浙江省安吉縣振民中學(xué)高一語文燭之武退秦師學(xué)案

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1、此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來，如有侵權(quán)請告知上傳者立即刪除。資料共分享，我們負(fù)責(zé)傳遞知識。 《燭之武退秦師》 《燭之武退秦師》預(yù)學(xué)案 【文本助讀】 魯之君子左丘明 左丘明（約公元前502年～約公元前422年），姓左，名丘明（一說復(fù)姓左丘，名明，也有說姓丘，名明），春秋末期魯國人。左丘明知識淵博，品德高尚。孔子言與其同恥，子曰：“巧言，令色，足恭，左丘明恥之，丘亦恥之。匿怨而友其人，左丘明恥之，丘亦恥之?！睗h代太史司馬遷稱其為“魯君子”。依《春秋》著成的中國古代第一部敘事詳細(xì)的編年史《左傳》，和現(xiàn)存最早的一部國別體史書《國語》，成為史家的開山鼻祖。 《左傳》 《左傳》是繼《春秋》之后的我國

2、第一部敘事詳細(xì)而又完整的編年體史書?！蹲髠鳌酚涊d了東周前期二百四五十年的歷史。不僅具有極高的史學(xué)價值，而且還具有極高的文學(xué)價值。頗具春秋時代歷史散文的特色。內(nèi)容豐富，規(guī)模宏大，忠于歷史事實，生動、真實地反映了奴隸社會崩潰時期的重大變化，為后人提供了那個時代廣闊多彩的社會生活畫面。統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的各種矛盾斗爭，各諸侯國之間頻繁的爭奪戰(zhàn)爭，各種禮儀制度、社會風(fēng)俗、道德觀念及一些人物的生活瑣事在《左傳》中都有大量記載。 圍鄭緣由 秦、晉圍鄭發(fā)生在公元前630年。在此之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事：一是晉文公當(dāng)年逃亡路過鄭國時，鄭國沒有以禮相待；二是在公元前632年的晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國

3、曾出兵幫助楚國，結(jié)果卻是楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結(jié)好，但仍未感化晉國。 晉國為什么要聯(lián)合秦國攻鄭呢？因為當(dāng)時晉國想爭奪霸權(quán)，需要向外擴(kuò)張。發(fā)生在公元前632年的城濮之戰(zhàn)，事實上是兩大軍事集團(tuán)間的戰(zhàn)爭。一方是晉文公率領(lǐng)的晉、宋、齊、秦四國聯(lián)軍，另一方則是以楚為主的楚、陳、蔡、鄭四國聯(lián)軍。兩年后，當(dāng)晉國發(fā)動對鄭國的戰(zhàn)爭時，自然要尋找得力的伙伴。秦、晉歷史上關(guān)系一直很好，更重要的是，秦國也有向外擴(kuò)張的欲望，于是秦、晉聯(lián)合也就成為必然了。 【預(yù)習(xí)要求】 （1）借助注釋、工具書疏通文章。 （2）反復(fù)閱讀課文，能夠背誦。 （3）領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善用

4、伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。 【預(yù)習(xí)檢測】 1、下列加點字讀音全對的一項是（ ） A.夜縋而出（ｚｈｕì） 秦軍汜南（ｓì） 函陵（ｈáｎ） B.共其乏困（ɡòｎɡ） 逢孫（ｐáｎɡ） 朝濟(jì)而夕設(shè)版焉（ｚｈāｏ） C.失其所與（ｙù） 不知（ｚｈì） 若不闕秦（ｊｕé） D.夫戰(zhàn)，勇氣也（ｆú） 微夫人之力不及此（ｆū） 2、一、通假字 1．今老矣，無能為也已 （已，通“矣”，語氣詞，了。）2．共其乏困 （共，通“供”，供給。） 3．夫晉，何厭之有（厭，通“饜”，滿足。） 4．若不闕秦，將焉取之 （闕，通“缺”，使。。侵損，削減。） 5．秦伯說，與鄭人盟 （說，通“悅”

