三年級上冊科學 教案-20 液體的熱脹冷縮 粵教版

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1、液體的熱脹冷縮 【教學目標】 科學概念 1．水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小，我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮。 2．許多液體受熱以后體積會變大，受冷以后體積會變小。 過程與方法 1．改進實驗以達到更好的實驗效果。 2．制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。 3．用科學知識解釋生活中的現(xiàn)象。 情感態(tài)度價值觀 意識到學習科學知識，要運用到日常的生產(chǎn)和生活中。 【教學重點】 水受熱受冷過程中所發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的描述并嘗試做出解釋。 【教學難點】 制作一個簡易的觀察水的體積變化的裝置。 【教學過程】 一、創(chuàng)設生活情境，引導學生猜測 1．播放學生燒滿滿一壺水的錄像

2、，水還沒燒開就溢出來了。 2．提出問題：看了燒水的視頻，你有什么發(fā)現(xiàn)？水為什么自己會跑出來呢？ 3．學生根據(jù)視頻說想法。 [設計意圖]：用學生熟悉的生活場景燒開水導入新課，激發(fā)學生的探究欲望。 二、水熱脹冷縮的探究 冷熱會對液體有影響。究竟有怎樣的影響呢？你們想知道嗎？下面我們就通過實驗來找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開始研究（板書：水）。 1．設計水熱脹冷縮實驗 （1）上節(jié)課我們做的試管氣球皮實驗，實驗現(xiàn)象不明顯。 （在試管里裝滿水，剪一小塊氣球皮把試管口蒙住，并用橡皮筋扎緊。把試管插在熱水杯里，使試管內的水變熱，發(fā)現(xiàn)氣球皮微微鼓起；再把試管插在冷水杯里，使試管內

3、的水變冷，發(fā)現(xiàn)氣球皮微微癟下去。） 今天老師給大家提供了以下的材料（一一出示）：燒杯、平底燒瓶、瓶塞、細玻璃管、紅墨水、滴管。你們能用這些材料來設計一個實驗，清楚地看到水受熱或受冷后發(fā)生的變化嗎？等會請小組討論一下，并思考這兩個問題：老師給大家提供的紅墨水有什么作用？用一根細管子有什么好處？ （2）小組內交流討論，設計、完善實驗方案。 （3）小組派代表全班交流。教師評價學生的實驗方案，對不合理的地方適時指導。 （4）課件出示實驗方案，指名讀，自讀實驗方案。 [設計意圖]：讓學生根據(jù)材料選擇組合，設計實驗方案，在討論交流中發(fā)現(xiàn)方案的優(yōu)缺點，設計出完善可行的實驗方案。調動學生的思維，培養(yǎng)

4、學生的創(chuàng)造性。 2．水的熱脹冷縮實驗 （1）提出實驗要求 做實驗之前，先給大家提幾個要求，等會比比哪個組最能按老師的要求做。 （課件： ①小組成員要分工合作。 ②仔細觀察玻璃管中的水柱有什么變化？思考是什么引起水柱的變化？ ③記錄員及時把實驗現(xiàn)象記錄在表（一）中。 ④注意安全，小心熱水。） [設計意圖]：讓學生有目的、有步驟地去實驗，使他們既動手又動腦，提高實驗的效率，并使實驗后的交流更有效。 大家都明白實驗的要求了嗎？ （2）學生分組實驗，觀察實驗現(xiàn)象，做好記錄。教師巡視、指導。（播放背景音樂） （3）小組派代表匯報實驗情況。（視頻展臺展示學生實驗記錄單） （4）各

