江蘇省贛榆縣海頭高級(jí)中學(xué)高中語文 原毀導(dǎo)學(xué)案 蘇教版《唐宋八大家散文選讀》

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1、 《原毀》 一、課前三分鐘：互查2008感動(dòng)中國(guó)人物5 頒獎(jiǎng)辭、頒獎(jiǎng)委員、使用提示及適用話題。 二、預(yù)習(xí)指導(dǎo)：1、早讀自修課20分鐘結(jié)合《原毀》注釋通讀文章。 2、利用《測(cè)評(píng)》資料，走進(jìn)作者。韓愈.字退之，唐河人古文運(yùn)動(dòng)倡導(dǎo)者。 韓昌黎：河北省昌黎的韓氏是望族。韓文公：死后謚“文”。韓吏部：最后的官職是吏部侍郎。 幼年貧窮，刻苦自學(xué)，25歲中進(jìn)士，29歲后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。明人列他為“唐宋八大家”之首 3、借助注釋① ，了解文章大意。 4、用紅筆圈畫出導(dǎo)學(xué)案中疑難處，小組討論尋求幫助

2、。 三、專題內(nèi)涵解說---論辯，一般來說，“論”注重從正面樹立一個(gè)觀點(diǎn)，然后圍繞它作邏輯嚴(yán)密的論證，“辯”則帶有辯駁、辯說的意味。屬于議論文范疇，那么，希望同學(xué)們要熟悉議論文的結(jié)構(gòu)思路及論證技巧。 四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、識(shí)記重要的文言字詞義，能翻譯課文。 2、把握作者闡述自己的思想觀點(diǎn)。（1分鐘） 五、背景補(bǔ)充：韓愈生活的中唐時(shí)期，朝廷中世襲貴族與通過科舉進(jìn)入仕途的官吏相互排擠傾軋，嫉賢妒能，于人求全責(zé)備，于己務(wù)求寬容，以致發(fā)展為后來的朋黨之爭(zhēng)。一般的人士中也存在相互攻訐的情形，才德杰出的人很難不受毀謗。所謂“事修而謗興，德高而毀來”，“士之處此世，而望名譽(yù)之光

3、，道德之行，難已”。韓愈站在中小地主階級(jí)及有德之士一邊，為他們鳴不平。希望引起當(dāng)權(quán)者注意，采取措施糾正這股歪風(fēng)邪氣，于是寫下了《原毀》。 六、自主學(xué)習(xí)。(5分鐘) ★在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，理解識(shí)記學(xué)案上重要文言詞語及問題進(jìn)一步思考。（瀏覽·思考·記錄） 1、閱讀全文，給方括號(hào)前黑體字釋義；給劃線的句子翻譯。 2、自讀課文，找出難理解的字詞句，同學(xué)間交流解決。 原毀 韓愈 　?、?古之君子，其責(zé)己也重以周，其待人也輕以約。重以周，故不??；輕以約，故人樂為善。聞古之人有舜者，其為人也，仁義人也。求其所以為舜者，責(zé)于己曰：“彼，人也；予，人也；彼能是，而我乃不能是！”早夜以思，去其不如舜

4、者，就其如舜者。聞古之人有周公者，其為人也，多才與藝人也。求其所以為周公者，責(zé)于己曰：“彼，人也；予，人也；彼能是，而我乃不能是！”早夜以思，去其不如周公者，就其如周公者。舜，大圣人也，后世無及焉；周公，大圣人也，后世無及焉。是人也，乃曰：“不如舜，不如周公，吾之病也?！笔遣灰嘭?zé)于身者重以周乎?、?其于人也，曰：“彼人也，能有是，是足為良人矣；能善是，是足為藝人矣?！比∑湟?，不責(zé)其二，即其新，不究其舊，恐恐然惟懼其人之不得為善之利②。一善易修也，一藝易能也；其于人也，乃曰：“能有是，是亦足矣！”曰：“能善是，是亦足矣?！辈灰啻谌苏咻p以約乎！ 譯句①

5、 譯句② 1、【思考】本段論述的觀點(diǎn)是什么？采用哪種論證方法如何展開論證的？本段闡述的內(nèi)容是否偏離標(biāo)題，有何用意？ 答：

6、 ②今之君子則不然。其責(zé)人也詳，其待己也廉。詳，故人難于為善。廉，故自取也少。己未有善，曰：“我善是，是亦足矣。③”己未有能，曰：“我能是，是亦足矣。”外以欺于人，內(nèi)以欺于心，未少【 】有得而止矣，不亦待其身者已廉乎？其于人也，曰：“彼雖能是，其人不足稱也。彼雖善是，其用不足稱也?！迸e其一，不計(jì)其十；究其舊，不圖其新；恐恐然惟懼其人之有聞也，是不亦責(zé)于人者已詳乎！夫是之謂不以眾人待其身，而以圣人望于

7、人，吾未見其尊己也。④ 譯句③ 譯句④ 2、【思考】本段用對(duì)比手法論述的中心是什么？請(qǐng)擺出“毀”的具體表現(xiàn)？? 答：

8、 ③ 雖然，為是者有本有原，怠與忌之謂也。怠者不能修，而忌者畏人修。吾嘗試之矣，嘗試語于眾曰：“某良士，某良士?！逼鋺?yīng)者，必其人之與也；不然，則其所疏遠(yuǎn)不與同其利者也；不然，則其畏也。不若是，強(qiáng)者必怒于言，懦者必怒于色矣。又嘗語于眾曰：“某非良士，某非良士?！逼洳粦?yīng)者，必其人之與也；不然，則其所疏遠(yuǎn)不與其同利者也；不然，則其畏也。⑤不若是，強(qiáng)者必說于言，懦者必說于色矣。是故事修而謗興，德高而毀來。⑥嗚呼！士之處此世，而望名譽(yù)之光、道德之行，難已！ 譯句⑤

9、 譯句⑥ 3、【思考】作者認(rèn)為“毀”的思想根源是什么？你同意這樣的觀點(diǎn)嗎？你有什么見解？答：

10、 ?、軐⒂凶饔谏险撸梦嵴f而存之，其國(guó)家可幾而理歟。(本段說明寫作意圖) 七、合作探究10分鐘 1.各小組由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)先進(jìn)行一對(duì)一層次討論形成明確答案。 2.交流疑問，最后集中總結(jié)討論結(jié)果，準(zhǔn)備展示。 3.不明確的問題，展示提出。 八、展示點(diǎn)評(píng)---我的舞臺(tái)，我的精彩 展示每組5號(hào)同學(xué) 點(diǎn)評(píng)每組3號(hào)同學(xué) 非展示的同學(xué)要參考展示同學(xué)的答案進(jìn)一步補(bǔ)充修正自己的答案，尋找別人答案的不足并準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充。 九、課堂檢測(cè)。 1、

11、翻譯下列句子，注意句式特點(diǎn)。 （1）怠與忌之謂也。怠者不能修，而忌者畏人修。 （2）某良士，某良士?！逼鋺?yīng)者，必其人之與也； 2、口頭翻譯第二段（小組長(zhǎng)制定組員，組間點(diǎn)評(píng)），注意領(lǐng)會(huì)文章多角度、多層次對(duì)比的說理方法。

12、 十、知識(shí)整理。（2分鐘）把握好論證結(jié)構(gòu)。 十一、拓展延伸。精讀《師說》，深入體會(huì)論辯文的特點(diǎn)。 2