《2022春八年級(jí)生物下冊(cè) 第八單元 第一章 傳染病和免疫 第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防教案 新人教版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2022春八年級(jí)生物下冊(cè) 第八單元 第一章 傳染病和免疫 第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防教案 新人教版(3頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第八單元 第一章 傳染病和免疫
第一節(jié) 傳染病及其預(yù)防
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
舉例說(shuō)明傳染病的病因、傳播途徑。
舉例說(shuō)明傳染病的預(yù)防措施。
列舉常見(jiàn)的寄生蟲(chóng)病、細(xì)菌性傳染病(包括淋?。?、病毒性傳染?。ú《拘愿窝?、非典、禽流感。)
過(guò)程與方法
調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静 A私庹{(diào)查的基本方法。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
通過(guò)了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施,建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。
通過(guò)對(duì)傳染病的討論,學(xué)生初步形成關(guān)注社會(huì)問(wèn)題習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生積極健康的生活態(tài)度的。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。
課
2、時(shí)安排:一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:1、調(diào)查當(dāng)?shù)爻R?jiàn)的幾種傳染病。
????? 2、準(zhǔn)備艾滋病的資料。
教師:1、制作本節(jié)課的課件。
????? 2、準(zhǔn)備艾滋病的有關(guān)資料。
????? 3、準(zhǔn)備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲(chóng)病的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)圖示:
教學(xué)過(guò)程:
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入本章內(nèi)容。
健康地生活
提問(wèn):人們珍愛(ài)生命,也珍愛(ài)健康,什么是健康呢?
講:評(píng)價(jià)學(xué)生回答,展示世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義:健康不僅僅是沒(méi)有疾病或虛弱,而且包括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良好的社會(huì)適應(yīng)能力。近年來(lái),世界衛(wèi)生組織又把道
3、德修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入到健康的范疇。
講:引導(dǎo)學(xué)生分析身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力三方面的關(guān)系。
學(xué)生回答:身體好、沒(méi)病。
學(xué)生分析:健康概念的三個(gè)方面。
結(jié)論:身體健康是基礎(chǔ),社會(huì)適應(yīng)能力是健康的綜合表現(xiàn)。他們互相聯(lián)系又互相影響。
導(dǎo)入本節(jié)新課。
傳染病及其預(yù)防。
病原體:引起傳染病的細(xì)菌、病毒、寄生蟲(chóng)等生物。
討論:
1、每年,特別是春秋季節(jié),人們都會(huì)警惕一些傳染病的流行,最近幾年,你知道哪些傳染病對(duì)人類影響較大嗎?
2、你的調(diào)查表中有哪些是傳染???哪些可以通過(guò)接種疫苗來(lái)預(yù)防?
3、這些傳染病有什么共同特點(diǎn)?什么是傳染病呢?
引導(dǎo):提問(wèn):分析傳染病的最大
4、特點(diǎn)是傳染性,是什么在人和人或動(dòng)物和人之間傳播呢?
歸納:病原體的概念。
學(xué)生回答:非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺結(jié)核等。
(學(xué)生回答不一定很完整)有傳染性,能在人與人之間,或人與動(dòng)物之間的傳播的疾病。
學(xué)生填表,表達(dá)交流。 并提出各種關(guān)于傳染病的問(wèn)題。
學(xué)生分析討論得出:可能是病毒、細(xì)菌、寄生蟲(chóng)等生物。
傳染病流行的基本環(huán)節(jié)。
傳染源
傳播途徑
易感人群
設(shè)疑:傳染病為什么能流行?它有哪些基本環(huán)節(jié)呢?
展示:課本69頁(yè)資料1。
提出問(wèn)題:
流行性感冒的病原體是什么?
病原體首先存在于什么人身上?
流行性感冒通過(guò)什么途徑傳播到健康人身上的?
什么人最容易
5、得流行性感冒?
教師歸納學(xué)生回答,提出:
流行性感冒流行的實(shí)質(zhì)呢?
可以將這個(gè)過(guò)程分為幾個(gè)環(huán)節(jié)呢?
分析:
傳染源——能夠傳播病原體的人或動(dòng)物
傳播途徑——病原體離開(kāi)傳染源到達(dá)健康人所巾幗的途徑。
易感人群——對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群。
提問(wèn):
1、資料2所說(shuō)的做法有什么科學(xué)道理?談?wù)勀愕目捶ā?
學(xué)生回答。
流行性感冒病毒。
病人或病毒攜帶者身上。
飛沫。
4、老人和小孩。身體抵抗力弱的人。
流感病毒從病人或病毒攜帶者身上通過(guò)飛沫傳播到健康人身上。
學(xué)生回答:
病人或病毒攜帶者、傳播途徑、健康人。
學(xué)生閱讀69頁(yè)資料2,進(jìn)一步理解三個(gè)
6、環(huán)節(jié)。
傳染病的預(yù)防措施
討論:
傳染病流傳的三個(gè)環(huán)節(jié)可以缺少嗎?
在2003年“非典”期間,為了預(yù)防“非典”人們采取了哪些措施。
以上各種方法,各從傳染病的哪個(gè)環(huán)節(jié)上考慮的?
歸納傳染病的預(yù)防的方法。
講:以下是幾種比較常見(jiàn)的傳染病,請(qǐng)同學(xué)們分析這幾種病的特點(diǎn),談?wù)勗鯓宇A(yù)防?
肺結(jié)核(展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。)
淋病 (展示有關(guān)淋病的有關(guān)課件)
講:淋病的一些特點(diǎn)及對(duì)人的一些危害,主要的預(yù)防方法是杜絕性濫交,切斷傳播途徑為重點(diǎn)。
蛔蟲(chóng)(展示肺結(jié)核的有關(guān)課件。)
講:傳染病的預(yù)防可以從三個(gè)方面著手,采取綜合的措施,但又要根據(jù)具體不同病種的特點(diǎn)和具體情況,抓住主要環(huán)節(jié),做到
7、中華措施和重點(diǎn)措施相結(jié)合。?
學(xué)生回答:
不能缺少。
各種各樣的預(yù)防措施。如:戴口罩、打掃衛(wèi)生、隔離病人、喝增強(qiáng)免疫的中藥……
學(xué)生討論以上的措施分別屬于控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。
學(xué)生回答:
1、主要通過(guò)給易感人群預(yù)防接種卡介苗。保護(hù)易感人群。其他的,如隔離病人,保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生,也是其中的方法。
3、主要以搞好個(gè)人的衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生,切斷傳播途徑為主要措施。
教學(xué)點(diǎn)評(píng):?
本節(jié)課的內(nèi)容較多,包括健康的概念、傳染病的概念、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)、傳染病的預(yù)防措施。怎樣讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)地獲得這些知識(shí),是擺在老師面前的一個(gè)課題。通過(guò)本節(jié)課的處理,效果較好。
從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),分析資料,獲得相關(guān)的知識(shí),再運(yùn)用理論,解決實(shí)際問(wèn)題,這種方法很受學(xué)生的歡迎。如傳染病的預(yù)防,學(xué)生先回憶預(yù)防“非典”的方法,再?gòu)倪@些方法中歸納出控制傳染病的措施,再運(yùn)用這些措施討論預(yù)防幾種具體的傳染病的方法。
課前調(diào)查,使學(xué)生在課堂上參與的積極性高,其內(nèi)容也成為課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)的有源之水。
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