湖南省瀏陽市大瑤鎮(zhèn)大瑤初級中學初中語文教師論文讓網(wǎng)絡(luò)與課外閱讀牽手

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1、讓網(wǎng)絡(luò)與課外閱讀牽手 一、課外閱讀的重要性 新修訂的《全日制義務教育語文課程標準》明確規(guī)定：學生“九年課外閱讀總量應在400萬字以上”，初中學生“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀2—3部名著”。可見，關(guān)注學生課外閱讀已尤為重要。前蘇聯(lián)教育學家霍姆林斯基也曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”著名教育家贊可夫認為：從某種意義上來說，課內(nèi)閱讀教學只是教個閱讀方法而已，他特別強調(diào)課外閱讀的重要性，認為閱讀教學的重點是課外閱讀，這是促進學生全面發(fā)展的主要手段之一。要學好語文，僅僅靠課堂中學到的知識是遠遠不夠的，大量的學習活動是在課外進行的。

2、正如呂淑湘先生所說：“學習的成果百分之七十得益于課外閱讀?！? 由此可見，課外閱讀應是中學語文教學中很重要的組成部分，是課堂教學有益的延伸和補充。它對開闊學生視野、發(fā)展學生智力、提高語文能力具有極為重要的意義。 二、學生課外閱讀的現(xiàn)狀 筆者從事初中語文教學十多年，每接手一個新班，我發(fā)現(xiàn)學生的知識面狹小、回答問題抓不住重點、寫作文沒有話說……，在語文學習方面存在不少問題。為此，筆者在自己任教的學校對學生的課外閱讀情況進行了調(diào)查，統(tǒng)計情況如下： 班級 人數(shù) 課外閱讀情況 課程輔導書 名著 其他書籍 網(wǎng)上閱讀 七年級304班 58 50 8 21 0 八年級301班

3、 55 52 11 36 2 九年級290班 56 56 18 40 6 從以上調(diào)查中不難看出，絕大部分學生的課外閱讀情況非常不容樂觀，他們把課程輔導書的閱讀作為課外閱讀的重點，而其他內(nèi)容及閱讀方式，特別是網(wǎng)上閱讀少之又少，可以說是一片空白。這必將嚴重制約學生語文素養(yǎng)的發(fā)展。 當然，造成學生課外閱讀無法實施的原因是多方面的。特別是在農(nóng)村，家長觀念落后，不愿拿出更多的錢來給學生買書，這在很大程度上限制了學生的閱讀視野。也正因為這樣，不少語文老師覺得開展課外閱讀成了“無米之炊”，便只得忍痛割愛了。 其實，學生的閱讀興趣是有的，閱讀的條件也是有的。在信息化迅猛發(fā)展的今天，我

4、們語文教師何不充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來拓展學生課外閱讀的空間呢？ 三、 網(wǎng)絡(luò)閱讀的優(yōu)勢 隨著社會信息化進程的加快，網(wǎng)絡(luò)為語文教學，特別是語文閱讀教學帶來了新的契機，更為學生開辟了自由的發(fā)展空間。如果說多媒體對語文教學的影響主要是在教學手段上，那么，網(wǎng)絡(luò)對語文教學的影響則是全方位的。它極大地改善了教學媒體的表現(xiàn)力、交互性和師生發(fā)展的空間，為課外閱讀教學開辟了廣闊的前景。相比傳統(tǒng)的閱讀方式，網(wǎng)絡(luò)閱讀擁有無可比擬的優(yōu)勢： （一）、閱讀信息的豐富性。目前網(wǎng)絡(luò)信息資源非常豐富，無論是在“百度”還是“gogle”中鍵入一個關(guān)鍵詞，就會出現(xiàn)近萬個相關(guān)的網(wǎng)頁，資源之豐富是其他閱讀資源無法相比的。 （二

5、）閱讀的興趣強。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生對網(wǎng)絡(luò)閱讀比讀教材等傳統(tǒng)閱讀方式的興趣高，這主要是因為網(wǎng)絡(luò)閱讀的新鮮感。網(wǎng)絡(luò)閱讀資源圖文聲情并茂，時代性強，更易于學生接受。 （三）閱讀的成本低。這個成本不僅僅指經(jīng)濟上的成本，也包括人的努力。有一位教師這樣描述網(wǎng)絡(luò)資源給語文閱讀教學帶來的好處：我們可以集中一批網(wǎng)絡(luò)資源供幾十人同時研讀討論，卻不易讓幾十人都買到或借閱到同樣的書籍。的確，有了網(wǎng)絡(luò)資源，我們就不需要花很多錢去購買書籍，在需閱讀時，打開網(wǎng)絡(luò)、搜索、下載、閱讀，一氣呵成，避免了許多的資源浪費，節(jié)省了相關(guān)的費用。同時，也可以通過“鏈接”，輕易的從中了解相應的一些閱讀方法、他人的閱讀評價，解決閱讀中的困難。

6、 作為語文教師，我們應充分認識到網(wǎng)絡(luò)的這些優(yōu)勢，將信息技術(shù)手段和語文學科有機整合，鼓勵學生進行網(wǎng)上閱讀，并有條理的指導學生的網(wǎng)上閱讀，在傳統(tǒng)語文學科的教學車上裝上信息時代的輪子，讓語文學科在信息化的公路上高速馳騁。 四、 如何有效實施網(wǎng)絡(luò)閱讀 網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢是不言自明的，而學生的網(wǎng)上閱讀情況卻是一片空白。如何讓網(wǎng)絡(luò)與課外閱讀牽手，開辟語文課外閱讀的新天地？本人作了以下嘗試： （一）、激發(fā)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成網(wǎng)上閱讀的習慣 愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。要使網(wǎng)上閱讀收到明顯實效，關(guān)鍵是喚起并維持學生的閱讀興趣。目前大部分學生認為課外閱讀就是看課外書，沒有意識到可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。在實

