力與運(yùn)動 單元教學(xué)設(shè)計
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1、 表3-1 主題單元教學(xué)設(shè)計模板 (填寫說明:文檔內(nèi)所有斜體字均為提示信息,在填寫后請刪除提示信息) 主題單元標(biāo)題 力與運(yùn)動 作者姓名 岳國慶 學(xué)科領(lǐng)域 (在內(nèi)打√ 表示主屬學(xué)科,打+ 表示相關(guān)學(xué)科) 思想品德 音樂 化學(xué) 信息技術(shù) 勞動與技術(shù) 語文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 √√ 物理 地理 社會實(shí)踐 其他(請列出): 適用年級 八年級 下學(xué)期 所需時間 4課時 主題單元學(xué)習(xí)概述(說明:簡述主題單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況,單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難
2、點(diǎn)、解釋專題的劃分和專題之間的關(guān)系,單元的主要學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果,字?jǐn)?shù)300-500。) 本章初步探討力與物體運(yùn)動狀態(tài)變化之間的關(guān)系。從分析力的作用效果出發(fā),當(dāng)物體不受力是,以物體保持原來運(yùn)動狀態(tài);當(dāng)物體受力是則改變運(yùn)動狀態(tài).進(jìn)而探究力和運(yùn)動的關(guān)系,總結(jié)出牛頓第一定律,建立了慣性的概念,使我們清楚地認(rèn)識到:力不是維持物體運(yùn)動的原因,而是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。在研究二力平衡條件時,顯然不受力的情況在自然界是不存在,讓學(xué)生認(rèn)識到平衡力和平衡狀態(tài),提出問題:處于平衡狀態(tài)(靜止和勻速直線運(yùn)動)的物體的受的力是什么關(guān)系哪?原因是作用效果抵消了,或者平衡了。進(jìn)而探究相互平衡的兩個力的條件(大小、
3、方向、作用點(diǎn)),這就是二力平衡的條件。在學(xué)習(xí)摩擦力時,實(shí)際是對水平方向二力平衡的應(yīng)用,難點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件,重點(diǎn)是摩擦力大小的影響因素。 本章學(xué)習(xí)重點(diǎn):二力平衡時的條件 本章學(xué)習(xí)難點(diǎn):摩擦力的影響因素 本章主要采取探究式教學(xué),來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。 主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖(說明:將主題單元規(guī)劃的思維導(dǎo)圖導(dǎo)出為jpeg文件后,粘貼在這里;如果提交到平臺,則需要使用圖片導(dǎo)入的功能,具體操作見《2013學(xué)員教師遠(yuǎn)程研修手冊》。) 主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)(說明:依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求描述學(xué)生在本主題單元學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的主要目標(biāo)) 知識與技能: 1、知道伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的裝置,了解伽利略以
4、事實(shí)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),將實(shí)驗(yàn)與邏輯推理相結(jié)合的思想方法。 2、知道運(yùn)動不需要力來維持,力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。 ?3、掌握牛頓第一定律。 4、知道什么是慣性,認(rèn)識一切物體都有慣性。 整理為word格式 5、會解釋慣性現(xiàn)象。 6、能夠識別兩種平衡狀態(tài)——靜止和勻速直線運(yùn)動 7、理解二力平衡條件,會用二力平衡條件解決簡單問題 8、 知道滑動摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系; 9、知道增大和減小摩擦的方法,并能在日常生活中應(yīng)用這些知識; 10、進(jìn)一步熟悉彈簧測力計的使用方法。 過程與方法: 1、通過實(shí)驗(yàn)探究阻力對物體運(yùn)動的影響。 ?2、學(xué)生親身體會以