5、，高興。）6．失其所與，不知 （知，通“智”，明智。） 《燭之武退秦師》導(dǎo)學(xué)案 【教學(xué)目標(biāo)】 1.理解和掌握文中的文言實詞和虛詞的意義和用法。 2. 了解《左傳》這部編年體史書的基本情況及其在中國文學(xué)史上的地位，熟讀成誦。 3..在熟讀成誦的基礎(chǔ)上賞析人物形象和寫作技巧，提高學(xué)生初步鑒賞文言文的能力。 【教學(xué)重點】 1. 熟讀成誦。 2.文言實詞意義推斷法。 3.領(lǐng)會和學(xué)習(xí)本文詳略得當(dāng)、波瀾起伏、善于運用伏筆和照應(yīng)的寫作技巧。 【教學(xué)方法】 1.朗讀法。自始至終以朗讀為教學(xué)的手段和依據(jù)，運用多種形式朗讀，教師誦讀、學(xué)生自讀、學(xué)生領(lǐng)讀等，力求做到熟讀成誦。 2.問答法。教

6、學(xué)過程中，多設(shè)題，巧設(shè)疑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生思維，使其善于動腦，敢于發(fā)言。 3.探究拓展法。適當(dāng)補(bǔ)充《讀本》中或《左傳》中篇幅短小的文章，作為學(xué)生擴(kuò)展閱讀的材料，鞏固所學(xué)知識，開拓視野。 【課時安排】3課時 第一課時 （一）通讀全文，把握情節(jié) 1、生概述本文的故事（學(xué)生用自己的話講述） 教學(xué)重點1：熟讀成誦 “讀書百遍，其義自見”朗讀應(yīng)特別注意停頓、語速、重音、語氣等。 1、 指導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)習(xí)課文第一自然段。 誦讀指導(dǎo)：“晉侯、秦伯圍鄭”要用中速讀，要讀出大兵壓境的那種壓抑感?！耙云錈o禮于晉，且貳于楚也”是本段的關(guān)鍵句，語速要緩慢、語調(diào)要穩(wěn)重，尤其是“且”處應(yīng)稍

7、作停頓，“也”字要拖長聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉／軍函陵，秦／軍汜南”?！皶x”“秦”之后要略作停頓，因為“晉”“秦”兩個詞在句中充當(dāng)主語。兩句中的“軍”要重讀，因為“軍”在此名詞活用為動詞，當(dāng)“駐扎”講。（教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，讀后，請一個學(xué)生翻譯此段） 提問：本段僅25字，卻道出很多內(nèi)容，有哪些？ 明確：①秦晉圍鄭，來勢兇猛；弱小鄭國，危如累卵。②“以其無禮于晉，且貳于楚也”既道出了秦晉圍鄭的原因，又暗示鄭國有機(jī)可乘，為“燭之武退秦師”埋下了伏筆。（嘗試背誦） 2、第二自然段（讓一位誦讀基礎(chǔ)好的同學(xué)先讀一遍） 誦讀指導(dǎo)：“國危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見秦君，師必

8、退”要讀得堅定，露出胸有成竹之意?！俺贾畨岩?，猶不如人；今老矣，無能為也已”是燭之武對只能虛度人生的無可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對燭之武的牢騷，并沒有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。（領(lǐng)讀，齊讀） 提問：提問：強(qiáng)敵壓境之時，鄭國君臣如何應(yīng)對？ 明確：①佚之狐出謀劃策，力薦燭之武。②鄭伯從諫如流，情真意切，感動了燭之武。③燭之武面對鄭伯的誠意，深明大義，承擔(dān)了赴秦說秦師的重任。（齊讀） 3、第三自然段（教師范讀，學(xué)生齊讀） 誦讀指導(dǎo)：①本段是全文的重點段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說服了秦君。他的義無

9、返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來，例如“秦、晉國鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠懇可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚先抑的論辯技巧。 ②“若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對晉國有利。但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問句，語調(diào)要略高一些，反問語氣要讀出來；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因為這幾句話意在動秦伯之心，點明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。 ③“若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害”句，則是燭之武另換角度

10、，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠懇，用中速讀，“若”字要拉長些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。 ④“且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說服，即職責(zé)晉國的背信棄義和貪得無厭，因此讀時要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問語氣一定要讀出來。接著用平緩、誠懇的語氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。（領(lǐng)讀，齊讀三段） 提問，在此段中，燭之武是如何說服秦伯退兵的？（學(xué)生思考，討論） 明確：本段

11、的中心是燭之武說秦君，說辭僅125個字，卻不卑不亢，既不刺激對方，又不失本國尊嚴(yán)地道出了秦、晉聯(lián)盟的虛偽，亡鄭對秦的不利，晉國的貪得無厭和背信棄義，委婉曲折，面面俱到，步步深入主題，句句打動對方，不愧是一段非常漂亮的外交辭令。（再齊讀一遍） 課堂檢測： 1．下列句子分別屬于哪種情況 ①意動②名詞作狀語③名詞作動詞④賓語前置 A．越國以鄙遠(yuǎn) [ ] B．晉軍函陵，秦軍汜南 [ ] C．夫晉，何厭之有 [ ] D．夜縋而出 [ ] 2．燭之武所言于秦有利無害的一句是 [ ] A．亡