7、際的教學工作中，我從以下方面把學生課外閱讀的視線引到網(wǎng)上閱讀，使他們養(yǎng)成網(wǎng)上閱讀的習慣。 1、利用一些網(wǎng)絡(luò)美文，吸引學生目光，培養(yǎng)網(wǎng)上閱讀習慣。 從七年級開始，我在班級開辟 “美文品讀角”，從網(wǎng)上下載一些美文段落，師生共同品讀。同時進行美文推薦比賽，讓學生自主搜索網(wǎng)絡(luò)美文，闡明推薦的理由。這樣就在潛移默化中引導學生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的閱讀資源，有利于網(wǎng)上閱讀習慣的培養(yǎng)。 2、通過教材選文，激發(fā)學生閱讀原著興趣，提升網(wǎng)上閱讀的品位。 每一個語文老師都知道，真正要讓學生有良好的語文素養(yǎng)，僅僅靠讀一些美文是遠遠不夠的。經(jīng)典的閱讀是必不可少的。當學生對網(wǎng)上閱讀有了一定的關(guān)注后，老師就應引導他們由閱讀短

8、小精悍的美文轉(zhuǎn)到閱讀經(jīng)典作品上來。語文教材中的課文很多出自名家名篇，如《智取生辰綱》，節(jié)選自長篇古典小說《水滸傳》，通過課文的學習，學生對楊志產(chǎn)生了強烈的興趣：他將何去何從？從而引導學生去網(wǎng)上查閱《水滸傳》這部原著。這樣，教材與網(wǎng)上閱讀的鏈接就形成了。 （二）加強網(wǎng)上閱讀的指導，提高網(wǎng)上閱讀的效率 學生的網(wǎng)上閱讀是一種個性化的行為，是自主閱讀，但這并不是說老師要放任自流，相反我們要加強網(wǎng)上閱讀的指導。呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導很重要?！? 1、要依據(jù)年齡特征進行指導。 閱讀要符合不同階段學生的不同認知結(jié)構(gòu)與心理特點，才能取得最大的閱讀效益。教師要根據(jù)學生心理發(fā)展的特點，推薦閱讀書籍

9、，使學生在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中有目的選擇閱讀內(nèi)容，提高閱讀效率。七年級，我向?qū)W生推薦《魯濱孫漂流記》、《格林童話》、《繁星》、《春水》、《西游記》等童話性、趣味性、情節(jié)性比較濃的作品；八年級，我建議學生閱讀有關(guān)人物成長歷程的作品，如《草房子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《名人傳》等；九年級，學生有了一定的文學積淀，像《三國演義》、《水滸傳》、《儒林外史》、《紅樓夢》等文學性濃的作品是他們適合閱讀的。 2、要根據(jù)閱讀的階段特點進行指導。 閱讀的幾個階段可以劃分為閱讀的初始階段（感知文本）——閱讀的深入階段（體會作者要表達的內(nèi)容、意思）——閱讀的反思階段（反思文本、質(zhì)疑文本）——閱讀的內(nèi)化階段（得

10、出自己的觀點，得到自己的感受），教師要根據(jù)閱讀階段的特點加以指導，使學生閱讀有序，使網(wǎng)上閱讀落到實處。我的做法是：每推薦一本書，即限定閱讀時間，并要求學生在作業(yè)中留下閱讀的痕跡，這個痕跡包括摘抄佳句、概括內(nèi)容、對作品的質(zhì)疑、自己的反思或體會，老師則根據(jù)學生的這些痕跡及時的進行指導、溝通。 3、要構(gòu)建網(wǎng)上閱讀的平臺，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容。 當今的網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，也良莠不齊，特別是網(wǎng)絡(luò)中的一些垃圾信息，對青少年的健康成長不利。因此，在指導學生的網(wǎng)絡(luò)閱讀時，我們教師要盡可能利用手中的資源幫學生構(gòu)建網(wǎng)上閱讀的平臺，規(guī)范他們網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容，引導學生去偽存真，主動摒棄網(wǎng)絡(luò)文化的成人化、信息泛濫等缺點。

11、 （三）、加強網(wǎng)上閱讀效果的評價和檢測 為了讓學生對網(wǎng)上課外閱讀保持長久的興趣，交流和評價是必不可少的。通過評價，能肯定學生的讀書收獲；通過交流，能使學生把握網(wǎng)上課外閱讀的方法和原則。所以，我一般會安排一些活動，如交流閱讀心得、讀書演講比賽、讀后感征文比賽等，讓學生唱主角，收獲網(wǎng)上課外閱讀的成功與喜悅。 總之，培養(yǎng)學生的課外閱讀是我們語文教師刻不容緩的任務。面對語文新課程改革，我們應當未雨綢繆，改革語文的閱讀教學，關(guān)注學生的語文課外閱讀，做一名成功的語文教師。葉圣陶先生曾這樣樸素而又深刻地描述成功語文教學的特征：“自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到這兩點，乃為教學之成功。”現(xiàn)代科技的高速發(fā)展，為我們的語文教學也帶來了很多益處，我們一定要緊跟時代步伐，改變傳統(tǒng)觀念，開辟網(wǎng)上閱讀的新天地。讓我們共同努力，為學生培育一塊課外閱讀的沃土，撐起一片課外閱讀的蔚藍天空。