2018-2019學年高二歷史 寒假訓練04 西方人文精神的起源及其發(fā)展（下）

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1、 寒假訓練04西方人文精神的起源及其發(fā)展(下) 1．【2017高考卷1】在公元前9至前8世紀廣為流傳的希臘神話中，諸神的形象和性情與人相似，不僅具有人的七情六欲，而且還爭權(quán)奪利，沒有一個是全知全能和完美無缺的。這反映了在古代雅典 A．宗教信仰意識淡薄 B．人文思想根植于傳統(tǒng)文化 C．理性占據(jù)主導地位 D．神話的影響隨民主進程而削弱 1．【2018山東省寧陽第四中學模擬】教會宣稱購買贖罪券可以拯救自己的靈魂，馬丁·路德認為一個人得救要靠信仰，而不是外在的東西，這就是“因信稱義”。從本質(zhì)上看“因信稱義” A．揭露了贖罪券對民眾的欺騙 B．削弱了羅馬教廷的神圣權(quán)威

2、 C．賦予了德意志民眾自由精神 D．促進了資產(chǎn)階級新教派的產(chǎn)生 2．【2019云南省昆明市調(diào)研測試】下圖為文藝復興時期意大利最受歡迎的家具之一，梳妝臺下的丘比特欲將愛神之箭射向打扮的居家淑女，另一位小天使手握鮮花準備獻給梳妝的女主人。該家具反映當時 丘比特梳妝臺 A．人們向往羅馬神話般的愛情生活 B．普遍關(guān)注現(xiàn)世生活 C．要求摧毀“上帝造人”的世界觀 D．社會奢靡之風泛濫 3．【2018河南省洛陽市】意大利文藝復興的代表人物馬基雅維利說：“我們意大利人較之其他國家的人更不信奉宗教，更腐敗，都是些不擇手段的利己主義者?！痹谏勘葋喌墓P下，意大利人多為壞蛋，比如伊阿古（《奧賽羅

3、》）、夏洛克（《威尼斯商人》）之流。這反映了當時意大利 A．資產(chǎn)階級追求現(xiàn)實世界的享樂 B．天主教會勢力遭到了嚴重打擊 C．經(jīng)濟發(fā)展導致了兩極分化嚴重 D．出現(xiàn)人文主義過于泛濫的弊端 4．【2018山西大學附屬中學期中】路德教徒視加爾文教為邪教，加爾文教徒也不能與路德教徒合作。因為他們所爭的并不是信教自由的原理，所以結(jié)果仍不過是以一個新威權(quán)來代替一個用舊威權(quán)罷了。這說明宗教改革 A．推動了人文主義的發(fā)展 B．導致舊教與新教矛盾激化 C．沒有實現(xiàn)真正的信仰自由 D．代表了新興資產(chǎn)階級利益 5．【2017黑龍江省大慶市】15世紀之前的歐洲，肖像畫是國王、教皇、圣人和其他社會體系

4、中高高在上的那些大人物的專享。到了15世紀，人們喜歡將家庭成員的肖像掛在家中展示。促成這一變化的主要原因是 A．人們追求生活上的自我滿足 B．文藝復興運動的影響 C．科技發(fā)展導致繪畫水平提升 D．宗教改革開闊了視野 6．【2017江蘇省聯(lián)盟大聯(lián)考】但丁在《神曲》中說：“造福世界的羅馬，向來有兩個太陽，分別照明兩條路徑，塵世的路徑和上帝的路徑。（但現(xiàn)在）一個太陽把另一個熄滅，寶劍和十字架都拿在一個人的手里?！睂Υ私庾x正確的是 A．羅馬以法律精神造福世界 B．兩條路徑代指政權(quán)和教權(quán) C．但丁抨擊塵世生活的腐敗 D．文藝復興照亮了兩條路徑 7．【2018豫南九校聯(lián)考】德國馬丁·路

5、德主張人人有權(quán)閱讀《圣經(jīng)》和理解《圣經(jīng)》，人人都可以直接和上帝溝通，與上帝直接對話。與路德同時代的中國學者李贄說“余……尊孔子不知孔子何自可尊。所謂矮子觀場，隨人說妍，和聲而已”。材料中路德和李贄思想的共同之處在于 A．對傳統(tǒng)宗教思想進行了批判 B．反對權(quán)威高揚人的主體地位 C．追求自由平等反對君主專制 D．受到了社會各界的普遍認同 8．【2018江蘇省如皋市質(zhì)量調(diào)研】盧梭說：“設計一種人類的集合體，以用集體力量來保障每一個加盟的個體和他的財產(chǎn)。在這一集體中，個體雖然和整體聯(lián)系在一起，但依然自由如初，只聽從自己的意志?！边@一材料表明他主張 A．實行資產(chǎn)階級的君主立憲制 B．利用社