5、實(shí)際實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),將實(shí)驗(yàn)與邏輯推理相結(jié)合得出結(jié)論(運(yùn)動不需要力來維持)的思想方法。 3、通過解釋生活中的慣性現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。 4、通過運(yùn)用慣性知識解釋現(xiàn)象,進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。 5、通過研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ? 6、通過對二力平衡條件的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 7、探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,體會怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“控制變量”的方法。 情感態(tài)度與價值觀: 1、通過對科學(xué)史的簡介,對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育。 2、通過對理想實(shí)驗(yàn)的推理,體會科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研
6、究時的理想實(shí)驗(yàn)法。 3、.通過慣性應(yīng)用與防止的教學(xué),向?qū)W生滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。 4、通過利用二力平衡條件解釋實(shí)際問題的過程,激發(fā)用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象的興趣。 5、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。 對應(yīng)課標(biāo)(說明:學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元學(xué)習(xí)的要求) 1、 通過實(shí)驗(yàn),認(rèn)識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關(guān)現(xiàn)象 2、知道二力平衡條件 3、通過常見事例或?qū)嶒?yàn),了解摩攘力, 主題單元問題設(shè)計 1、力和運(yùn)動的關(guān)系? 2、二力平衡的條件是什么 3、摩擦力的影響因素?如何增大和減小摩擦力 專題劃分 專題一:牛頓第一定律
7、 ( 2 課時) 專題二:二力平衡 ( 1 課時) 專題三:摩擦力 ( 1 課時) ………… 其中,專題 (或?qū)n} 中的活動 作為研究性學(xué)習(xí)) 專題一 牛頓第一定律 所需課時 2課時 專題學(xué)習(xí)目標(biāo) (說明:描述學(xué)生在本專題學(xué)習(xí)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo),注意與主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)呼應(yīng)) 整理為word格式 概述:牛頓運(yùn)動定律是動力學(xué)的基礎(chǔ),正確認(rèn)識力和運(yùn)動的關(guān)系,是學(xué)好物理的關(guān)鍵,教學(xué)中應(yīng)聯(lián)系生活、貼近實(shí)際,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。理解力
8、和運(yùn)動的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn),通過實(shí)驗(yàn)和生活的例子進(jìn)一步體會,力不是維持物體運(yùn)動的原因,而是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因。這對以后研究問題,受力分析都是非常重要的。 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1. 通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識到,力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因, 2. 對實(shí)驗(yàn)分析,能夠理解,運(yùn)動的物體之所以停下來是因?yàn)槭艿搅俗枇? 3. 能夠在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推導(dǎo)出牛頓第一定律 4. 認(rèn)識到慣性是一種屬性,影響因素是質(zhì)量,能用慣性解決生活問題 專題問題設(shè)計 1.通過實(shí)例和實(shí)驗(yàn)觀察認(rèn)識到,力是改變運(yùn)動狀態(tài)的原因, 2.對實(shí)驗(yàn)分析,能夠理解,運(yùn)動的物體之所以停下來是因?yàn)槭艿搅俗枇? 3.能夠在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上推導(dǎo)出牛頓第一定律
