地質版高中技術與設計一第二章第一節(jié)《技術與設計的關系》說

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1、新地質版高中技術與設計一第二章第一節(jié)《技術與設計的關系》說課稿??? 尊敬的各位領導、老師，大家上午好，今天我說課的題目是《技術與設計的關系》。 一、說教材和課程標準 ??????1．說教學內容、對象 ??????《技術與設計的關系》是高中技術與設計1第二章第一節(jié)的內容，對象是高一年級學生。 ??????????本節(jié)課是在學生對技術有一定熟悉的基礎上具體的闡述技術與設計的辨證關系，是全書的基礎性章節(jié)，也是由技術到設計的過度章節(jié)。為以后學習“設計的過程”、“設計的評價”等內容奠定了基礎。 ???一、教學目標 1、知識與技能 1）.理解技術與設計的關系，能從技術發(fā)展的角度說明設計的

2、作用。 2）.了解技術發(fā)展對設計產(chǎn)生的重要影響。 2、過程與方法 通過各種案例及素材的分析和親歷設計過程，理解技術與設計的關系 3、情感態(tài)度與價值觀 在活動中體驗合作學習和創(chuàng)新設計成功的喜悅，初步培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新的意識。 二、教學重、難點 重點：理解技術與設計的辯證關系；激發(fā)學生的創(chuàng)新設計愿望。 難點：培養(yǎng)學生對技術設計的情感； 培養(yǎng)學生設計創(chuàng)新的意識 ??????二、說教學方法 ??????皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。強調學生的自主學習和探究學習。本

3、課通過圖片展示，實驗探究，學生自主思考、合作討論等多種教學方法相結合。以課程目標為依據(jù)，努力提高教學的主動動性和邏輯性，激發(fā)學生的學習愛好，提高學生的留意力，使學生能夠自己建構出本課的知識點。 ??????三、說“學情”分析和學習方法 ??????本節(jié)課的教學對象是高一年級學生，他們剛剛對技術有了初步的了解，對設計還蒙著一層神秘的面紗。好奇心較強，思維活躍，雖然他們的生活經(jīng)驗不是很豐富，但根據(jù)他們現(xiàn)有的認知水平和認知風格還是很輕易接受本節(jié)課的內容。 ?本課教給學生的學法是“分析案例——合作探究——得出結論——技術實習”。 ??????四、說媒體 ??????多媒體網(wǎng)絡教室。把與學習相

4、關的案例及其圖片等資源制作成課件進行介紹，讓學生有直觀形象的熟悉。 ??????五、說教學設計 ??????（一）創(chuàng)設情境、導入新課（3分鐘） ????????? 圣誕節(jié)馬上就要到了，你是否收到圣誕禮物了？教師出示圣誕賀卡，學生回答你喜歡哪一種圣誕賀卡？說明理由。并作為禮物送給學生。依據(jù)學生的回答，教師總結：無論是哪一款賀卡，都經(jīng)過設計者精心的設計，再通過技術加工而成的。也就是說通過設計，人們可以把自己或他人的創(chuàng)造性想法具體化，制定出可供實施的具體技術方案。那什么設計？設計和技術之間存在什么關系？這就是我們書本第二章《技術世界中的設計》第一節(jié)《技術與設計的關系》要共同討論的內容。 二、

5、設計的定義（5分鐘） ????實驗： 先一.技術的定義 【小試驗】變形金剛------小面團 每組分一部分面團，學生自己制作喜愛的變形。并展示。 教師：鼓勵學生，心靈手巧。點出剛才大家的制作就是設計 ★設計的定義: 基于一定設想的、有目的的規(guī)劃及創(chuàng)造活動。 設問：是不是經(jīng)過我們的大膽設想，設計，制作出來的產(chǎn)品都深受大家喜愛，并贏得市場呢？ 引入設計與技術的關系 三、技術發(fā)展為設計創(chuàng)新提供了條件（10分鐘） 教師：分析面團變形，一個‘娃娃’和一個‘四不像’。大家都是經(jīng)過了設計，為什么有的同學作出了美麗的變形，有的同學的卻‘四不像’呢？ 學生：。。。。技術不行 教師：嗯，看

6、來這“心靈”了還不行，還要“手巧”也就是技術得過關。 ★結論：技術是設計的平臺，設計的實現(xiàn)以技術為基礎 【案例一】：燈具的發(fā)展 （師生共同觀察燈具的發(fā)展） 學生討論：為什么能設計制造出這么多豐富多彩、形態(tài)各異的燈具？ 材料技術的更新、加工工藝的更新、電能應用技術的更新等，把這些技術運用到燈具的設計中，我們設計者的設計思維活躍了，設計的空間得到了極大的拓展，所以燈具才會越來越豐富了 ★ 結論:技術更新為設計提供了廣闊的思維空間,使設計的主題更豐富了。 【案例二】：“十字繡”---繡花 現(xiàn)在大家具有的同學酷愛十字繡制作，你知道古代的繡花是怎樣的呢？ 師生共同看手工繡花

7、到電腦刺繡。 設問：打印機、復印機、電腦、掃描儀的出現(xiàn)給人類的生活帶來的好處？ ★ 結論:技術進步促進設計手段的發(fā)展 四、設計是技術發(fā)展的基礎（10分鐘） 1、設計是推動技術發(fā)展的重要驅動力 大家都騎過自行車，下面觀察2幅騎自行車的圖片 鼓勵大家大膽設想 【案例三】：衣架的改進 師生共同觀看兩個衣架 并完成習題 魔術衣架與傳統(tǒng)衣架相比具有哪些更優(yōu)的品質？為什么會具有這些新的品質? 思考:魔術衣架的新品質是_______ 賦予的，是通過_________實現(xiàn)的, 說明技術與設計的關系：_____促進_________更新。） ★ 結論:富有創(chuàng)造力的設計使技術產(chǎn)品具有

8、更新的品質 [思考討論]：我們身邊還有哪些通過創(chuàng)造力的設計使技術產(chǎn)品具有更新的品質嗎？ ?????五、[量版—大比拼]（10分鐘） 每組配有幾只彩筆，繼續(xù)完善“面團—變形金剛”工程。 注：可以是多個組員的作品拼湊。 學生展示，并且完成本節(jié)課的評價量表 ???????????六、說教學反思 ??????本節(jié)課我本著“以人為本”的原則，把探究的主動權交給學生，通過技術實踐，使學生多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。由典型案例聯(lián)系到實際生活，不斷地發(fā)散其思維，鼓勵他們大膽質疑，大膽想象。著重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和想象力。但這節(jié)課中我認為講得內容安排得有點多，實踐的主題少。 ??????我的說課完畢，謝謝各位評委、專家和老師們能給我今天鍛煉和學習的機會，謝謝大家！