河北省平泉四海中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元7最后一課導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版

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1、《最后一課》 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、感知文意，理清脈絡(luò)并積累字詞。 2、掌握小說(shuō)的基本常識(shí)，了解閱讀小說(shuō)的一般方法。 3、分析人物形象體會(huì)人物感情，品味小說(shuō)語(yǔ)言。 4、樹立熱愛(ài)漢語(yǔ)、學(xué)好漢語(yǔ)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、感知文意，理清脈絡(luò)并積累字詞。 2、分析人物形象體會(huì)人物感情，品味小說(shuō)語(yǔ)言。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見(jiàn)解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情。 【資料鏈接】 1.1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭(zhēng)是法國(guó)發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國(guó)在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍

2、隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，包圍了巴黎。法國(guó)政府執(zhí)行賣國(guó)政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說(shuō)寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭(zhēng)為背景。 2.·都德（1870-1897），19世紀(jì)法國(guó)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。1840年5月13日生于美麗的普羅旺斯（Provence）。因?yàn)槎嫉录沂镭毟F，母親又酷愛(ài)讀書，所以自幼展現(xiàn)出了過(guò)人的聰慧。1857年開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作。代表作品有散文和故事集《磨坊書簡(jiǎn)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》，短篇小說(shuō)集《月曜日故事集》，他的短篇小說(shuō)集具有委婉、曲折、富有暗示性的獨(dú)特風(fēng)格，1874年的《小弗洛蒙特和大黎斯雷》讓他成為當(dāng)時(shí)最偉大的小說(shuō)家

3、之一，《最后一課》《柏林之圍》等作品都已成為世界文學(xué)的珍品。1897年都德去世，葬入巴黎拉雪茲公墓。 3.小說(shuō)是以刻畫人物為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁,或通過(guò)情節(jié)的展開(kāi)和環(huán)境的渲染反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。 小說(shuō)有三個(gè)要素：人物形象、故事情節(jié)、典型環(huán)境（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）。 【自主預(yù)習(xí)案】 1．查字典給下列字注音： 婉轉(zhuǎn) 惋惜 踱步 胳膊 童叟無(wú)欺 餿主意 姓郝 赫赫有名 戒尺 訓(xùn)誡 告誡 督學(xué) 氣氛 膝頭

4、 漆黑 詫異 叱咤風(fēng)云 懊悔 深?yuàn)W 澳門 懲罰 逞強(qiáng) 鑰匙 湯匙 字帖 粘貼 祈禱 秀頎 喧鬧 寒暄 哽住 賺錢 嫌棄 蒹葭 捂住 會(huì)晤 恍然大悟 焐手 抄寫詞語(yǔ)： 【課內(nèi)探究】　　 2.品味語(yǔ)言，理解重點(diǎn)語(yǔ)句　　 （1）韓麥爾先生說(shuō)：“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門的鑰匙?！保ūO(jiān)獄

5、大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？） （2）“法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確?！? 【達(dá)標(biāo)檢測(cè)】 擺渡老人 李文忠 ①讀中學(xué)時(shí)，學(xué)校設(shè)在鄰村，與我們村有一條河隔著，便認(rèn)識(shí)了那擺渡老人。 ②當(dāng)時(shí)，那老人一直是我們?nèi)?lè)的對(duì)象。每到放學(xué)，肚子餓得直叫的我們便一 　　　　　　　　　　窩蜂向渡口跑去，擠在那兒。渡船只要一近岸，大家便爭(zhēng)先恐后地向船上躍去。雖然老人很有經(jīng)驗(yàn)，未到岸邊便做好回?fù)蔚臏?zhǔn)備，但超載和落水的事仍然時(shí)有發(fā)生。超載時(shí)，船上的，岸上的，都望著老人手忙腳亂的樣子大笑。夏天下雨時(shí)，大家總是把傘迎著風(fēng)，看著渡船被吹到離渡口好遠(yuǎn)的地方，老人一

6、番折騰，將船撐到渡口，我們便哄笑著上了岸。 ③最有意思的要數(shù)冬天（當(dāng)時(shí)我是這樣認(rèn)為的）。冬天很冷，河面結(jié)了一層厚厚的冰。每天早晨，當(dāng)我們趕到渡口時(shí)，總看見(jiàn)老人在那邊晃著船，好長(zhǎng)時(shí)間，才把船晃過(guò)來(lái)。望著老人跳舞似的笨拙姿勢(shì)，我們總是哄笑，一直到船靠岸。我們往往因此耽誤了早讀，但我們都挺愿意。于是就希望天再冷些，便可遲點(diǎn)起來(lái)，反正去早了也過(guò)不了河。我們都為找到一個(gè)偷懶的理由而感到高興。當(dāng)時(shí)的我們，是“心憂讀書愿天寒”。 ④那一天特別冷，我因有事起了個(gè)早，吃過(guò)早飯后，便不緊不慢地向?qū)W校走去。到渡口時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)，那老人不是我預(yù)料的那樣正在“跳舞”，卻已經(jīng)到了這邊。我和他攀談起來(lái)。我問(wèn)他：“你今天

