《九年級(jí)化學(xué)上學(xué)期《第二單元課題2氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《九年級(jí)化學(xué)上學(xué)期《第二單元課題2氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)(2頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、九年級(jí)化學(xué)上學(xué)期《第二單元課題2氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、內(nèi)容及其分析:
本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容包括氧氣的性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)兩部分。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,本課題分兩課時(shí):第一課時(shí)講授氧氣的性質(zhì),第二課時(shí)講授化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),處理達(dá)標(biāo)練習(xí),掌握和鞏固本課題的內(nèi)容,交流和討論──生活中的化學(xué)反指的是氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及化合反應(yīng)和氧化反應(yīng),其核心是氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng),理解它關(guān)鍵就是物理性質(zhì)入手,通過(guò)帶火星的木條、硫、鋁等幾種物質(zhì)在氧氣中反應(yīng)所發(fā)生的現(xiàn)象,總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。并通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論,引出化學(xué)反應(yīng)中的一些常見(jiàn)類型:化合反應(yīng)和氧化反應(yīng);學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)空氣,本節(jié)課的內(nèi)容氧氣就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。
2、由于它還與氧氣的制取有直接的聯(lián)系,所以在本學(xué)科有重要的地位,是本學(xué)科 的核心內(nèi)容。教學(xué)的重點(diǎn)是氧氣的化學(xué)性質(zhì),解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是做好課本的是個(gè)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行認(rèn)真分析。
二、目標(biāo)及其分析
1、目標(biāo):
(1).認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象
(2).認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng),知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象以及相互間的區(qū)別。
2、分析:
(1)“.認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象”就是從對(duì)比實(shí)驗(yàn)中知道氧氣有氧化性以及它們?cè)诳諝夂脱鯕庵械默F(xiàn)象。
(2)“.認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng),知道緩慢氧化這一生活中的化學(xué)現(xiàn)象以及相互間的區(qū)別”就是從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,化學(xué)反應(yīng)
3、類型進(jìn)行分析進(jìn)而總結(jié)出氧氣的化學(xué)性質(zhì)及化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。
三、問(wèn)題診斷分析
在本節(jié)課的教學(xué)中,學(xué)生可能遇到的問(wèn)題是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述不準(zhǔn)確,產(chǎn)生這一問(wèn)題的原因是以前接觸的實(shí)驗(yàn)少。要解決這一問(wèn)題 ,就是要多做實(shí)驗(yàn),并且對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析,從而得出結(jié)論。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
問(wèn)題1:氧氣有哪些物理性質(zhì)?
設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)物理性質(zhì)的概念。
師生活動(dòng): 在標(biāo)準(zhǔn)狀況下,氧氣是無(wú)色、無(wú)味、難溶于水的氣體,密度比空氣略大,在加壓、降溫的條件下,可變?yōu)榈{(lán)色液態(tài)或淡藍(lán)色雪花狀固態(tài)。
問(wèn)題2:桌面上有沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體,一瓶是空氣,一瓶是氧氣,你如何區(qū)別呢?
4、 設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生了解氧氣的鑒別方法。
師生活動(dòng): 用兩支帶火星木條分別插入兩瓶中,使木條復(fù)燃的是氧氣,反之則是空氣。
問(wèn)題3:氧氣還能支持哪些物質(zhì)燃燒?填寫下表:
反應(yīng)前的物質(zhì)
空氣里燃燒現(xiàn)象
氧氣里燃燒現(xiàn)象
反應(yīng)后生成物質(zhì)
反應(yīng)的文字表達(dá)式
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)會(huì)用文字描述,并寫出文字表達(dá)式。
師生活動(dòng):木炭在空氣微弱燃燒,在氧氣中劇烈燃燒產(chǎn)生白光。硫在空氣中燃燒發(fā)出微弱的淡蘭色火焰,在純氧中發(fā)生明亮藍(lán)紫色火焰,同時(shí)生成一種有剌激氣味氣體,放出
5、熱量。鐵絲在空氣中不能燃燒,在氧氣中劇烈燃燒,火星四射,放出大量的熱,反應(yīng)生成一種黑色固體物質(zhì)。
問(wèn)題4:為什么做鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)集氣瓶底部要放一些細(xì)沙呢?
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析的能力。
師生活動(dòng):為了防止燃燒過(guò)程中濺落下來(lái)的熔渣把集氣瓶炸裂。
問(wèn)題5:為什么木條、硫分別在空氣里和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同?它說(shuō)明了什么?
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比、分析、歸納的能力。
師生活動(dòng):物質(zhì)在空氣中燃燒,實(shí)際上是物質(zhì)與空氣中氧氣反應(yīng),由于空氣中氧氣含量較少,所以在空氣中燃燒不如在氧氣中劇烈。它說(shuō)明了氧氣含量越高,燃燒越劇烈。
問(wèn)題6:上述幾個(gè)反應(yīng)有什么共同點(diǎn)?可以得出氧氣有什么化學(xué)性質(zhì)?
6、
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納的能力。
師生活動(dòng):(1)反應(yīng)物都有兩種物質(zhì),生成物都有一種物質(zhì),這樣的反應(yīng)叫做化合反應(yīng),反應(yīng)物都有氧氣參加,這樣的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。
問(wèn)題7:氧化反應(yīng)還包含哪些?
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生閱讀、歸納能力。
師生活動(dòng):氧化反應(yīng)包含緩慢氧化和燃燒。燃燒是發(fā)光、放熱的劇烈的氧化反應(yīng),而緩慢氧化是不容易察覺(jué)的氧化反應(yīng)。
五、本課小結(jié)
1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,能支持燃燒,在高溫時(shí)能與硫、鐵等反應(yīng)。
2、由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng),叫做化合反應(yīng)。物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)。
六、目標(biāo)檢測(cè)題
1、下列關(guān)于氧氣物理性質(zhì)的描述,正確的是(
7、 )
A、氧氣的密度小于空氣 B、魚可以在水中生活,說(shuō)明氧氣易溶于水
C、氧氣是無(wú)色的,液態(tài)氧也是無(wú)色的 D、氧氣在通常狀況下是無(wú)色無(wú)味的氣體
2列物質(zhì)在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述正確的是( )
A、木炭在氧氣中燃燒時(shí),發(fā)出白色火焰,有二氧化碳?xì)怏w生成
B、紅磷在氧氣中燃燒時(shí),產(chǎn)生大量白霧
C、鐵絲在氧氣中燃燒時(shí),火星四射,有黑色固體生成
D、硫粉在氧氣中燃燒時(shí),有淡藍(lán)色火焰產(chǎn)生,生成刺激性氣味的氣體
3、在下列變化中
A、氧化鈣+水→氫氧化鈣 B、水→氫氣+氧氣
C、磷+氧氣→五氧化磷 D、石蠟+氧氣→水+二氧化碳
屬于化合反應(yīng)的是__________;屬于氧化反應(yīng)的是_____________;
既屬于氧化反應(yīng)又屬于化合反應(yīng)的是_____________。
4、列變化不屬于緩慢氧化的是( )
A、植物呼吸 B、實(shí)物腐爛 C、鐵生銹 D、硫燃燒