5、小組觀察到的共同的現(xiàn)象是什么？ [設計意圖]：放手讓學生自己做水的熱脹冷縮實驗，培養(yǎng)了學生的合作意識、動手操作能力，同時也讓學生通過自己動手體驗科學實驗的樂趣。 三、師生共同總結：水有熱脹冷縮的性質 1．課件演示實驗過程。 水柱上升說明水受熱后的體積和原來的體積相比有什么變化？ 在科學上我們的表述是“體積膨脹”。是什么引起了水的體積膨脹呢？ 水柱下降說明水受冷后的體積和原來的體積相比有什么變化？ 在科學上我們的表述是“體積縮小”。是什么引起了水的體積縮小呢？ 2．能不能用四個字來概括水的這種性質？板書：熱脹冷縮 3．誰能用自己的話說說什么是“熱脹冷縮”？ 設計意圖：利用課

6、件演示，清晰再現(xiàn)實驗過程，揭示“熱脹冷縮”的科學概念。 4．猜一猜：這里有兩杯冷熱不同的水，你能判斷出哪杯水的溫度更高一些嗎？學生自由發(fā)言 。 5．出示溫度計，了解溫度計原理。 設計意圖：了解溫度計的原理，加深對液體熱脹冷縮的認識。 四、探究其他液體的熱脹冷縮 1．水具有熱脹冷縮的性質，那其他液體有沒有這種性質呢？除了水，你還知道有哪些液體？ 2．提出實驗要求：各小組選擇最感興趣的一種液體來實驗。用同樣的實驗裝置和同樣的方法來實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象并填寫記錄單（二）。 3．各小組學生選擇液體來實驗，教師巡視指導。 4．提出匯報要求： 你們組是用什么液體來實驗？實驗中看到什么

7、現(xiàn)象？說明這種液體有什么性質？ 5．歸納總結，板書：液體熱脹冷縮 6．補充介紹水的冷脹熱縮知識。 設計意圖：放手讓學生用水的實驗裝置和方法研究感興趣的液體，培養(yǎng)學生的動手操作能力和探究意識。 五、應用創(chuàng)新，拓展延伸。 1．解決課始的問題：燒滿滿一壺水，水還沒燒開就溢出來了。水為什么自己會跑出來呢？你有什么辦法避免這種現(xiàn)象？ 2．課件出示許多瓶裝液體，你有什么發(fā)現(xiàn)？瓶裝的液體為什么都沒有裝滿呢？ 【設計意圖】運用科學知識解決生實際生活中的問題，加深學生對液體熱脹冷縮的認識。感受到科學與生活的密切聯(lián)系。 3．師演示噴泉實驗。剛才大家做過這個紅水的熱脹冷縮實驗，老師也來做一次。（

8、師的裝置，裝半瓶紅水，這樣會因為空氣的作用干擾實驗） 在學生驚叫過后，問：你有疑問嗎？ 留下疑問：為什么老師的這個裝置熱脹的現(xiàn)象會這么明顯呢？我的紅水怎么會噴的這么高呢？ 【設計意圖】是本節(jié)課知識的延伸，激發(fā)學生的探究熱情，為下一課的學習做鋪墊。 六、課堂總結 1．通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 2．教師寄語： 生活中看似平常的小事，如果細細想來，還真的有這么多科學道理。生活中的科學真是隨處可見呀。希望大家在以后遇到這樣的問題，也能像今天一樣認真思考，積極動手，你將會發(fā)現(xiàn)更多的科學奧秘。 【設計意圖】回顧總結，梳理反思，希望學生用科學的眼光觀察生活，培養(yǎng)勤于動腦解決問題的好

9、習慣。 【設計意圖】運用科學知識進行制作，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。 【板書設計】 液體的熱脹冷縮 水 牛奶 紅茶 受熱 體積膨脹 橙汁 液體 熱脹冷縮 醬油 受冷 體積縮小 醋…… 【教學反思】 第一個活動——觀察水的體積變化，主要是引導學生根據(jù)上節(jié)課觀察時遇到的問題來改進實驗裝置，重新設計實驗，利用這個實驗裝置來探究水的熱脹冷縮性質。 第二個活動——通過水的實驗使用的裝置來研究更多的其他液體，看看它們是不是也有熱脹冷縮的性質，最后得出“許多液體都具有熱脹冷縮的性質”的科學概念。 這節(jié)課我用學生熟悉的生活場景燒開水導入新課，把學生的注意力拉進課堂，讓大家去

