湖北省黃梅縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)最后一課導(dǎo)學(xué)案無(wú)答案新人教版

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1、一、課 題 《最后一課》 編寫(xiě) 二、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)： 1.理清故事情節(jié)，感受選材角度的巧妙。 2.抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，去感受韓麥爾先生的內(nèi)心。 3.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。 三、知識(shí)鏈接： 1、寫(xiě)作背景 一八七零年七月，法國(guó)首先向普魯士宣戰(zhàn)，九月，色當(dāng)一役，法軍大敗，拿破侖三世被俘，普魯士軍隊(duì)長(zhǎng)驅(qū)直入，占領(lǐng)了法國(guó)的阿爾薩斯、洛林等三分之一以上的土地。這時(shí)，對(duì)法國(guó)來(lái)說(shuō)，已經(jīng)變成自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)。面對(duì)普魯士軍隊(duì)的燒殺掠奪，法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人。這個(gè)短篇小說(shuō)，就以淪陷了的阿爾薩斯的一

2、個(gè)小學(xué)校被迫改學(xué)德文的事為題材，通過(guò)描寫(xiě)最后一堂法文課的情景，刻畫(huà)了小學(xué)生小弗郎士和法語(yǔ)教師韓麥爾先生的形象，反映了法國(guó)人民深厚的愛(ài)國(guó)感情。 2、作者 阿爾封斯·都德（1840年5月13日～1897年12月17日），被譽(yù)為法國(guó)19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)家。在他25歲那年，他發(fā)表了短篇小說(shuō)集《磨坊文札》，這篇小說(shuō)描寫(xiě)了法國(guó)南方的自然風(fēng)光和生活習(xí)俗，在兩年后出版了一部自傳體性的長(zhǎng)篇小說(shuō)《小東西》，這本書(shū)揭露了資本主義社會(huì)中冷漠的人際關(guān)系，一舉成名。普法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，都德應(yīng)征入伍。他以這次戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，寫(xiě)了一組具有深刻愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容和卓越藝術(shù)技巧的短篇小說(shuō)，結(jié)為《月曜日的故事》。其中，《最后一課》、《柏

3、林之圍》因藝術(shù)的典型化和構(gòu)思的新穎別致，成為世界短篇小說(shuō)中的名篇。都德一生寫(xiě)了13部長(zhǎng)篇小說(shuō)、4部短篇小說(shuō)集以及一些劇本和詩(shī)作。他善于用簡(jiǎn)潔的筆觸描繪復(fù)雜的政治事件，其柔和幽默的風(fēng)格、嘲諷現(xiàn)實(shí)的眼光和親切動(dòng)人的藝術(shù)力量為不少讀者所喜愛(ài)?！八膭?chuàng)作，真實(shí)與詩(shī)情，歡笑與淚痕，怒焰與悲苦，交流并瀉，構(gòu)成他區(qū)別于同時(shí)代其他作家的獨(dú)特風(fēng)格?！? 巧妙的敘述視角 本作品的主題十分的嚴(yán)肅，但對(duì)這一主題的表現(xiàn)卻選用了一個(gè)巧妙的角度。作品原來(lái)還有一個(gè)副標(biāo)題是“阿爾薩斯省的一個(gè)小孩子的自述”。作者選用了一個(gè)淘氣玩皮男孩用為主人公，通過(guò)他帶著些無(wú)知而稚氣的口吻，以他心理的變化，間接的寫(xiě)阿爾薩斯地區(qū)人民由衷的悲痛和

4、對(duì)侵略者無(wú)聲的抗議，表現(xiàn)出他們對(duì)祖國(guó)的戀戀深情。小主人公在這堂課里受到了前所未有的教育，讀者了受到了感受。 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.朗讀課文，理清故事情節(jié)，感受選材角度的巧妙。 2.體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。 四、自學(xué)任務(wù)（分層）與方法指導(dǎo)： 一、朗讀課文一遍，自學(xué)生字詞。重點(diǎn)掌握下列字詞。 1.讀音。喧（ ）鬧 郝叟（ ）哽（ ）膝（ ）頭 2.書(shū)寫(xiě)。抄寫(xiě)下列詞語(yǔ)。 宛轉(zhuǎn) 喧鬧 皺紋 懊悔 懲罰

5、 祈禱 二、默讀課文，閱讀注解，弄清下列詞語(yǔ)的所指。 法蘭西： 阿爾薩斯 分詞 征發(fā) 普魯士 督學(xué) 一、默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)，根據(jù)提示完成下列內(nèi)容提綱。 《最后一課》內(nèi)容結(jié)構(gòu)提綱 （一）（1—6）寫(xiě)小弗朗士在上學(xué)路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)。 （二）（7—23）寫(xiě) （三）（24—29）寫(xiě)韓麥爾先生在“最后一課”結(jié)束時(shí)的悲壯和不屈精神。 二、勾畫(huà)表示“小弗朗士”的行蹤語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)小弗朗士在小說(shuō)中的作用。（從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