9、4.認(rèn)識到慣性是一種屬性,影響因素是質(zhì)量,能用慣性解決生活問題 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 1.信息化資源:PPT(演示大量生活中的運(yùn)動的場景);2.斜面,三種表面布,小車,慣性演示器材;3.多媒體投影儀;4.身邊的生活用品:花,風(fēng)扇,粉筆盒,衣服,水盆水盆洗手等(演示慣性在生活中) 學(xué)習(xí)活動設(shè)計 整理為word格式 一、 新課導(dǎo)入:力和運(yùn)動有關(guān)系嗎?(情景創(chuàng)設(shè),引入新課) 活動一:用風(fēng)扇對吊蘭吹風(fēng),有風(fēng)時吊蘭葉子動;沒風(fēng)時,吊蘭葉子停止晃動: 活動二:關(guān)掉風(fēng)扇電源,風(fēng)扇慢慢停止轉(zhuǎn)動,看視頻,關(guān)掉發(fā)動機(jī)的汽車運(yùn)動情況: 討論:1.吊蘭,有風(fēng)就動,
10、沒風(fēng)就停止運(yùn)動,說明力和運(yùn)動什么關(guān)系? 2.沒有動力的電扇和汽車停止運(yùn)動,說明力和運(yùn)動什么關(guān)系 3.哪一種觀點(diǎn)才是正確的 說明:讓學(xué)生充分的討論時間,并且利用身邊的其他實(shí)例,來證明自己的觀點(diǎn), 二、牛頓第一定律 活動三:伽利略斜面實(shí)驗(yàn),讓斜面越來越光滑,觀察小車滑行距離的遠(yuǎn)近 討論:1.小車為什么會停下來 2.小車滑行的距離與阻力的關(guān)系是? 3.理論推導(dǎo),如果斜面越來越光滑,小車的運(yùn)動情況是什么?如果理想情況,阻力為零,小車的運(yùn)動情況有時怎樣 4.小車的運(yùn)動是否需要力來維持? 學(xué)生先分組交流,然后在組織全班學(xué)生交流,
11、同時回顧開始時提到的吊蘭和風(fēng)扇以及汽車的例子 結(jié)論:靜止的物體運(yùn)動起來是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔?,運(yùn)動的物體停下來也是因?yàn)槭艿搅Φ淖饔茫@說明力能改變物體的運(yùn)動狀態(tài):當(dāng)木板的阻力越來越小,小車滑行的越遠(yuǎn),是推導(dǎo),小車不受阻力的時候,小車就不會停止,所以物體的運(yùn)動不需要力來維持,進(jìn)一步分析得出牛頓第一定律 三、課堂總計 本節(jié)課的理論性較強(qiáng),理解力和運(yùn)動的關(guān)系是難點(diǎn),我的突破點(diǎn)是利用大量的生活中的事例來說明力和運(yùn)動的關(guān)系,促進(jìn)學(xué)生的理解, 最后的小結(jié),要帶領(lǐng)學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟方面面對本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。 第二課時 :慣性 一、復(fù)習(xí)引入 回憶并回答: 1、牛頓第一定
12、律的研究對象、成立的條件、結(jié)論是什么? 2、牛頓第一定律能用實(shí)驗(yàn)直接驗(yàn)證嗎? 介紹:牛頓第一定律也叫慣性定律。 二、慣性 演示實(shí)驗(yàn)1:慣性演示器 活動1、使小紅球靜止在木片上。讓學(xué)生猜想:如果用力將木片彈出去,小紅球會怎樣運(yùn)動? 活動2讓學(xué)生注意觀察,教師用力撥動彈簧片,使木片飛出去,結(jié)果小紅球沒跟著飛出去。 分析和結(jié)論: 原來靜止的物體,具有保持靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。 整理為word格式 告訴學(xué)生:物體有這種性質(zhì)是因?yàn)槲矬w具有慣性。 學(xué)生活動:將多個硬幣或象棋子等疊放在水平桌面上,用鋼尺等物件瞬間水平擊打最下面一個,觀察現(xiàn)象。(要求動作要快,手要穩(wěn)。這個活動目的是增加