12、鄭以陪鄰 B．越國以鄙遠(yuǎn) C．既東封鄭，又欲肆其西封 D．行李之往來，共其乏困 3．對下列句子的理解正確的一項是 [ ] A．以其無禮于晉，且貳于楚也 “其”指秦國，“貳于楚”是說鄭對晉懷有二心，同楚親近。 B．“焉用亡鄭以陪鄰?” “以陪鄰”的意思是：而給鄰國(指晉國)擴(kuò)大土地。 C．“君之所知也”“所知”的內(nèi)容是“晉軍早晨渡河回國，晚上就筑墻將焦、瑕兩地劃給秦國了。” D．“闕秦以利晉，唯君圖之” “唯君圖之”意思是：希望秦君考慮損晉利秦這件事。 4．下面“之”字用法

13、不同于其他的一項是 [ ] A．臣之壯也，猶不如人 B．夫晉，何厭之有 C．君之所知也 D．行李之往來，共其乏困 第二課時 課前熱身： 1．選出音、形、義有誤的一組 [ ][來源:學(xué)*科*網(wǎng)Z*X*X*K] A．汜(fàn)南 縋(zhuì) 鄙(當(dāng)作邊邑) B．佚(yì）狐 不知(知道) 共(gōng，供給)其乏困 C．瑕(xiá) 何厭(滿足)之有 逢(páng)孫 D．闕(quē，損害) 行李(出使的人) 失其所與(結(jié)交) 2．找出沒有通假字的一句。 [

14、 ] A．秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。 B．秦伯說，與鄭人盟。 C．河曲智叟亡以應(yīng)。 D．失其所與，不知。 3．對下列句中加粗字的含義解釋正確的一項是①晉軍函陵②敢以煩執(zhí)事③以亂易整④且君嘗為晉君賜矣 [ ] A．①軍隊 ②對對方的敬稱 ③改變 ④替 B．①駐軍 ②執(zhí)掌事務(wù) ③交換 ④被 C．①駐軍 ②對對方的敬稱 ③改變 ④給予 D．①軍隊 ②管理事務(wù) ③交換 ④是 誦讀指導(dǎo)第四自然段： “微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓，因“微”是連詞，表假設(shè)，為“假如沒有”之意，“夫人”的“夫”是指示代詞，為“那”?！耙蛉酥?/p>

15、力/而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。（齊讀，然后指名學(xué)生讀） 1、提問：本文是如何結(jié)尾的？ 明確：以晉文公再風(fēng)云突變中，頭腦前行，毅然撤軍作結(jié)。而這也正是燭之武所想達(dá)到的目的。 （齊讀課文） 2、學(xué)生分小組討論歸納各段段落大意（用四字短語概括） 秦晉圍鄭、臨危受命、說退秦師、晉師撤離 合作探究 1．本文記敘的主要人物和事件是什么？（課文題目即是。由此可加深對文章題目作用的理解。）?? 2．主要人物（燭之武）是在什么情況下“出場”的？（是在秦晉兩個大國圍攻一個小小的鄭國，鄭國面臨覆滅的危險情形之下，鄭大夫佚之狐向鄭伯推薦他去見秦伯，以退秦師。）?? 3．燭之武為什么能

16、臨危受命？（一是鄭伯態(tài)度誠懇，勇于自責(zé)，并曉之以理；一是燭之武深明大義，有愛國思想且腹有良謀、成竹在胸。）?? 4．燭之武為什么能夠說服秦伯退兵呢？（主要是燭之武善于利用秦晉之間的矛盾，言談中又似乎處處都在為秦國的利益著想，從而打動了秦伯，讓秦怕欣然接受了他的意見。）? 5．晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻呢？（主要是晉文公并不昏庸，很有理智，能隱忍不發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變。因為如果這時進(jìn)攻秦軍，晉軍就有可能處于腹背受敵的不利境地。而由此，也就證明了燭之武說退秦師的成功。）?? 教學(xué)重點2：高超的敘事藝術(shù)： 1.本文波瀾起伏，跌宕多姿，試舉例分析一下。 明確：例如，大軍壓境，鄭國危在旦夕，不禁