6、兩方面考慮） 結(jié)構(gòu)上： 內(nèi)容上： 三、我在自學(xué)中存在的疑問(wèn)： 五、小組合作探究問(wèn)題與拓展： 小組合作，討論下列問(wèn)題。 一、再讀1—6段，這一部分主要寫(xiě)小弗朗士路上的見(jiàn)聞和心理活動(dòng)，與“最后一課”有關(guān)系嗎？能不能刪去？為什么？ 我的意見(jiàn)： 同學(xué)意見(jiàn)： 二、再讀7—13段，討論下面問(wèn)題。 1.這一部分，主要寫(xiě)了“最后一課”的不同尋常的氣氛。勾畫(huà)表現(xiàn)氣氛的語(yǔ)句。 我勾畫(huà)的語(yǔ)句： 2.說(shuō)說(shuō)描寫(xiě)氣氛對(duì)表現(xiàn)中心有什么作用。 我的意見(jiàn)： 同學(xué)意見(jiàn)： 六、自學(xué)與合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題及記錄 三、交流記錄：

7、 四、老師講解記錄： 當(dāng)堂檢測(cè)題 一、 基礎(chǔ)知識(shí)與運(yùn)用 1、《最后一課》的文體是?_______，這種文體的三要素是______??、_____??、______??（4分）。 2、《最后一課》通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)的描寫(xiě)，體現(xiàn)了人物_________的思想感情。（2分） 3、給下列加點(diǎn)字注音：（6分） 哽住( ) 皺邊( ) 懲罰( ) 祈禱( ) 踱步( ) 郝叟( ) 一、 積累抒發(fā)愛(ài)國(guó)熱情的詩(shī)句，請(qǐng)從課外

8、或課內(nèi)的積累中寫(xiě)出完整的兩句來(lái)。（4分） 1. （人名）曾說(shuō)： 2. （人名）曾說(shuō)： 第二課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.理解小說(shuō)主題。2.抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解人物內(nèi)心。 、自學(xué)任務(wù)（分層）與方法指導(dǎo)： 一、人物描寫(xiě)的方法有：外貌描寫(xiě)、 、 、 等。 二、在“研討與練習(xí)”第二題的人物描寫(xiě)語(yǔ)句后注明人物描寫(xiě)的方法。 三、朗讀24—29段，完成下列問(wèn)題。 1.這是小說(shuō)的高潮和結(jié)局部分。主要描寫(xiě)了韓麥爾先生的神態(tài)、 、 等細(xì)節(jié)。 2.分析下列細(xì)節(jié)表現(xiàn)了

9、韓麥爾先生怎樣的內(nèi)心。 （1）韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白（ ） （2）他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身力量，寫(xiě)了兩個(gè)大字。（ ） （3）“我的朋友們啊，”他說(shuō)，“我——我——”（ ） 3.“忽然教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了”都有暗示，它們分別暗示什么？ 4.“我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大?！备叽笾傅氖鞘裁?？ 小組合作探究問(wèn)題與拓展： 一、 閱讀17—23段，小組討論下列問(wèn)題。 1.“亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)

10、獄大門(mén)的鑰匙”怎么理解這句話？ 我的理解： 同學(xué)理解： 2.閱讀22段，揣摩韓麥爾先生的內(nèi)心。說(shuō)說(shuō)他是怎樣想的。 我的揣摩： 二、結(jié)合全文，討論下面的問(wèn)題。 小說(shuō)中，往往有一個(gè)非常重要的人物即主人公。這篇小說(shuō)的主人公，有人認(rèn)為是小弗朗士，有人認(rèn)為是韓麥爾先生，還有人認(rèn)為他們都是主人公。說(shuō)說(shuō)你的看法和依據(jù)。 自學(xué)與合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問(wèn)題及記錄 我的看法： 同學(xué)看法： 全班交流記錄： 老師講解記錄： 當(dāng)堂檢測(cè) 閱讀下面的片段，完成問(wèn)題。 （甲）三味書(shū)屋后面也有一個(gè)園，雖然小，但在那里也可以爬上花壇去折蠟梅

11、花，在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻。最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒(méi)有聲音。然而同窗們到園里的太多，太久，可就不行了，先生在書(shū)房里便大叫起來(lái)： “人都到那里去了!” 人們便一個(gè)一個(gè)陸續(xù)走回去；一同回去，也不行的。他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道： “讀書(shū)!” （乙）語(yǔ)法課完了，我們又上習(xí)字課。那一天，韓麥爾先生發(fā)給我們新的字帖，帖上都是美麗的圓體字：“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西”，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好像許多面小國(guó)旗在教室里飄揚(yáng)。個(gè)個(gè)人那么專心，教室里那么安靜！只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，

12、但是誰(shuí)都不注意，連最小的孩子也不分心，他們正在專心畫(huà)“杠子”，好像那也算是法國(guó)字。屋頂上鴿子咕咕咕咕地低聲叫著，我心里想：“他們?cè)摬粫?huì)強(qiáng)迫這些鴿子也用德國(guó)話唱歌吧！” 1.甲段選自魯迅的《 》，乙段選自 的《最后一課》 2.甲乙兩段都寫(xiě)到了上課的情形。也都寫(xiě)到了課堂的氣氛是“安靜”“靜悄悄”的，但原因不同。甲段中的“安靜”是因?yàn)? 乙段的“安靜”是由于 （2分） 3.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)甲乙兩文中的“先生”的特點(diǎn)。（2分） 先生： 韓麥爾： 4.說(shuō)說(shuō)甲乙兩文中“學(xué)生”的特點(diǎn)。（2分） 甲： 乙： 5.寫(xiě)出你對(duì)乙段中劃線句子的理解。（2分）