13、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增加課堂活躍氣氛,為下面的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。) 問題:是不是只的靜止的物體才有慣性?運(yùn)動的物體有沒有慣性? 活動3、視頻:飛機(jī)投彈 結(jié)論:原來運(yùn)動的物體,具有保持運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì)。 歸納:任何物體都保持原來的運(yùn)動狀態(tài)的性質(zhì),這種性質(zhì)叫做慣性。 引導(dǎo)學(xué)生理解慣性現(xiàn)象: (1)一切物體在任何情況下都有慣性,慣性是物體固有的屬性。 (2)物體由于具有慣性,原來靜止的保持靜止原來運(yùn)動的運(yùn)動狀態(tài)不變(勻速直線運(yùn)動); (3)一切物體、任何情況下,指的是受力的和不受力的、運(yùn)動的和靜止的所有物體; (4)慣性與物體是否受力或是否運(yùn)動無關(guān),只與質(zhì)量大小有關(guān),質(zhì)量越大慣性越大。 (
14、5)慣性與慣性定律的區(qū)別 慣性:物體的性質(zhì).沒有任何條件,一切物體都有慣性。 活動4、視頻,大卡車和轎車剎車和啟動時的情況 討論:慣性的影響因素 結(jié)論:質(zhì)量 三、慣性的利用和防止 活動5、學(xué)生活動:旅游途中。方法:一人到教室前面扮演司機(jī),選出四個同學(xué)做觀察員,其他同學(xué)坐自己座位上扮演四組乘客。司機(jī)帶著乘客出門去旅游,從車輛起動、前進(jìn)、加速、減速、急剎車到停車,司機(jī)每做一個動作都要發(fā)出明確有口頭指令,其他乘客則要作出各種動作予以配合。以組為單位,由觀察員評出動作出錯率最少的一組為優(yōu)勝組。 (目的:一是活躍氣氛提高學(xué)習(xí)興趣,二是加深對慣性理解。) 學(xué)生舉例:……如:1、拍打衣服上的
15、塵土;2、剎車后車輪停止轉(zhuǎn)動,汽車還要滑行一段距離;潑水;緊錘頭;甩干手上的水;摩托車飛躍斷橋;人在走路時踩到西瓜皮易摔倒;汽車右轉(zhuǎn)彎人向左倒…… 學(xué)生描述過程中可能會出現(xiàn)“慣性作用、慣性力、受到慣性”等詞語,要注意強(qiáng)調(diào):慣性不是力,慣性只有大小沒有方向,所以,把慣性說成“慣性力”或“受慣性作用”,都是錯誤的。 觀看視頻并分析、討論原因:1、雞蛋落杯 四、課堂總結(jié),布置作業(yè) 教師組織學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟、疑問與困惑等層面對本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。 1、完成作業(yè)中相應(yīng)的內(nèi)容。 2、收集生活中見到的慣性現(xiàn)象并加以解析。 整理為word格式 評價要點(diǎn)
16、 1.學(xué)生展示并說明所設(shè)計的證明浮力存在的實(shí)驗(yàn) 評價方法:現(xiàn)場評價 評價指標(biāo):①現(xiàn)場演示(或描述自己在家做過)的實(shí)驗(yàn)過程 ②觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ③解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎么能證明浮力的存在 ④積極參與交流討論,勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn) 2. 學(xué)生展示并說明用稱重法測浮力 評價方法:現(xiàn)場評價 評價指標(biāo):①彈簧測力計使用規(guī)范(調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)定) ②能說明物體受到了浮力 ③能寫出浮力的表達(dá)式 ④小組內(nèi)互相合作,共同完成實(shí)驗(yàn),勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn) 3.學(xué)生說明浮力產(chǎn)生的原因 評價
17、方法:現(xiàn)場評價 評價指標(biāo):①能說明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān);密度越大,壓強(qiáng)越大;深度越大,壓強(qiáng)越大) ②能說明物體上表面受到向下的壓力,下表面受到向上的壓力,并且下表面向上的壓力大于上表面向下的壓力 ③能說明浮力是上下表面受到的液體壓力的差 ④浮力本質(zhì)其實(shí)是液體壓強(qiáng),由此認(rèn)識司空見慣的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著的奧秘,領(lǐng)會理性分析問題的思路和魅力,有豁然開朗的頓悟感,產(chǎn)生理智帶來的滿足感。 專題二 二力平衡 所需課時 1課時 專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 概述: 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.通過實(shí)例和分析,認(rèn)識到,受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動 2.