17、讓人捏著一把汗，而佚之狐的推薦，使鄭伯看到了一線希望。滿以為燭之武會順利出使敵營，力挽狂瀾，誰知他卻因長期得不到重用而推辭，并“將了鄭伯一軍”，使鄭國的希望又趨于渺茫。鄭伯的深深自責(zé)以及對燭之武曉以大義，才使事情有了轉(zhuǎn)機(jī)。 2.本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，其中一個重要因素就是巧設(shè)伏筆與照應(yīng)，請結(jié)合文本具體內(nèi)容進(jìn)行分析。 明確：這篇課文雖短，但在敘述故事時，卻能夠處處注意伏筆與照應(yīng)。例如，在交代秦、晉圍鄭的原因時，說是“以其無禮于晉，且貳于楚也”，說明秦、鄭并沒有多大的矛盾沖突。這就為下文燭之武說退秦軍埋下了伏筆。“夜縋而出”照應(yīng)了開頭的“晉侯、秦伯圍鄭”，“國危矣”?！霸S君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”和“微

18、夫人之力不及此”，又照應(yīng)了上文秦、晉雖是聯(lián)合行動，但貌合神離，既沒有駐扎在一起，彼此的行動也不需要通知對方，這就為秦、鄭聯(lián)盟提供了條件。文章預(yù)后瞻前，巧設(shè)伏筆，簡練而不失嚴(yán)謹(jǐn)，自然而耐人尋味。 第三課時 能力訓(xùn)練? 1．下列各句中“以”字的意義和用法與“越國以鄙遠(yuǎn)”中的“以”相同的一項是：（?。?　　? A．以其無利于晉?B．焉用士鄭以陪鄰?C．若舍鄭以為東道主?D．以亂易整，不武?? 2．下列詞語中“濟(jì)”字的意義和“朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”中的“濟(jì)”相同的一項是：（　）?? A．同舟共濟(jì)　　B．濟(jì)世安民　　C．賑災(zāi)濟(jì)貧?　　D．無濟(jì)于事?? 3．對下列句中“之”字用法歸類正確

19、的一項是：（　）?? ①臣之壯也，猶不如人?? ②是寡人之過也?? ③鄰之厚，君之薄也?? ④行李之往來，共其乏困?? ⑤闕秦以利晉，唯君圖之?? ③微夫人之力不及此?? A．①③④／②⑥／⑤?B．①②／③⑥／④⑤　　C．①④／②③⑥／⑤?D．①⑤／②⑥／③④?? 5．下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是：（?。?? A．以其無利于晉?? B．君知其難也?? C．又欲肆其西封?? D．吾其還也?? 6． 指出下列各句的句式特點：?? A．是寡人之過也。（　?。?? B．夫晉，何厭之有？（　?。?? C．若亡鄭而有益于君。（　?。?? 8．寫出下列句中加橫線

20、詞語的古義和今義：?? ①微夫人之力不及此? 古義：?? 今義：?? ②若舍鄭以為東道主? 古義：?? 今義：?? ③行李之往來? 古義：? 今義：? 9．翻譯下列四句話，要求意準(zhǔn)句順。?? ①以其無禮于晉，且貳于楚也。?? 譯文：?? ②越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。?? 譯文：?? ③既東封鄭，又欲肆其西封。?? 譯文：?? ④闋秦以利晉，唯君圖之。?? 譯文： 教學(xué)重點3：文言實詞意義推斷法

21、文言文閱讀的關(guān)鍵是掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言實詞的含義、虛詞的用法。字不離詞，詞不離句，句不離篇。要正確理解文言詞語的含義，前提要在平時學(xué)習(xí)中不斷積累豐富文言詞匯，高考試卷中不少實詞義的理解，所有的虛詞的意義、用法，都能從初中、高中教材的文言文課文中找到答案。積累了文言詞匯，還要善于遷移，善于推斷。 下面簡要介紹文言詞語含義、用法的推斷方法。 （一）文言實詞含義的推斷 1、根據(jù)語法分析推斷 　　語法分析，包括語法結(jié)構(gòu)的分析、詞性的判斷。一個詞的意義是與詞性相關(guān)的，而句子的組成是有一定規(guī)律的，如主語、賓語常由名詞、代詞充當(dāng)，謂語大多由動詞、形容詞充當(dāng)，狀語大多由副詞、介賓短語充當(dāng)，所以通