7、怎么這么早？”老人咳嗽了一聲，緩緩地說(shuō)：“許是人老了，早上總起不來(lái)。昨天聽(tīng)學(xué)校說(shuō)耽誤了學(xué)生上早讀，今天我就起了早。誰(shuí)知等了好長(zhǎng)時(shí)間，才來(lái)了你一個(gè)人。”說(shuō)完，便送我過(guò)河。 ⑤船到河心，老人忽然回頭對(duì)我說(shuō)道：“你們小孩子可要好好讀書啊。”那雙眼中竟?jié)M含著期待和愛(ài)意，我心中一震，看著老人瘦弱的身體，沾滿冰碴的白胡子，一雙手凍得發(fā)紫，猛地問(wèn)道：“你干啥要吃這份苦呢？”好久，老人長(zhǎng)嘆一聲說(shuō)道：“干啥？哎，以前我也有一個(gè)可愛(ài)的兒子，他曾吵著要上學(xué)，但終究沒(méi)上成。后來(lái)他得病去了，我一直感到對(duì)不起他，我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些?！闭勗掗g，船已到岸。待我上岸后，老人把船向河那邊撐去?？粗先说谋秤?/p>

8、，我不再感到笨拙可笑，鼻子有些酸酸的。 ⑥那天，我把老人的故事講給同學(xué)們聽(tīng)了。以后，我們上船再也沒(méi)有起哄。于是老人飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上出現(xiàn)了笑容。 ⑦再后來(lái)，兩岸之間架起了一座橋。最后一次過(guò)河時(shí)，老人對(duì)我們說(shuō)：“以后不再送你們過(guò)河了，你們要記住，好好讀書?！? ⑧“好好讀書”，這句話一直留在我記憶中。 ⑨真想再見(jiàn)見(jiàn)擺渡老人。 1．本文具體描述了擺渡老人接送“我們”過(guò)河上學(xué)的辛勞。先寫老人因“我們”的________________________而手忙腳亂，一番折騰；再寫因________________，老人好不容易“才把船晃過(guò)來(lái)”；最后寫老人不顧自己________________，特地

9、起大早送“我們”過(guò)河上學(xué)。(用概括的語(yǔ)言填空) 2．第⑤段中擺渡老人說(shuō)“我在這兒擺渡，接送你們上學(xué)，心里好受些”。請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)為什么老人覺(jué)得這樣做“心里好受些”。 ________________________________________________ 3．第⑤段中加粗的語(yǔ)句表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)________和________的心情。 4．原先，擺渡老人在孩子們的眼里是一個(gè)________________的形象；后來(lái)，擺渡老人在孩子們的心中卻是一個(gè)________________的形象。 5．“擺渡老人”中的“擺渡”可以理解為老人對(duì)“我們”生活、思想上的幫助。其實(shí)生

10、活中還有許多這樣的“擺渡者”，請(qǐng)你展開(kāi)聯(lián)想，按照下面的示例仿寫三個(gè)句子。 示例：（1）作家把讀者擺渡到精神的彼岸。 （2）“希望工程”把貧窮的孩子擺渡到求知的校園。 仿句：（1）________________________________ （2）________________________________ （3）________________________________ 課內(nèi)探究．品味語(yǔ)言，理解重點(diǎn)語(yǔ)句　?。?） 把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。把普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治、使法國(guó)人民失去自由比作監(jiān)獄。只要牢記自己的祖國(guó)，保持強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，就一定能趕走侵略者。（

11、2）　韓麥爾　先生高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。 達(dá)標(biāo)檢測(cè)。 1．惡作?。ㄌ詺狻⒄{(diào)皮）河面結(jié)冰 年老體弱? 2．因?yàn)槔先耸タ蓯?ài)的兒子深感痛苦，于是把父愛(ài)轉(zhuǎn)移到“我們”身上（把“我們”當(dāng)做自己的兒子），每天接送“我們”上學(xué)，所以覺(jué)得，“心里好受些”。3．愧疚? 感激; 4．可笑 ,可敬 5．仿句：（1）父母把兒女?dāng)[渡到成人的世界。 （2）老師把學(xué)生擺渡到知識(shí)的王國(guó)。 （3）醫(yī)生把患者擺渡到健康的樂(lè)園。 （4）科學(xué)家把人類擺渡到萬(wàn)里之遙的星球。 （5）小小電腦把我們擺渡到廣闊無(wú)垠的信息海洋。 （6）米盧把中國(guó)足球擺渡到“世界杯”的綠茵場(chǎng)

