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1、九年級物理 第十三章《第四節(jié) 杠桿》教案
授課教師： 課型： 新授課 課時數(shù)： 3 授課時間：
意見（簽名）：
一、教學目標
1、通過觀察生活和生產(chǎn)勞動中的各種杠桿提取共同的特征，并能在杠桿上確認支點、動力、動力臂、阻力、阻力臂的位置。能準確地畫出杠桿的動力臂和阻力臂。
2、通過參與科學探究活動，能對杠桿平衡條件進行猜想和假設，并設計出驗證方案，對獲得的信息進行處理，得出杠桿平衡的條件。能應
2、用杠桿平衡條件去分析解決簡單的實際問題。
3、能根據(jù)杠桿的特點，以及作用效果等進行分類。
4、通過觀察和實驗、感知杠桿，培養(yǎng)觀察能力
5、通過實驗探究，總結歸納出杠桿的平衡條件，培養(yǎng)初步的分析概括能力，收集信息和處理信息的能力。
2．運用學過的科學知識解釋生活中的杠桿，進一步感受到生活和科學的關系。
教學重點和難點：
重點：杠桿的示意圖，杠桿的平衡條件
難點：杠桿的示意圖的畫法，杠桿的平衡條件。
二、資料準備：
三、學習過程：
環(huán)節(jié)一、引入新課
請同學說出日常生活用的工具的名稱和用途？
這些能給我們提供方便的工具都稱為機械。日常生活中見到的那些復雜的機械也都是由簡單機
3、械組合而成的。學習簡單機械的知識是理解復雜機械的基礎。
首先，我們來認識什么是杠桿？（板書：一、什么是杠桿）。
環(huán)節(jié)二、杠桿的五要素的學習
最簡單的杠桿就是撬石頭時用的撬棒。還有我們小時侯玩的蹺蹺板也是杠桿?；钊匠樗畽C的手柄工作時也是杠桿。生活中應用杠桿原理的機械有很多。那么，應用杠桿原理的機械都有什么共同點？
學生分組討論，請組員回答：
①都是硬棒。（軟的不行，直的彎的都可以）
②工作過程中都在轉動，轉動過程中有一點是不動的。
③除固定不動的點外，還要受到兩個力的作用，一個能使它轉動，另一個阻礙它轉動。
結論：在力的作用下能繞固定點轉動的硬棒叫杠桿；
得出：支
4、點、動力、阻力的概念（板書出具體內(nèi)容）。
支點O——杠桿繞著轉動的點
動力 ——使杠桿轉動的力
阻力 ——阻礙杠桿轉動的力（板書）
觀察課本64頁圖13.4-4，確定各圖中支點的位置、動力、阻力作用點和方向。
2．關于力臂的教學：
教師：動力的作用效果不是由支點到動力作用點間的長度決定，而是由支點到動力作用線間的距離決定。我們把從支點到動力作用線間的距離叫做動力臂。從支點到阻力作用線間的距離叫做阻力臂。
動力臂 ——從支點到動力作用線的距離
阻力臂 ——從支點到阻力作用線的距離
因此，描述杠桿需要五個要素——支點O、動力 、阻力 、動力臂 、阻力臂 ，總稱
5、為杠桿的五要素。
下面請同學們畫出圖13.4-4中杠桿的動力臂 和阻力臂 ——（介紹杠桿示意圖和力臂的畫法）。
什么是杠桿我們已經(jīng)比較清楚了，利用杠桿為什么能用小的力產(chǎn)生大的力呢？我們知道人們通常是在杠桿平衡或非常接近平衡的情況下使用杠桿的。下面我們請同學們通過做實驗來研究杠桿的平衡條件。
三、杠桿的平衡條件（板書）
提問：支點與力的作用點間距離的遠近一定會給力的作用效果帶來影響嗎？那么動力和阻力之間的關系又是怎樣的呢？下面我們就來進行實驗，分析他們之間的關系？
學生完成課本65頁實驗：探究：杠桿的平衡條件，將實驗結果填在表格內(nèi)：
實驗完成后，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結論，杠桿的平衡：動力×動力臂=阻力×阻力臂（板書）
F1×L1=F2×L2
用比例式表示 ，它的含義是：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一。
這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。
四、總結
一、杠桿的五要素
二、杠桿的平衡條件
五、布置作業(yè)
四、拓展應用：
五、反饋達標：
完成學習之友P28-30 四、杠桿
九年級物理 第十三章《第四節(jié) 杠桿》教案
