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1、(秋)五年級語文上冊 15 高斯智斷瓶中線教學設(shè)計 西師大版
教材分析:
《高斯智斷瓶中線》為我們講述的是德國著名數(shù)學家、物理學家和天文學家高斯年輕時智斷瓶中棉線的故事。課文按事情發(fā)展的順序講述故事,層次清楚。在敘事的過程中,多處運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象,一個有禮貌、聰明機智的青年形象躍然紙上。
教學目標 :
1. 運用學過的方法學會本課生字,并能工整書寫。
2. 讀懂課文,了解細節(jié)描寫的作用,感受高斯的聰明才智。
3. 學習鋪墊的表達方法。
教學重點:懂得高斯是怎樣智斷瓶中線的,從中體會高斯的聰明才智。
教學難點:理解凸透鏡的聚光作用。
教學準備 :
教師:了解凸
2、透鏡聚光的常識或動手做做實驗。
學生:搜集與故事有關(guān)的資料或圖片。
課時安排 :2課時
教學過程
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1.導(dǎo)入新課。
師:雖然這節(jié)是語文課,但是老師要給大家出一道數(shù)學題,看誰算得又快又準確,題目是1+2+3+4+…+100=?(5050)你是怎樣知道答案的?
師:有一個小朋友在小學一年級通過思考很快就算出了這道題,你們知道他是誰嗎?他就是德國著名數(shù)學家、物理學家和天文學家高斯。通過這道巧算題目你覺得高斯是一個怎樣的人?生作答。(機智、聰明、愛動腦筋)今天我們就來學習另外一個表現(xiàn)高斯聰明才智的小故事。(板書課題)
2.扣題質(zhì)疑。
(1)讀題,
3、從課題中你獲得了哪些信息?(人、事) 你對高斯有哪些了解?(交流課前收集的資料,師補充。)
(2)你覺得全文應(yīng)該是圍繞題目中的哪個字來寫的呢?(“智”)圍繞關(guān)鍵字“智”你最想知道些什么?(怎樣智斷瓶中線?他都用到了哪些材料?他的智表現(xiàn)在哪里?……)
(過渡:善于提問題的孩子是聰明的孩子,也是會學習的孩子,老師相信通過大家的認真學習這些問題都會迎刃而解的。)
二、初讀感知
1、課件出示自學提示:
自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或工具書解決。
默讀課文,思考這篇課文是按什么順序?qū)懙模抗适碌钠鹨?、?jīng)過、結(jié)果怎樣?
2、教師巡視,
4、及時發(fā)現(xiàn)學生在閱讀過程中的障礙,并在黑板上板書。
3、解決字詞類閱讀障礙。
(1)出示生字,檢查預(yù)習。
A、這篇課文中易錯的生字、生詞不少,你認為哪些字的讀音容易讀錯,與大家交流一下。(出示第一組詞語)
一枚 沁出 啪嗒 緊張 聚焦 困境
適時表揚讀的好的同學,養(yǎng)成預(yù)習的好習慣,鼓勵同學們認真傾聽別人的發(fā)言。
B、通過讀課文你弄明白了哪些詞語的意思?還有哪些不理解的詞語?(出示第二組詞語)
恭恭敬敬 聰明才智 炎炎烈日 風馬牛不相及
(2)指名分節(jié)讀課文,要求學生認真傾聽,及時糾錯。
(3)用自己的話說說課文寫了一件什么事。
三、熟讀
5、課文
1.熟讀課文,把你印象最深刻的句子、段落多讀幾遍,讀出感情。
2.把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。
第二課時
一 、設(shè)疑自探
(一)溫故導(dǎo)入
1.回顧課文內(nèi)容,誰能用簡練的話說說課文講了一件什么事?
2.回憶一下,上節(jié)課我們提出的問題有哪些沒有解決?
學生質(zhì)疑,教師梳理歸納。
⑴高斯怎樣智斷瓶中線?斷瓶中線的必要條件有哪些?
⑵他的智表現(xiàn)在哪里?
(二)提示引路,自讀探究
⑴默讀課文,邊讀邊思考以上問題,畫出有關(guān)的語句,并在你感受最深的地方做出批注。
⑵學生自主探究,教師巡視,注意關(guān)注學困生有效學習。
二、解疑合探
過渡:同學們都非常善于動腦,一定
6、找到了問題的答案,那么高斯是如何智斷瓶中線的呢?下面我們來匯報學習情況。
一)交流匯報問題一
【一】感悟高斯的機智
1.高斯是如何智斷瓶中線的呢?誰能找出相關(guān)句段。(第7自然段)
教師隨機出示句子:
高斯在那個玻璃瓶前蹲了下來。他舉起老花鏡,讓太陽光聚焦在玻璃瓶里的棉線上。不一會兒,大家看到玻璃瓶里突然冒起一縷青煙,接著“叮當”一聲響,那枚用棉線系著的銀幣落在了瓶底。高斯解決了難題。
2.指名讀---生評價---再讀
3.你能用自己的話說一說高斯是如何智斷瓶中線的嗎?