12、。 課內(nèi)探究．品味語(yǔ)言，理解重點(diǎn)語(yǔ)句　?。?） 把祖國(guó)的語(yǔ)言比作鑰匙。把普魯士對(duì)法國(guó)人民的統(tǒng)治、使法國(guó)人民失去自由比作監(jiān)獄。只要牢記自己的祖國(guó)，保持強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心，就一定能趕走侵略者。（2）　韓麥爾　先生高度贊美祖國(guó)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了他強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想，并以此喚起人們的愛(ài)國(guó)熱情。 達(dá)標(biāo)檢測(cè)。 1．惡作?。ㄌ詺?、調(diào)皮）河面結(jié)冰 年老體弱? 2．因?yàn)槔先耸タ蓯?ài)的兒子深感痛苦，于是把父愛(ài)轉(zhuǎn)移到“我們”身上（把“我們”當(dāng)做自己的兒子），每天接送“我們”上學(xué)，所以覺(jué)得，“心里好受些”。3．愧疚? 感激; 4．可笑 ,可敬 5．仿句：（1）父母把兒女?dāng)[渡到成人的世界。 （2）老師把學(xué)生擺渡到知

13、識(shí)的王國(guó)。 （3）醫(yī)生把患者擺渡到健康的樂(lè)園。 （4）科學(xué)家把人類擺渡到萬(wàn)里之遙的星球。 （5）小小電腦把我們擺渡到廣闊無(wú)垠的信息海洋。 （6）米盧把中國(guó)足球擺渡到“世界杯”的綠茵場(chǎng)。 （1）本文記敘的線索是什么? （本文的記敘線索是“客人”拜訪貝多芬的經(jīng)過(guò)。） （2）課文寫客人拜訪貝多芬的過(guò)程中，寫了哪幾件事？ （主要事件：女傭接待“客人”并簡(jiǎn)單介紹貝多芬；“客人”參觀貝多芬工作室；貝多芬與“客人”會(huì)面、交談；貝多芬回憶自已最后一次指揮音樂(lè)會(huì)的情景。） ①.讀完全文，你認(rèn)為貝多芬是一個(gè)怎樣的人？（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）其中，最讓你感動(dòng)的是他的什么精神？ （獨(dú)立而驕傲，沉郁

14、而堅(jiān)強(qiáng)，嚴(yán)肅而善良，熱愛(ài)自然，追求自由，獻(xiàn)身音樂(lè)。） （面對(duì)不幸遭遇，頑強(qiáng)抗?fàn)帲锤矣凇岸笞∶\(yùn)的咽喉”） 從羅丹得到的啟示 1.（是作者目睹羅丹全神貫注、精益求精地修改作品，忘記了身邊客人的事，使作者悟出成功的秘訣在于全身心投入、專心致志追求完美這個(gè)道理。） 2.文章開(kāi)頭交代去見(jiàn)羅丹的緣由后，為什么不立即寫文章的中心事件——目睹羅丹專心工作的情況，而先寫第一次見(jiàn)面的事？ （可以首先表現(xiàn)羅丹對(duì)老朋友十分親熱，對(duì)新朋友十分和善的性格特點(diǎn)，為下文寫羅丹因?qū)Ｐ墓ぷ鞫浬磉叺呐笥炎麂亯|。） 3.體味文中畫線句子所蘊(yùn)含的人物的思想感情。 （傳神地寫出羅丹在初步完成雕塑作品后，對(duì)心愛(ài)的女正

15、身像傾注了深情，倍加愛(ài)護(hù)。） 4. 羅丹忘我工作冷落了“我”，“我”反而“感激地緊握著”他的手，這表達(dá)了“我”怎樣的情感？ （羅丹的忘我和專注是給“我”印象最深，影響最大的地方，為此作者才由衷地感激羅丹，并對(duì)羅丹的工作精神充滿敬意。） 5.請(qǐng)具體說(shuō)一說(shuō)文章倒數(shù)第三段在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用。 （由上文寫羅丹的忘我工作，過(guò)渡到下文寫由此給“我”的啟示，且與開(kāi)頭第二段中“在這個(gè)時(shí)期，一個(gè)偉大的人給了我一個(gè)偉大的啟示”一句相呼應(yīng)。） 6.同《音樂(lè)巨人貝多芬》一樣，在寫羅丹工作情景時(shí)，也兩次寫到他的肖像，請(qǐng)找出來(lái)說(shuō)說(shuō)各有什么作用。 （第一處：“這身材魁梧、闊肩、白髯的老人。”表現(xiàn)羅丹老當(dāng)益壯的精神風(fēng)貌。） （第二處： “時(shí)而，他的眼睛高興得發(fā)亮；時(shí)而，他的雙肩苦惱地蹙著?！眰鬟f出羅丹在雕刻作品過(guò)程中的思想情緒變化：為成功而興奮，為還未達(dá)到理想境界而苦惱。）