九年級(jí)物理上冊(cè) 認(rèn)識(shí)浮力教案 滬粵版

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1、九年級(jí)物理上冊(cè) 認(rèn)識(shí)浮力教案 滬粵版 ◆教學(xué)目標(biāo) （見(jiàn)本章教學(xué)建議第1節(jié)） ◆教學(xué)思想 本節(jié)課對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，盡量從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)手探究，觀察思考，討論總結(jié)，由感性到理性，逐步深化對(duì)浮力的認(rèn)識(shí)。 ◆教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) （見(jiàn)本章教學(xué)建議第1節(jié)） ◆教學(xué)器材 演示器材：乒乓球、量筒（口徑比乒乓球略大）、水、礦泉水瓶（去底）、細(xì)線、膠帶。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：大石塊、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、濃鹽水、水、水槽、體積相同的鋁塊和銅塊、橡皮泥等。 ◆教學(xué)過(guò)程 一、引入新課 實(shí)驗(yàn)：在深量筒中放入一個(gè)乒乓球，要求不動(dòng)量筒將乒乓球取出。 學(xué)生很快想到借助水

2、、利用浮力解決這個(gè)問(wèn)題，由此引入浮力。 板書(shū)課題：第一節(jié) 認(rèn)識(shí)浮力 二、進(jìn)行新課 1．認(rèn)識(shí)浮力 教師提問(wèn)：浮力的現(xiàn)象在我們生活中很普遍，能否列舉幾個(gè)事例？ 學(xué)生盡可能地列舉一些常見(jiàn)的事例。 然后讓學(xué)生閱讀課本圖11-1，討論如下問(wèn)題： ⑴浮力的施力物體和受力物體分別是什么？ ⑵浮力的方向是怎樣的？ 根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：液體和氣體會(huì)對(duì)浸在其中的物體產(chǎn)生向上的浮力。 教師提問(wèn)：漂浮的物體受到浮力，那么沉在水底的物體受不受浮力呢？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀愕南敕ā? 有的學(xué)生聯(lián)想到石塊在水中沉底，提出石塊不受浮力；而有的學(xué)生可能會(huì)想到人站在水中時(shí)身體有“向上漂”的感覺(jué)，認(rèn)為沉在水中的

3、物體也受浮力的作用…… 教師引導(dǎo)：能不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)？ 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，并利用桌面上的彈簧測(cè)力計(jì)、石塊、盛有水的燒杯等器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 實(shí)驗(yàn)后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法、觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)：石塊浸入水中后彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)變小，說(shuō)明石塊受到了向上托的力，可見(jiàn)石塊在水中受浮力。 教師提問(wèn)：剛才的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在水中下沉物體也受浮力，你能通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步知道石塊受到的浮力是多大嗎？ 學(xué)生討論：彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)減小是由于石塊受到浮力造成的，所以彈簧測(cè)力計(jì)“減小的示數(shù)”等于浮力。 總結(jié)：浮力=物重—物體浸在液體中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)。即F浮=G-F。（板書(shū)）

4、 教師說(shuō)明：從上式看出，下沉的物體受到的浮力小于物重，所以松手后物體會(huì)下沉。 教師提問(wèn)：現(xiàn)在請(qǐng)你談?wù)勈裁词歉×Γ? 總結(jié)（板書(shū)）：浸在液體中的物體都會(huì)受到液體豎直向上的托力，這就是浮力。 2．浮力是怎樣產(chǎn)生的 過(guò)渡：我們知道了什么是浮力，不禁想到：浸在液體中的物體為什么會(huì)受到向上的浮力？原來(lái)浮力的產(chǎn)生跟液體壓強(qiáng)有關(guān)。 讓學(xué)生閱讀自學(xué)課本活動(dòng)2中的內(nèi)容，并思考討論其中的問(wèn)題。 學(xué)生閱讀后發(fā)言交流。 總結(jié)：因?yàn)橐后w的壓強(qiáng)隨深度的增加而增大，所以物體下表面受到液體的壓強(qiáng)比上表面受到的壓強(qiáng)大。浮力就是由于液體對(duì)物體產(chǎn)生的向上和向下的壓力差產(chǎn)生的。 演示實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)去掉瓶底的飲料瓶，瓶口朝