18、通過實(shí)驗(yàn)分析,二力平衡時的條件是什么 3.能夠分析生活中的靜止和勻速直線運(yùn)動物理所受到的力的關(guān)系 4.能初步分析水平和豎直方向的二力平衡 專題問題設(shè)計 1.通過實(shí)例和分析,認(rèn)識到,受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動 2.通過實(shí)驗(yàn)分析,二力平衡時的條件是什么 3.能夠分析生活中的靜止和勻速直線運(yùn)動物理所受到的力的關(guān)系 4.能初步分析水平和豎直方向的二力平衡 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 1.信息化資源:PPT(演示大量生活中的靜止和運(yùn)動的場景);2. 演示 滑輪、鉤碼、細(xì)繩等;3.多媒體投影儀;4.身邊的生活用品:粉筆盒,水杯,燈 整理為word格式 學(xué)習(xí)
19、活動設(shè)計 一、引入新課 回顧復(fù)習(xí)牛頓第一定律的內(nèi)容。不受力——靜止或勻速直線運(yùn)動 活動1. 學(xué)生例舉生活中靜止或做勻速直線運(yùn)動的物體嗎? 討論:他們受到力的作用嗎?這些力滿足什么關(guān)系哪? 讓學(xué)生經(jīng)過分組討論,對力的關(guān)系有一個基本的猜想和預(yù)測 二、二力平衡 平衡狀態(tài)物體受了力仍保持靜止或做勻速直線運(yùn)動的狀態(tài);所受力稱為平衡力。 活動2.列舉身邊的平衡狀態(tài)和平衡力,加深概念理解 活動3.探究二力平衡的條件 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮吞峁┑钠鞑?,分小組討論設(shè)計實(shí)驗(yàn)。 第一步:設(shè)計探究物體平衡時二力的大小關(guān)系。 第二步:設(shè)計探究物體平衡時二力的方向關(guān)系。 第三步:設(shè)計探究物體平衡時二
20、力是否在同一直線上。 第四步:設(shè)計探究物體平衡時二力是否在同一物體上。 抽1-2個小組同學(xué)說出方案。 學(xué)生做實(shí)驗(yàn),收集證據(jù)。 1.學(xué)生匯報剛才的實(shí)驗(yàn)情況,最終得出了什么結(jié)論? 2.提問:剛才的實(shí)驗(yàn)是怎么做的?看到什么現(xiàn)象?得出什么結(jié)論? 結(jié)論:作用在一個物體上的兩個力,如果大小相等,方向相反,并在同一條直線上,則這兩個力就相互平衡。 三、拓展: 活動4:實(shí)例分析,列舉生活動處于平衡狀態(tài)的物體,分析所受的平衡力 四、課堂總結(jié) 組織學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟方面對本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。 整理為word格式 評價要點(diǎn) 1.學(xué)生展示并說明所設(shè)計的證明浮
21、力存在的實(shí)驗(yàn) 評價方法:現(xiàn)場評價 評價指標(biāo):①現(xiàn)場演示(或描述自己在家做過)的實(shí)驗(yàn)過程 ②觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ③解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎么能證明浮力的存在 ④積極參與交流討論,勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn) 2. 學(xué)生展示并說明用稱重法測浮力 評價方法:現(xiàn)場評價 評價指標(biāo):①彈簧測力計使用規(guī)范(調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)定) ②能說明物體受到了浮力 ③能寫出浮力的表達(dá)式 ④小組內(nèi)互相合作,共同完成實(shí)驗(yàn),勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn) 3.學(xué)生說明浮力產(chǎn)生的原因 評價方法:現(xiàn)場評價 評價指標(biāo):①能說
22、明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān);密度越大,壓強(qiáng)越大;深度越大,壓強(qiáng)越大) ②能說明物體上表面受到向下的壓力,下表面受到向上的壓力,并且下表面向上的壓力大于上表面向下的壓力 ③能說明浮力是上下表面受到的液體壓力的差 ④浮力本質(zhì)其實(shí)是液體壓強(qiáng),由此認(rèn)識司空見慣的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著的奧秘,領(lǐng)會理性分析問題的思路和魅力,有豁然開朗的頓悟感,產(chǎn)生理智帶來的滿足感。 專題三 摩擦力 所需課時 1課時 專題學(xué)習(xí)目標(biāo) 概述: 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.通過實(shí)例和分析,認(rèn)識到,受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動 2.通過實(shí)驗(yàn)分析,二