6、會契約保障人民權(quán)利 C．國家權(quán)力應相互制約與平衡 D．人不應視他人為自己的工具 9．【2017湖南省長沙市長郡中學模擬】斯塔夫里阿諾斯指出：“他們（啟蒙思想家）在經(jīng)濟領(lǐng)域的口號是自由放任——讓人民做他們愿意做的事，這種對政府干涉的反對，是對通常被稱為重商主義的這種對經(jīng)濟生活全面、嚴格控制的一種反應?！边@表明 A．啟蒙運動催生了自由主義思潮 B．政治民主化和經(jīng)濟自由化密不可分 C．“重商主義”不能推動經(jīng)濟發(fā)展 D．經(jīng)濟理論是啟蒙運動的較重要議題 10．【2018河北省平泉市平泉七溝中學】據(jù)不完全統(tǒng)計，從1789年到1800年，在世界58項重大科研成果中，法國有23項，占總數(shù)的40

7、%。同期，英國只有13項，占20%；德國6項，占10%。這一時期法國取得豐碩的科研成果主要得益于 A．啟蒙運動極大地解放了人們的思想 B．新古典主義思潮對科學的積極影響 C．法國資產(chǎn)階級共和政體的最終確立 D．對第二次工業(yè)革命成果的高度重視 11．【2018齊魯名校教科研協(xié)作體模擬】17--18世紀歐洲的自然神論者認為，人可以通過研究上帝所創(chuàng)造的有形世界而得知上帝的存在和上帝的性質(zhì)。自然神論者提出的觀點 A．宣揚了信仰得救的原則 B．維護了天主教會統(tǒng)治 C．推動了自然科學的形成 D．有利于理性精神發(fā)展 12．【2017江蘇省揚州市調(diào)研測試】啟蒙運動的參與者中，孟德斯鳩列舉被

8、告的種種權(quán)利，盧梭為兒童的權(quán)利辯護，伏爾泰為司法不公的受害者平反昭雪，康德分析世界和平的前提條件。他們的共同之處在于 A．捍衛(wèi)人道精神 B．倡導人性解放 C．批判專制統(tǒng)治 D．呼吁宗教寬容 13．【2019江蘇省四星級高中部分學校聯(lián)考】閱讀材料，完成下列要求。 材料一春秋戰(zhàn)國時期，各種思想流派既彼此交鋒，互相論戰(zhàn)，又彼此滲透，互相影響，出現(xiàn)了思想學術(shù)上的欣欣向榮景象，后世稱為百家爭鳴。秦朝建立后，春秋戰(zhàn)國時期的自由讀書著書之風很快消失，“焚書坑儒”、劉項“不讀書”、“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”等現(xiàn)象相繼出現(xiàn)。所以有人認為，百家爭鳴是一種在歷史夾縫中的自由。百家爭鳴既不可能出現(xiàn)在戰(zhàn)

9、國前，也不可能存在于戰(zhàn)國后，只能是戰(zhàn)國時期歷史的絕唱。 ——摘編自《春秋戰(zhàn)國百家爭鳴與自由讀書著書之風》 材料二康德在他的《什么是啟蒙》（1787年）中說：“啟蒙就是使人們脫離未成熟狀態(tài)?！边@時候，西歐和整個世界對民主和科學的認識提高了，理論變?yōu)樾袆印⒏牧甲優(yōu)楦锩?。社會結(jié)構(gòu)開始改革，階級關(guān)系、政治權(quán)力和政府組織都發(fā)生了前所未有的變化。啟蒙運動是工業(yè)化的前奏，工業(yè)革命開始于英國。在法國，參加啟蒙運動的學者有200多人。啟蒙時期長達一個世紀，涉及哲學、政治學、文學藝術(shù)、科學、教育各個方面。美國的獨立和建國是英法啟蒙運動的擴大實踐。 ——摘編自周有光《文藝復興和啟蒙運動》 （1）根據(jù)材料一并

