《（江蘇專用）2019高考生物二輪復(fù)習(xí) 第二篇 保分2 重溫解題模型 題型4 圖示圖解類學(xué)案》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《（江蘇專用）2019高考生物二輪復(fù)習(xí) 第二篇 保分2 重溫解題模型 題型4 圖示圖解類學(xué)案（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
題型4 圖示圖解類
[模板概述] 該類試題可包含大量的生物學(xué)信息，反映生命現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展以及生物的結(jié)構(gòu)、生理和相互聯(lián)系；多是通過(guò)圖形創(chuàng)設(shè)新情景，提供新材料；或是以圖形的方式展示生物原理、過(guò)程等，對(duì)學(xué)生綜合能力要求高。解題思維模板如下：
審題圖·獲信息
理知識(shí)·找聯(lián)系
深思考·定答案
要從局部到整體，把大塊分成小塊，看清圖中每一個(gè)過(guò)程，識(shí)別各部分名稱，挖掘隱含信息，尋找突破口。
理清圖解涉及知識(shí)點(diǎn)，思考知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別與聯(lián)系、相同與不同等，找到本質(zhì)上的聯(lián)系。
針對(duì)設(shè)問(wèn)，反思圖像和題干信息，充分運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)的基本原理或概念準(zhǔn)確作答。
2、
例題 棉花幼鈴(幼果)獲得光合產(chǎn)物不足會(huì)導(dǎo)致其脫落。為研究某種外源激素對(duì)棉花光合產(chǎn)物調(diào)配的影響，某課題組選擇生長(zhǎng)整齊的健壯植株，按圖1步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，激素處理方式和實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖2所示(上述處理不影響葉片光合作用與呼吸強(qiáng)度)。
圖1
圖2
注：數(shù)字分別為葉片和幼鈴的放射性強(qiáng)度占全株總放射性強(qiáng)度的百分比。
由實(shí)驗(yàn)結(jié)果推斷，幼鈴脫落顯著減少的是__________組。B組幼鈴放射性強(qiáng)度百分比最低，說(shuō)明B組葉片的光合產(chǎn)物________________。為優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增設(shè)了D組(激素處理葉片)，各組幼鈴的放射性強(qiáng)度百分比由高到低排序是______________。由此可知，正
3、確使用該激素可改善光合產(chǎn)物調(diào)配，減少棉鈴脫落。
思維導(dǎo)表
審題圖·獲信息
(1)棉花幼鈴為幼果，獲得光合產(chǎn)物不足會(huì)導(dǎo)致其脫落。
(2)圖1和圖2所示實(shí)驗(yàn)的目的是研究某種外源激素對(duì)棉花光合產(chǎn)物調(diào)配的影響。
(3)由圖1可知，用放射性物質(zhì)喂飼葉片，然后要測(cè)定葉片和幼鈴等的放射性強(qiáng)度。
(4)由圖2可知，圖中的數(shù)據(jù)為葉片和幼鈴的放射性強(qiáng)度占總放射性強(qiáng)度的百分比，A、B、C三組處理方式的區(qū)別為A未處理、B激素處理整個(gè)植株、C只處理幼鈴。
(5)A、B、C三組中幼鈴和葉片的放射性強(qiáng)度相對(duì)大小關(guān)系：幼鈴為C＞A＞B；葉片為B＞A＞C。
理知識(shí)·找聯(lián)系
(1)寫出產(chǎn)物是葡萄糖的光合作用反應(yīng)
4、式并標(biāo)出元素的來(lái)源與去向：
。
(2)幼鈴中葡萄糖主要是由葉片進(jìn)行光合作用合成輸出。
深思考·定答案
(1)由A組和C組對(duì)照可說(shuō)明該激素能夠促進(jìn)光合產(chǎn)物輸入到幼鈴中，由B組和C組對(duì)照可說(shuō)明該激素能夠抑制光合產(chǎn)物輸出葉片。
(2)所以幼鈴脫落顯著減少的是C組，若增設(shè)D組(激素處理葉片)，各組幼鈴的放射性強(qiáng)度百分比由高到低排序是C>A>B>D。
答案 C 輸出減少 C>A>B>D
解析 由題干可知，幼鈴脫落是光合產(chǎn)物不足導(dǎo)致的，對(duì)比A、B、C三組，發(fā)現(xiàn)C組幼鈴中有機(jī)物占百分比最高，因此幼鈴脫落顯著減少。B組中葉片的放射性強(qiáng)度的百分比較高，說(shuō)明有機(jī)物占百分比較多，即光合產(chǎn)物輸出減少