5、下放置，把一個(gè)乒乓球放入瓶?jī)?nèi)，乒乓球落在瓶頸處。當(dāng)向瓶?jī)?nèi)倒水時(shí)，乒乓是否會(huì)浮起？先讓學(xué)生猜一猜。倒水后乒乓球并沒(méi)有浮起來(lái)（出乎學(xué)生的意料）。再將此飲料瓶下部浸入大水槽中，看此時(shí)乒乓球會(huì)怎樣？（浮起來(lái)） 教師提問(wèn)：為什么開(kāi)始乒乓球沒(méi)有浮起來(lái)？當(dāng)把飲料瓶下部浸入大水槽中時(shí)，乒乓球?yàn)槭裁锤∑饋?lái)了？ 學(xué)生根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因分析回答。 3．探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān) 實(shí)驗(yàn)：把小鐵片放入水中，鐵片下沉；投影：鋼鐵制成的萬(wàn)噸巨輪浮在水面上，人悠閑地躺在死海中看書(shū)。 教師提問(wèn)：看到上述情景，你想到了什么？浮力的大小可能跟哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。 學(xué)生結(jié)合上面的情景并聯(lián)系實(shí)際提

6、出猜想：浮力的大小可能與物體的體積、物體的形狀、物體浸在液體中的深度、液體的密度、物體的密度等有關(guān)。 為完成該項(xiàng)探究，教師事先為每個(gè)小組提供如下器材：大石塊、彈簧測(cè)力計(jì)、細(xì)線、濃鹽水、水、水槽、體積相同的鋁塊和銅塊、橡皮泥等。 各組圍繞實(shí)驗(yàn)?zāi)康挠懻撝贫▽?shí)驗(yàn)方案，教師巡視輔導(dǎo)，視學(xué)生的情況點(diǎn)撥，如研究浮力與某個(gè)因素的關(guān)系時(shí)，需要控制哪些量不變？改變哪個(gè)物理量？怎樣改變？怎樣比較浮力的大??？要完成實(shí)驗(yàn)需用到哪些器材？需要記錄哪些數(shù)據(jù)？等。 然后全班進(jìn)行交流，明確實(shí)驗(yàn)方法。 讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)后分析記錄的數(shù)據(jù)得出結(jié)論，作好總結(jié)。 分組實(shí)驗(yàn)后，全班集中交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的方法和數(shù)

7、據(jù)、結(jié)論。 結(jié)論（板書(shū)）：浮力的大小跟液體的密度和物體浸在液體中的體積有關(guān)；浮力的大小與物體的形狀、材料、浸沒(méi)的深度無(wú)關(guān)。 教師結(jié)合板書(shū)說(shuō)明：并非物體的體積越大受到的浮力就越大，關(guān)鍵取決于物體浸在液體中的部分有多少，物體浸在液體中體積的越多浮力就越大。 教師點(diǎn)評(píng)：一開(kāi)始大家對(duì)浮力大小的認(rèn)識(shí)并不準(zhǔn)確，所以提出的很多猜想有些是錯(cuò)誤的。生活中我們經(jīng)常遇到類(lèi)似的情況，即對(duì)一些事物開(kāi)始并不熟悉，要經(jīng)過(guò)科學(xué)的探索和分析才能得出正確的結(jié)論，不能僅憑想當(dāng)然。 鞏固練習(xí)： ①不會(huì)游泳的人帶上救生圈可以漂浮在水面上，這其中的道理是什么？在死海中，人為什么可以躺在海水中看書(shū)呢？ ②工廠中將一

8、實(shí)心鐵塊加工成圓柱形螺栓，加工前后鐵塊的質(zhì)量不變，它在水中受到的浮力大小改變嗎？為什么？ 三、課堂小結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)浮力有哪些新的認(rèn)識(shí)？糾正了哪些對(duì)浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)？ 物理源自生活，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中熟知的現(xiàn)象，再以?xún)蓚€(gè)問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考，從而由生活走向物理，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)什么是浮力。 學(xué)生提出不同的觀點(diǎn)，熱烈爭(zhēng)論，會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步探究的積極性。 對(duì)于“下沉的物體是否受浮力”，學(xué)生在生活中往往存在模糊認(rèn)識(shí)，必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生獲得正確認(rèn)識(shí)。 對(duì)于“浮力的產(chǎn)生原因”，學(xué)生有較強(qiáng)的好奇心，所以這里充分利用學(xué)生的求知欲，采用學(xué)生自學(xué)的方法，讓他們通過(guò)閱讀、思考、討論，探究浮力產(chǎn)生的原因。 由于學(xué)生提出的猜想比較多，如果時(shí)間不允許，可以讓每個(gè)小組只研究其中一個(gè)猜想，然后各組之間交流，這樣既能保證學(xué)生的活動(dòng)能取得良好的效果，又體現(xiàn)了合作交流的重要性。 這個(gè)結(jié)論既能澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)，又是本章中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)下一節(jié)的基礎(chǔ)，所以這里設(shè)計(jì)了幾個(gè)練習(xí)題來(lái)落實(shí)該知識(shí)點(diǎn)。