10、結(jié)合所學知識，概括百家爭鳴的核心特征，并分析百家爭鳴出現(xiàn)的原因。 （2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，說明與百家爭鳴相比，啟蒙運動的主要不同，并分析啟蒙運動的影響。 14．【2018廣東省華南師范大學附屬中學】閱讀材料，完成下列要求。 材料一書院是我國古代一種特殊的教育組織形式，唐代始有其名。北宋年間，涌現(xiàn)出以四大書院（廬山白鹿洞書院、岳麓山岳麓書院、太室山嵩陽書院、回雁峰石鼓書院）為首的大批書院，南宋更是書院發(fā)展的黃金時期。許多著名學者都在書院任教。書院以培養(yǎng)“希賢希圣”之士為己任，提倡“為己之學”，主張“進德”與“修業(yè)”并重。課程內(nèi)容完全是由執(zhí)教的山長

11、、主講教師確定，除以“四書”、“五經(jīng)”為代表的儒家經(jīng)典外，還有儒學大師各自的研究心得。同時，歷史典籍也是宋代書院的課程內(nèi)容之一，部分書院還教授關(guān)于農(nóng)田、治民、水利、算術(shù)以及軍事等一些實用技能型知識。 ——摘編自楊果《也談宋代書院與同時代的歐洲大學》等 材料二雖然歐洲中世紀大學的產(chǎn)生沒有一個確定的日期，但一般認為，最早的大學建于12世紀。隨著貿(mào)易和工商業(yè)的不斷發(fā)展，城市需要更多的管理和服務機構(gòu)，并需要大量具備專業(yè)知識和業(yè)務素養(yǎng)的從業(yè)人員，原有的教育機構(gòu)不論在數(shù)量、規(guī)模還是所設專業(yè)都無法滿足時代需要。在1100至1200年間，大量的新知識涌入西歐，這些新知識沖破了大教堂學校和修道院學校的束縛，

12、產(chǎn)生了有學問的職業(yè)。它吸引了來自歐洲各地的求知欲旺盛的青年……來到巴黎和博洛尼亞，組成那些學術(shù)行會，并給予我們對于大學的最初和最好的定義：一個由教師和學生組成的社團。 ——摘編自賀國慶《歐洲中世紀大學起源探微》等 （1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學知識，說明宋代書院興盛的原因。 （2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學知識，概括宋代書院與中世紀歐洲大學的異同之處及其各自的影響。 寒假訓練04西方人文精神的起源及其發(fā)展(下) 1．【解析】根據(jù)“諸神的形象和性情與人相似，不僅具有人的七情六欲，而且還爭權(quán)奪利，沒有一個是全知全能和完美無缺的”可知，神話文化中凸顯的是諸神的人性而非神性，具有早

13、期的人文思想，故B項正確。結(jié)合題中信息與所學知識可知，宗教信仰意識淡薄與此無關(guān)，排除A；題中突出的是諸神的人性而非理性，排除C；公元前9至前8世紀，雅典民主還沒有確立，排除D。 【答案】B 1．【解析】馬丁·路德認為一個人得救要靠信仰，而不是外在的東西，強調(diào)個人信仰對于靈魂得救的決定性作用，強調(diào)個人與上帝的直接溝通，個人掌握了宗教信仰的主動權(quán)，因此從本質(zhì)上看“因信稱義”賦予了德國民眾的自由精神。故答案為C項。A項不符合材料主旨，排除；B、D項不符合題干中的“本質(zhì)”要求，均排除。 【答案】C 2．【解析】根據(jù)“文藝復興時期”“梳妝臺下的丘比特欲將愛神之箭射向打扮的居家淑女，另一位小天

14、使手握鮮花準備獻給梳妝的女主人”可知，丘比特梳妝臺反映了文藝復興時期人文主義精神，關(guān)注社會現(xiàn)世生活，追求現(xiàn)世幸福，故B正確；丘比特梳妝臺反映關(guān)注社會現(xiàn)世生活，并非向往羅馬神話般的愛情生活，排除A；C材料無法體現(xiàn)，排除；材料信息無法體現(xiàn)“奢靡之風”，排除D。 【答案】B 3．【解析】根據(jù)“都是些不擇手段的利己主義者”“意大利人多為壞蛋，比如伊阿古（《奧賽羅》）、夏洛克（《威尼斯商人》）之流”，結(jié)合所學可知，文藝復興運動重視人的價值、鼓勵人們追求現(xiàn)實生活的幸福，促進了思想解放，但也由于過分推崇人文主義，造成個人私欲膨脹、社會混亂，故D正確；材料主要反映的是文藝復興的消極影響，A不能準確反映出文