聯(lián)系科學課上用放大鏡和太陽光使火柴燃燒的實驗來幫助學生理解。
4.再讀本段,高斯智斷瓶中線的必要條件有哪些?
7、(老花鏡、太陽光)
【二】感悟環(huán)境和細節(jié)描寫的作用。
過渡:縱觀課文,高斯如何智斷瓶中線只有一段顯示,作者把大量筆墨放在了看似無關(guān)的太陽光和老花鏡的這些細節(jié)描寫上,請同學們找出相關(guān)的句段讀一讀,體會一下,這些內(nèi)容可以刪去嗎?說說你的理由。
1.找生讀出相關(guān)語句,教師隨機出示。
A.品讀直接描寫太陽光的句子。
(1)一天,高斯頂著烈日匆匆往學院趕去。
(2)太陽光是那么的強,那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。
B.品讀間接描寫的太陽光的句子。
高斯緊張地思考著,他的額頭不斷沁出汗珠來。一顆晶瑩的汗滴跟其他幾顆匯成一大滴,沿著高斯高高隆起的額頭往下淌,啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。
8、
仔細品讀這些細節(jié)描寫的句子,他們有什么作用?
(1.生讀 2.體會、匯報 3.再讀)
C.找出描寫老花鏡由來的段落。(教師隨機出示5、6自然段中相關(guān)句段)
一位戴著老花鏡的老人,心疼地走近高斯,……你會想出辦法的。
那老人連連點頭,把自己的老花鏡摘下來,遞給高斯。
2.學生品讀。這些描寫哪些可以刪去嗎?(缺一不可)
3.生闡述理由。生評價。
教師總結(jié):
高斯利用了陽光這一自然資源,巧妙利用了老花鏡,結(jié)合自己所學的物理知識-----凸透鏡聚光的原理,將陽光聚焦在了棉線上,讓棉線在高溫下自燃,成功地解決了難題,贏得了人們的欽佩。
作者花了大量筆墨描寫了太陽光的熱和老
9、花鏡的由來,看似無意,實則為下文做了很好的鋪墊,也為表現(xiàn)人物品質(zhì)起到了很重要的作用。這種寫作方法很值得我們學習??!
二)交流匯報第二個問題
感悟高斯品質(zhì)
過渡:善于總結(jié)的你,了解了高斯智斷瓶中線的整個過程后,你覺得高斯的智表現(xiàn)在哪里呢?這對你有何啟發(fā)?
A.學生談自己的看法。
B.師總結(jié):高斯的聰明才智表現(xiàn)在他善于觀察、巧妙利用身邊資源、靈活運用所學的科學知識。讓我們不得不從心里欽佩??!
三、質(zhì)疑再探
1.課文學到這里,課始我們提出的問題都解決了嗎?
再次瀏覽課文,你還有什么不明白的問題提出來?
預(yù)設(shè):
1)明明是高斯憑借自己的聰明才智智斷了瓶中線,為什么課文結(jié)尾處
10、卻寫“高斯向老人鞠了個躬,說:‘謝謝您,老人家!……’”?
2)課文寫到了高斯的神態(tài)和其他圍觀的人的反映,這又有什么作用?
2.引導(dǎo)學生自主解疑。
四、運用拓展
1.談收獲:通過本節(jié)學習,你有哪些收獲呢?(引導(dǎo)學生可從課文內(nèi)容、思想教育、寫作特點、人物品質(zhì)等方面來談。)
2.自編題:你想設(shè)計一份什么作業(yè)來鞏固本節(jié)課所學內(nèi)容?(建議:從語言積累、寫法運用、字詞鞏固、人物品質(zhì)等方面設(shè)計。)
3.教師補充題:本文的細節(jié)描寫起到了很重要的作用,你學會了嗎?請你試著用這種寫作方法寫一段話:(盡量不出現(xiàn)“熱”字)
今天的天氣可真熱??!
。
板書設(shè)計:
15 高斯智斷瓶中線
細節(jié)描寫
太陽光 老花鏡
善于觀察,才智聰明