22、過語法分析一般能準(zhǔn)確地推斷出其含義。 例如：（1）乃悟前狼假寐、蓋以誘敵 （蒲松齡《狼》）（2）循徐魯之力，使敵萬乘 （賈誼《過秦論》） （3）會天大雨，道不通 （《史記?陳涉世家》）（4）間操已向荊州晨夜兼道 （《資治通鑒?赤壁之戰(zhàn)》）（5）明足以察秋毫之末 （《孟子?齊桓晉文之事》）（6）不知明鏡里，何處得秋霜 （李白《秋浦歌》）（7）人皆嗤吾固陋，吾不以為病 （司馬光《訓(xùn)儉示康》） （8）君子病無能焉，不病人之不己知也（《論語?衛(wèi)靈公》） 　　例（1）中“敵”作“誘”的賓語，應(yīng)是名詞，其義為“敵人”；例（2）中“敵”帶賓語“萬乘”，應(yīng)是動詞，其義為“抵擋”“抵抗”。例（3）中“道

23、”是謂語“不通”的主語，應(yīng)是名詞，其義為“道路”；例（4）中“晨夜”作“道”的狀語，“道”應(yīng)是動詞，其義為“趕路”。例（5）中“明”是主語，應(yīng)是名詞，其義為“眼力”“視力”；例（6）中“明”在句中作“鏡”的定語，應(yīng)是形容詞，其義為“明亮的”。例（7）中“病”作“以為”的賓語，應(yīng)是名詞，其義為“缺點”；例（8）中“病”在句中充當(dāng)謂語成分，應(yīng)當(dāng)是動詞，其義為“擔(dān)心”。 　　運用這方法還可推斷詞類活用現(xiàn)象，進(jìn)而推知詞義。 　　例如：（9）假舟楫者，非能水也，而絕江河（《荀子?勸學(xué)》） 　?。?0）如平地三月花者，深山中則四月花 （沈括《采草藥》） 　　（11）卒使上官大夫短屈原于頃襄王 （《

24、史記?屈原列傳》） 　?。?2）將軍身披堅執(zhí)銳 （《史記?陳涉世家》） 　?。?3）六王畢，四海一 （杜牧《阿房宮賦》） 　?。?4）函梁君臣之首，入于太廟 （歐陽修《伶官傳序》） 　?。?5）市中游俠，得佳者籠養(yǎng)之 （蒲松齡《促織》） 　?。?6）天下云集響應(yīng)，贏糧而景從 （《史記?陳涉世家》） 　　例（9）中“水”在能愿動詞后活用作動詞，其義為“游泳”；例（10）中名詞“花”在句中充當(dāng)謂語成分，活用為動詞，其義為“開花”；例（11）中形容詞“短”在句中帶了賓語“屈原”，充當(dāng)謂語成分，活用作動詞，其義為“詆毀”；例（12）中形容詞“堅”和“銳”分別作動詞“披”和“執(zhí)”的賓語成分，

25、活用作名詞，其義分別為“堅固的鎧甲”“銳利的兵器”；例（13）中數(shù)詞“一”在句中作謂語，活用為動詞，其義為“統(tǒng)一”；例（14）中名詞“函”帶了賓語“君臣之首”，活用為動詞，其義為“用木匣子裝”；例（15）中名詞“籠”修飾“養(yǎng)”，表動作、行為所憑借的工具（籠子），活用為狀語，其義為“用籠子…”；例（16）中名詞“云（云彩）”“響（回聲）”“景（影子）”分別修飾動詞“集”“應(yīng)”“從”表動作行為的方式、狀態(tài)，活用為狀語，其義分別是“像云彩似的（聚集）”“像回聲一樣（呼應(yīng)）”“像影子一樣（跟從）”。 　　2、根據(jù)語言結(jié)構(gòu)推斷 　　有的文言句結(jié)構(gòu)整齊，講究對仗，常常采用互文的修辭格。位置對稱的詞語一般詞性相同相近或相反相對。我們可以根據(jù)這一特點，由已知的詞性、詞義推知未知的詞性、詞義。如“信而見疑，忠而被謗”屬對仗，“見”與“被”相對，應(yīng)為同義，所以“見”為“被”義；又如“據(jù)崤函之固，擁雍州之地”屬對仗句，“據(jù)”和“擁”相對，“固”和“地”相對，“地”是“地方”的意思，是名詞，那么，“固”也是名詞，“險固的地方”，是形容詞作名詞。