15、藝復興的消極影響，排除；B是宗教改革的影響，排除；C材料無法體現(xiàn)，排除。 【答案】D 4．【解析】“因為他們所爭的，并不是信教自由的原理，所以結(jié)果仍不過是以一個新威權(quán)來代替一個舊威權(quán)罷了”說明宗教改革沒有實現(xiàn)真正的信仰自由，只不過是用新的宗教權(quán)威取代羅馬教會的權(quán)威，故C正確；A不符合材料主旨，排除；路德教和加爾文教都屬于新教，B表述錯誤；D材料未體現(xiàn)，排除。 【答案】C 5．【解析】促成這一變化的主要原因是對人的肯定核對和對神的否定，即是由于人文主義復興和發(fā)展，選B是符合題意的，正確；選項A是原因但不是主要原因，不符合題意，排除；材料不是強調(diào)繪畫水平提升，選項C不符合題意，排除；材料反

16、映的是文藝復興而非宗教改革，選項D不符合題意，排除；故本題選B。 【答案】B 6．【解析】由“分別照明兩條路徑,塵世的路徑和上帝的路徑”結(jié)合所學知識可以知道“塵世的路徑”是指政權(quán)，“上帝的路徑”是教權(quán)，故本題答案選B項；A項錯誤，《神曲》描述的主要是宗教不是羅馬法；C項不選，材料中沒有體現(xiàn)塵世生活的腐敗；D項不選，結(jié)合所學知識照亮兩條路徑的分別是宗教改革和啟蒙運動。 【答案】B 7．【解析】馬丁·路德的宗教改革強調(diào)人在宗教信仰中的自主性；李贄對正統(tǒng)思想發(fā)出挑戰(zhàn)，反對以孔子的是非為標準。二者的共同之處在于反對權(quán)威，高揚人的主體地位。故答案為B項。李贄的思想不涉及對宗教思想的批判，排除A項

17、；二者的思想均沒有體現(xiàn)出反對君主專制，排除C項；D項說法絕對，不符合史實，排除。 【答案】B 8．【解析】根據(jù)題干“設計一種人類的集合體，以用集體力量來保障每一個加盟的個體和他的財產(chǎn)”可知，體現(xiàn)了盧梭“社會契約”的思想，即按照社會契約建立人類的集合體，即政府，政府應該按照契約保障個體成員（人民）的權(quán)利，故B正確；A屬于伏爾泰的主張，排除；C屬于孟德斯鳩的主張，排除；D屬于康德的主張，排除。 【答案】B 9．【解析】A不能全面反映材料的主旨；C不符合史實，表述錯誤；D不能夠反映材料的實質(zhì)；“在經(jīng)濟領(lǐng)城的口號是自由放任”說明經(jīng)濟上主張經(jīng)濟自由化，“這種對政府干涉的反對”，說明要求政治民主，

18、材料體現(xiàn)出政治民主化和經(jīng)濟自由化緊密聯(lián)系，故選B。 【答案】B 10．【解析】材料中給出的時間是1789年到1800年，結(jié)合所學知識可知，這一時期法國經(jīng)歷著法國大革命，但是共和制政體并沒有確立，所以排除C選項。此時第二次工業(yè)革命還未開始，故排除D選項。在思想領(lǐng)域，啟蒙運動對當時的法國產(chǎn)生重要影響，所以本題選擇A選項；B選項不符合史實，故排除。 【答案】A 11．【解析】自然神論者認為，雖然上帝創(chuàng)造了宇宙和它存在的規(guī)則，但是在此之后上帝并不再對這個世界的發(fā)展產(chǎn)生影響。人可以通過自然的理性而不借助于神的啟示即可認識上帝，通過研究上帝所創(chuàng)造的有形世界而得知上帝的存在和上帝的性質(zhì)，故D正確；A

19、B與材料信息無關(guān)，排除；1687年牛頓的經(jīng)典力學標志著自然科學的形成，牛頓的經(jīng)典力學成為17--18世紀啟蒙運動的奠定基礎，排除C。 【答案】D 12．【解析】根據(jù)題干材料“孟德斯鳩列舉被告的種種權(quán)利，盧梭為兒童的權(quán)利辯護，伏爾泰為司法不公的受害者平反昭雪，康德分析世界和平的前提條件”可以看出四人均是對人道精神的捍衛(wèi)，故A項正確；B、C、D三項均不符合題意，應排除。 【答案】A 13． 【解析】 （1）核心特征：國家“各種思想流派既彼此交鋒，互相論戰(zhàn)，又彼此滲透，互相影響”得出學術(shù)自由。原因：結(jié)合所學，可從春秋戰(zhàn)國時期政治社會環(huán)境自由寬松、私學發(fā)展、擁有一批有德有才有識的思想家、自

