǔ)氣去讀呢？（生練讀后指讀）（4）歸納學(xué)習(xí)方法剛才我們學(xué)習(xí)第一個(gè)小故事，是按怎樣的思路進(jìn)行的？小組討論后屏幕出示：在讀文中弄清事

25、情的前因后果抓重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的性格特點(diǎn)練習(xí)用正確的語(yǔ)氣朗讀課文3、運(yùn)用學(xué)法，合作完成“澠池之會(huì)”、“負(fù)荊請(qǐng)罪”（1）屏幕出示自學(xué)提綱：“澠池之會(huì)”的前因后果是什么？藺相如是個(gè)怎樣的人？你是怎樣體會(huì)的？朗讀課文“負(fù)荊請(qǐng)罪”的前因后果是什么？你是抓住哪些語(yǔ)句來(lái)體會(huì)人物性格特點(diǎn)的？復(fù)述本故事（2）先個(gè)人自學(xué)，后小組合作，解決以上問(wèn)題（3）請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況“澠池之會(huì)”在完成以上問(wèn)題同時(shí)，讓學(xué)生弄清秦王不敢怎樣的原因，請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀?！柏?fù)荊請(qǐng)罪”中體會(huì)廉頗和藺相如兩個(gè)人的性格特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)復(fù)述。小結(jié)：藺相如履立新功，廉頗居功自傲，與藺相如不團(tuán)結(jié)，但藺相如為了國(guó)家利益不計(jì)個(gè)人恩怨，使廉頗受感動(dòng)而負(fù)荊請(qǐng)

26、罪，將相和好，現(xiàn)在比喻文官武將團(tuán)結(jié)一致，共同治國(guó)。（四）、明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)了本文不但理解內(nèi)容，而且弄清三個(gè)小故事的前因后果。請(qǐng)同學(xué)通讀全文，思考：這三個(gè)故事順序可以顛倒嗎？為什么？第一段與下文有什么聯(lián)系？故事最終結(jié)果是什么？（學(xué)生自讀后小組討論）集體交流：第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事是第三個(gè)的起因，第三個(gè)故事是結(jié)果，第一段是全文的根本原因，“將相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)”是故事最終結(jié)果（板書(shū)：發(fā)展 因 果）（五）、總結(jié)教育1、通過(guò)學(xué)習(xí)，我們更深體會(huì)到藺相如、廉頗的美好品質(zhì)，他們這樣做的根本原因是什么？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)）2、廉頗，藺相如和好的根本原因是什么？我比較喜歡那一個(gè)人物？為什么？3、總結(jié)學(xué)習(xí)

27、本文有什么收獲？（與目標(biāo)結(jié)合，自由總結(jié)）還有什么不明白的地方，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)（鼓勵(lì)質(zhì)疑）（六）、練筆寫(xiě)一件同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事，要寫(xiě)出事情的前因后果。（七）、板書(shū)設(shè)計(jì) 八、教學(xué)過(guò)程流程圖 九、幫助和總結(jié)我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行“抓住人物特點(diǎn)”的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。我讓學(xué)生體會(huì)廉頗為什么不服氣，有個(gè)學(xué)生說(shuō)要站在廉頗一邊，他說(shuō)：“廉頗在戰(zhàn)場(chǎng)上出生入死，拼了命地在對(duì)抗敵人，多危險(xiǎn)??！所以廉頗不服氣，我能理解。”被他這么一說(shuō)，個(gè)別學(xué)生一致贊同他的看法，都覺(jué)得藺相如不過(guò)是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺(jué)得不公平。于是，我拋出探討的問(wèn)題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒(méi)什么能耐？說(shuō)說(shuō)哪些地方可以看出

28、了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的?！睂W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)討論，找出句子說(shuō)明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如我指給您看”這是有謀?！拔业哪X袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上?！边@是有勇?！拔揖透闫戳恕边@是舍身救主。“秦王被逼得沒(méi)法，只好為趙王擊缶?！边@體現(xiàn)了不畏權(quán)勢(shì)。當(dāng)我問(wèn)到課文中你更喜歡誰(shuí)的時(shí)候，很多學(xué)生說(shuō)喜歡兩個(gè)人，并且能細(xì)致地說(shuō)明喜歡的理由，特別是說(shuō)藺相如的，把人物的性格特點(diǎn)說(shuō)得很全面、很到位。比如有：政治眼光長(zhǎng)遠(yuǎn)，懂得權(quán)衡利弊，不與廉頗爭(zhēng)執(zhí)，心胸寬廣，機(jī)智勇敢，一心為國(guó)，維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)。而說(shuō)廉頗的基本是英勇善戰(zhàn)和勇于認(rèn)錯(cuò)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)兩個(gè)人物的形象有了基本認(rèn)識(shí)，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。為此，我大膽地請(qǐng)同學(xué)自編、自演課本劇，學(xué)生可以從中選擇一個(gè)故事或一個(gè)角色進(jìn)行表演，本課的課本劇表演有進(jìn)步，孩子們能夠把人物的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。比如藺相如說(shuō)話時(shí)的理直氣壯和廉頗的不服氣和后悔、慚愧都能奶好地表現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)演課本劇，學(xué)生們對(duì)人物性格的感受越來(lái)越真切，但同時(shí)也會(huì)對(duì)廉頗這一人物形象的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差。所以我最后安排了小練筆“廉頗深夜靜思”。孩子們的思考過(guò)程，其實(shí)就是廉頗認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變的過(guò)程。練筆之后，廉頗的形象也在學(xué)生們的腦海中樹(shù)立起來(lái)了。此時(shí)，他們明白了：藺相如也好，廉頗也好，他們的偉大就在于以國(guó)家的利益為重。十、作業(yè)安排 熟讀課文，練習(xí)生詞16