10、思考解決，學生順理成章提出了熱脹冷縮的概念，激活學生已有的知識，為接下來的研究打下基礎。學生觀看時非常專注，馬上發(fā)現(xiàn)了其中的問題提出了自己的看法，課堂氣氛非?；钴S，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲。 《液體的熱脹冷縮》這節(jié)課的重點是讓學生改進實驗裝置，這對學生來說有很大的挑戰(zhàn)。我的設計是出示一些實驗材料，讓學生根據(jù)這些材料選擇組合，想出實驗方案。這個過程調動了學生的思維，讓學生積極開動腦筋，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性。學生的聰明才智是無法估量的，四人小組討論后，他們提出了自己的實驗方案，可行的不可行的，大膽的設想，新穎的想法，這都是孩子們思維的成果，這一環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)的非常出色，而我對學生提出的實驗方案評

11、價不夠，對學生每一個實驗方案沒有詳細地提出優(yōu)缺點。作為一名教師，應在表揚肯定學生的同時，也要恰當指出學生欠佳之處。 學生根據(jù)自己手中的材料設計了新的實驗方案，我放手讓學生通過實驗，觀察到水受熱時體積膨脹，受冷時體積縮小了，總結出結論：水具有熱脹冷縮的性質。水會熱脹冷縮，那其他液體呢？在觀察水的熱脹冷縮后，展開其他液體如：橙汁、牛奶、紅茶、醋等液體的探究就容易了。因此探究其他液體是否會熱脹冷縮的實驗時我仍然放手讓學生自己完成。我為學生準備了各種液體，讓學生挑選自己最感興趣的液體來進行研究，這是孩子們這節(jié)課又一個興奮點。 科學實驗得出結論后要應用到實際生活中，解決生活中發(fā)現(xiàn)的問題：我先讓學生知

12、道溫度計就是根據(jù)液體的熱脹冷縮性質原理制成的。然后出示課件，提出問題： （1）把灌滿水的茶壺放到爐子上燒，會怎么樣？為什么？你有什么辦法避免這種現(xiàn)象？ （2）看圖片你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么這些瓶子里的液體都不裝滿？最后讓學生懂得生活中看似平常的小事，其實蘊含著許多的科學奧秘。 最理想的科學課應該是學讓生帶著一種愉快的心情玩，在玩中發(fā)現(xiàn)、探究、理解科學真理。在整個教學過程中，充分體現(xiàn)了“學生是科學探究學習的主體”的原則，注重學生在自主探究與合作學習中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、探究實驗、解決問題，達到了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和諧發(fā)展的目的。在實驗過程中，我能與學生親切交流、討論，學生在親自實

13、驗操作中興趣頗高，整個課堂呈現(xiàn)出民主、和諧、愉快的氛圍。 實驗就像科學課的靈魂一樣，是學生最喜愛和熱衷的活動。本節(jié)課我認為成功之處就在于，兩個實驗都放手讓學生自己做，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，同時也讓學生通過自己動手體驗到了科學實驗的樂趣?？粗⒆觽円粋€個興致勃勃地實驗，我更加深刻的體會到讓孩子做自己感興趣的事情，才能激發(fā)他們最大的興趣和求知欲。整個課堂，我可以感受到孩子們閃亮的眼神，收獲的微笑，我想這就是自己想達到的目標吧！ 通過教學，我深刻認識到，在科學課中，要注重面向全體學生，即使有個別學生說對了，老師仍然要“磨”他們說出理由；即使大部分都同意了，老師還是要問“有沒有不同意見”，鼓勵他們創(chuàng)新。學生雖然看到相同的現(xiàn)象但他們的表達是不一樣的，我們要充分尊重學生，讓學生充分地表達。對于科學課上產(chǎn)生的疑惑，應該花時間，想辦法和學生一起解決，只有這樣，才能真正培養(yǎng)學生的探索精神，才能讓學生的思維得到發(fā)展。