5、。由圖中數(shù)據(jù)可知，激素可抑制葉片中有機(jī)物的輸出，有利于幼鈴中有機(jī)物的輸入，則D組用激素處理葉片，導(dǎo)致葉片中有機(jī)物輸出明顯減少，且小于B組，則幼鈴的放射性強(qiáng)度百分比由高到低依次為C>A>B>D。
1．(2017·全國(guó)Ⅱ，29)下圖是表示某植物葉肉細(xì)胞光合作用和呼吸作用的示意圖。
據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
(1)圖中①、②、③、④代表的物質(zhì)依次是____________、____________、____________、____________，[H]代表的物質(zhì)主要是_______________________________________。
(2)B代表一種反應(yīng)過(guò)程，C代表細(xì)胞質(zhì)
6、基質(zhì)，D代表線粒體，則ATP合成發(fā)生在A過(guò)程，還發(fā)生在______________________________________________________(填“B和C”“C和D”或“B和D”)。
(3)C中的丙酮酸可以轉(zhuǎn)化成酒精，出現(xiàn)這種情況的原因是___________________。
答案 (1)O2 NADP＋ ADP和Pi C5 NADH
(2)C和D
(3)在缺氧條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸
解析 (1)光合作用光反應(yīng)階段，水光解形成NADPH和氧氣，因此圖中①是O2；②可形成NADPH，應(yīng)為NADP＋；③可形成ATP，應(yīng)為ADP＋Pi；三碳化合物還原可形成有機(jī)物和五碳化合
7、物，因此④表示C5。細(xì)胞呼吸過(guò)程中產(chǎn)生的[H]代表的物質(zhì)主要是NADH。
(2)圖中A表示光反應(yīng)階段，B表示暗反應(yīng)階段，C表示細(xì)胞呼吸的第一階段，D表示有氧呼吸的第二階段和第三階段，其中光反應(yīng)階段、有氧呼吸的三個(gè)階段都能合成
ATP，而暗反應(yīng)階段不但不能合成ATP還會(huì)消耗ATP。因此，ATP合成除發(fā)生在A過(guò)程，還發(fā)生在C和D過(guò)程。
(3)植物葉肉細(xì)胞中，有氧條件下，丙酮酸進(jìn)入線粒體最終分解形成二氧化碳和水；在缺氧條件下進(jìn)行無(wú)氧呼吸，轉(zhuǎn)化成酒精和二氧化碳。
2．甲狀腺激素(T4)的形成經(jīng)過(guò)合成、貯存、重吸收、分解和分泌的過(guò)程(如圖所示)，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
(1)甲狀腺激素(T4
8、)是由甲狀腺球蛋白(TG)參與合成的，過(guò)程①中的無(wú)機(jī)離子是__________；TG－T4復(fù)合物以____________方式釋放到細(xì)胞外。
(2)在________________激素的作用下，甲狀腺細(xì)胞重吸收TG－T4復(fù)合物后，T4是如何被分離出來(lái)的？_______________________________________________________________
________________________________________________________________________。
(3)在血液中，甲狀腺激素含量能夠維持相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)制是甲狀腺激
9、素的分泌存在____________________。
答案 (1)碘離子(或I－) 胞吐 (2)促甲狀腺 溶酶體與含有TG－T4的囊泡融合，其中的水解酶將TG水解，并釋放T4 (3)負(fù)反饋調(diào)節(jié)(和分級(jí)調(diào)節(jié))
解析 (1)合成甲狀腺激素(T4)需要碘離子參與合成，所以圖中過(guò)程①中的無(wú)機(jī)離子是碘離子；由于TG－T4復(fù)合物是大分子化合物，只能以胞吐的方式釋放到細(xì)胞外。
(2)甲狀腺激素的合成需要在促甲狀腺激素的作用下，甲狀腺細(xì)胞才以胞吞的形式重吸收TG－T4復(fù)合物，溶酶體與含有TG－T4的囊泡融合，其中的水解酶水解TG－T4復(fù)合物為一系列氨基酸和T4，T4才分泌釋放到甲狀腺細(xì)胞外。
(3)在血液中，甲狀腺激素含量能夠維持相對(duì)穩(wěn)定的機(jī)制是甲狀腺激素的分泌存在著分級(jí)調(diào)節(jié)和負(fù)反饋調(diào)節(jié)。
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（江蘇專用）2019高考生物二輪復(fù)習(xí) 第二篇 保分2 重溫解題模型 題型4 圖示圖解類學(xué)案