23、力平衡時的條件是什么 3.能夠分析生活中的靜止和勻速直線運(yùn)動物理所受到的力的關(guān)系 4.能初步分析水平和豎直方向的二力平衡 專題問題設(shè)計 1.通過實(shí)例和分析,認(rèn)識到,受力的物體也可以靜止和勻速直線運(yùn)動 2.通過實(shí)驗(yàn)分析,二力平衡時的條件是什么 3.能夠分析生活中的靜止和勻速直線運(yùn)動物理所受到的力的關(guān)系 4.能初步分析水平和豎直方向的二力平衡 整理為word格式 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 1.信息化資源:PPT(演示大量生活中的靜止和運(yùn)動的場景);2. 演示 滑輪、鉤碼、細(xì)繩等;3.多媒體投影儀;4.身邊的生活用品:粉筆盒,水杯,燈 學(xué)習(xí)活動設(shè)計
24、一、引入新課 活動1.學(xué)生推著桌子在教學(xué)樓大廳里前行 討論:摩擦力產(chǎn)生的條件、位置和方向? 總結(jié)出摩擦力的定義: 二、初步探究摩擦力影響因素 活動2. 推著桌子前行,第一次,推著課桌在大廳里前行;第二次,推著課桌,上面坐著一名同學(xué)在大廳里前行;第三次,推著課桌,上面坐著一名同學(xué)在柏油路上前行 猜想:摩擦力的影響因素是什么? 三、 活動3.探究滑動摩擦力與哪些因素有關(guān) 1.猜想:1.滑動摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?2.是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?3.是否與接觸面積有關(guān)?4.是否與材料有關(guān)?5.是否和物體的運(yùn)動方向有關(guān)?…… 2.制定計劃和設(shè)計實(shí)驗(yàn)。 選用合
25、適器材,證明論點(diǎn),利用“控制變量法”。 完成后找同學(xué)說出他們的實(shí)驗(yàn)設(shè)計,對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和點(diǎn)撥。 利用平衡力的知識,只有在勻速拉動彈簧測力計時,彈簧測力計的示數(shù)才是木塊所受滑動摩擦力的大小。 3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 下面同學(xué)們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo),指出實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)。 4.小組交流 實(shí)驗(yàn)完畢后,教師讓各個小組交流實(shí)驗(yàn)的情況及結(jié)論并組織學(xué)生討論。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符,都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵,肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神。 5.得到結(jié)論。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)影響滑動摩擦力的大小的因素:接觸面的粗糙程度和
26、壓力的大小。 四、增大和減小摩擦的方法 活動4.學(xué)生列舉生活中有摩擦力的地方,如何做到增大和減小摩擦的 討論:在壓力和粗糙程度方面的變化 結(jié)論:壓力和粗糙程度的變化 五、課堂小結(jié) 組織學(xué)生從知識與技能、過程與方法、啟發(fā)與感悟、層面對本節(jié)課進(jìn)行回顧總結(jié)。 整理為word格式 評價要點(diǎn) 1.學(xué)生展示并說明所設(shè)計的證明浮力存在的實(shí)驗(yàn) 評價方法:現(xiàn)場評價 評價指標(biāo):①現(xiàn)場演示(或描述自己在家做過)的實(shí)驗(yàn)過程 ②觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 ③解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象怎么能證明浮力的存在 ④積極參與交流討論,勇于展示并發(fā)表自己
27、的觀點(diǎn) 2. 學(xué)生展示并說明用稱重法測浮力 評價方法:現(xiàn)場評價 評價指標(biāo):①彈簧測力計使用規(guī)范(調(diào)零、讀數(shù)、手持穩(wěn)定) ②能說明物體受到了浮力 ③能寫出浮力的表達(dá)式 ④小組內(nèi)互相合作,共同完成實(shí)驗(yàn),勇于展示并發(fā)表自己的觀點(diǎn) 3.學(xué)生說明浮力產(chǎn)生的原因 評價方法:現(xiàn)場評價 評價指標(biāo):①能說明液體壓強(qiáng)與液體密度、深度有關(guān);密度越大,壓強(qiáng)越大;深度越大,壓強(qiáng)越大) ②能說明物體上表面受到向下的壓力,下表面受到向上的壓力,并且下表面向上的壓力大于上表面向下的壓力 ③能說明浮力是上下表面受到的液體壓力的差 ④浮力本質(zhì)其實(shí)是液體壓強(qiáng),由此認(rèn)識司空見慣的現(xiàn)象中蘊(yùn)含著的奧秘,領(lǐng)會理性分析問題的思路和魅力,有豁然開朗的頓悟感,產(chǎn)生理智帶來的滿足感。 友情提示:本資料代表個人觀點(diǎn),如有幫助請下載,謝謝您的瀏覽! 整理為word格式
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