20、由讀書著書之風盛行等角度總結(jié)回答。 （2）不同：根據(jù)“啟蒙就是使人們脫離未成熟狀態(tài)?！薄拔鳉W和整個世界對民主和科學的認識提高了”得出近代色彩鮮明；凸顯科學、理性；在多個國家開展；根據(jù)“涉及哲學、政治學、文學藝術(shù)、科學、教育各個方面”得出涉及領(lǐng)域眾多。影響：結(jié)合所學可知，啟蒙運動使人類步入科學和理性時代，成為法國大革命的思想武器；根據(jù)“美國的獨立和建國是英法啟蒙運動的擴大實踐”得出成為美國獨立和建國的精神武器；“啟蒙就是使人們脫離未成熟狀態(tài)?！钡贸鼋夥帕巳藗兊乃枷?。 【答案】 （1）核心特征：學術(shù)自由。原因：政治社會環(huán)境自由寬松；私學發(fā)展，講學盛行；自由讀書、著書之風盛行等。 （2）不同

21、：近代色彩鮮明；凸顯科學、理性；在多個國家開展；涉及領(lǐng)域眾多。（任意兩個 影響：使人類步入科學和理性時代；對法國產(chǎn)生重要影響；成為美國獨立和建國的精神武器；解放了人們的思想。 14． 【解析】 本題考查宋代書院興盛的原因、宋代書院與中世紀歐洲大學的相同和不同之處，以及各自的影響，主要考查學生聯(lián)系所學解決問題的能力和對材料信息的分析概括能力。 （1）宋代書院興盛的原因，應當聯(lián)系所學宋代的社會狀況，從經(jīng)濟發(fā)展、“重文輕武”、理學興起、名師巨儒影響和印刷技術(shù)的發(fā)展等方面來回答。 （2）宋代書院與中世紀歐洲大學的相同之處，根據(jù)“課程內(nèi)容完全是由執(zhí)教的山長、主講教師確定”和“來到巴黎和博洛尼

22、亞，組成那些學術(shù)行會，并給予我們對于大學的最初和最好的定義：一個由教師和學生組成的社團”可以分析得出都有較大自主性；根據(jù)“歷史典籍也是宋代書院的課程內(nèi)容之一，部分書院還教授關(guān)于農(nóng)田、治民、水利、算術(shù)以及軍事等一些實用技能型知識”和“大量的新知識涌入西歐，這些新知識沖破了大教堂學校和修道院學校的束縛，產(chǎn)生了有學問的職業(yè)”可以分析得出教學內(nèi)容都較豐富廣泛；從材料反映的時代背景可以看出都適應了時代的需要。從材料中的“書院以培養(yǎng)‘希賢希圣’之士為己任”和“并需要大量具備專業(yè)知識和業(yè)務素養(yǎng)的從業(yè)人員”可以看出培養(yǎng)目的不同；從“除以‘四書’、‘五經(jīng)’為代表的儒家經(jīng)典外內(nèi)……部分書院還教授關(guān)于農(nóng)田、治民、水

23、利、算術(shù)以及軍事等一些實用技能型知識”和中世紀歐洲大學的有關(guān)史實可知學習內(nèi)容不同；從另外通過對材料的分析還可得出學生來源的不同。所產(chǎn)生的影響應當聯(lián)系各自的社會狀況，從中國書院推動了宋代文化繁榮、理學的形成和興盛以及科舉制的發(fā)展，而歐洲大學推動科學和知識的傳播、促進了城市的發(fā)展和繁榮、為大學的傳統(tǒng)和組織形式打下了基礎、為文藝復興和宗教改革作了準備等方面來回答。 【答案】 （1）原因：經(jīng)濟發(fā)展提供物質(zhì)基礎；政治上“重文輕武”政策；理學興起；名師巨儒影響；印刷技術(shù)的發(fā)展。 （2）相同：都有較大自主性；教學內(nèi)容都較豐富廣泛；都適應時代的需要。 不同：辦學目的：中：培養(yǎng)圣賢之人。西歐：培養(yǎng)專業(yè)人才。 學習內(nèi)容：中：儒家經(jīng)典為主，還有部分實用技能。西歐：神學宗教和學科專業(yè)知識為主。 學生來源：中：國內(nèi)學子。西歐：歐洲各地。 影響：書院：推動了宋代文化繁榮；理學的形成和興盛；科舉制的發(fā)展（教育發(fā)展）。 歐洲大學：推動科學和知識的傳播；促進了城市的發(fā)展和繁榮；是現(xiàn)代大學的雛形，為大學的傳統(tǒng)和組織形式打下了基礎；為文藝復興和宗教改革作了準備。 10