八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元第24課《送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)》 教學(xué)案 人教新課標(biāo)版

《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元第24課《送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)》 教學(xué)案 人教新課標(biāo)版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元第24課《送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)》 教學(xué)案 人教新課標(biāo)版（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元第24課《送東陽(yáng)馬生序(節(jié)選)》 教學(xué)案 人教新課標(biāo)版 一、導(dǎo)入新課 ??? 苦難有時(shí)候并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。(板書課文標(biāo)題。) ??? 關(guān)于作者宋濂 ??? 宋濂（1310～1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（現(xiàn)浙江省金華市浦江縣）人。明代文學(xué)家。年少時(shí)受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃溍等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因?yàn)樯碇静皇?，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學(xué)提舉，讓他為太子講經(jīng)，修《元史》，官至翰林學(xué)士承旨，知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官回鄉(xiāng)。不

2、久，因長(zhǎng)孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州（現(xiàn)四川省汶羌族自治縣一帶）中途病死于夔州（現(xiàn)在四川奉節(jié)）。宋濂與劉基、高君為明初詩(shī)文三大家。著有《宋學(xué)士文集》。 二、作者、課題介紹 ??? 本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文。 三、思考探究。 （一）文章結(jié)構(gòu)： 第一段：總寫，突出勤奮 無書：

3、家貧，無從致書以觀——借書，?? 抄書：每 假借于藏書之家，手自筆錄 無師：無碩師名人與游——???????????? 求師：從鄉(xiāng)之先達(dá) 為師嚴(yán)厲：未嘗稍降辭色，叱咄—?? 求學(xué)禮周：立侍左右，色愈恭，禮愈至 第二段：詳寫，突出艱苦 求學(xué)艱難——受人照顧 學(xué)習(xí)生活艱苦——樂以忘憂 （二）重點(diǎn)問題： (1)本文的中心意思是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 (2)文章是如何寫出自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件的?請(qǐng)引用原文的關(guān)鍵詞語(yǔ)或者句子回答。 (3)作者寫出了學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么? (4)文章寫了其他學(xué)生哪些優(yōu)越的條件?寫這些人的目的何在? (5)根據(jù)課文，用自己的話描述一下作者求學(xué)

4、時(shí)候的情景。 要點(diǎn)提示： (1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。??? 、 (2)主要體現(xiàn)在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡(jiǎn)樸、跋涉艱難等方面。主要語(yǔ)句有： ①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。③窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。 (3)作者認(rèn)為，勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個(gè)方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學(xué)有所成的根本原因。 (4) “同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”，但他們都沒有成學(xué)，由此可見作者在困苦中能夠業(yè)有所精，德有所成，而處于優(yōu)越條件下的人不能有所精，有所成，只

5、能說明其用心不專。 (5)要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對(duì)課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動(dòng)的語(yǔ)言描述出來。二是要學(xué)生體會(huì)作者求學(xué)艱難，從而感受到自己求學(xué)的幸福。 以：以衾擁覆（用，介詞）? 以中有足樂者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)?，連詞）? 俯身傾耳以請(qǐng)（而，連詞）? 以是人多以書假余（因?yàn)?，介詞?/?拿，把，介詞）? 無從致書以觀?（來，連詞）? 和：久而乃和?緩解、暖和? 　　言和而色夷?謙和? 冠：勇冠三軍?天下第一? 　　既加冠?男子20歲成年? 請(qǐng)：戰(zhàn)則請(qǐng)從?請(qǐng)讓我? 　　俯身傾耳以請(qǐng)?請(qǐng)教? 再：一而再，再

6、而三?第二次? 　　日再食?兩次? 患：又患無碩師名人與游?擔(dān)憂? 　 ?無凍餒之患?憂患? 之：每假借于藏書之家?（的，助詞）? 走送之?（代詞，指借的書）? 蓋?余之勤且艱若此（不譯）? 弗之怠：否定句代詞作賓語(yǔ)前置。之：指抄書。? 其：門人弟子填其室?（代詞，代鄉(xiāng)之先達(dá)）? 缊袍敝衣處其間?（代詞，代太學(xué)生）? 而：足膚皸裂而不知?（表轉(zhuǎn)折）? 久而乃和?（順承連詞）? 生：詞類活用：? 腰白玉之環(huán)?腰：名詞用為動(dòng)詞，腰掛? 生：?通假字：? 　　?四支僵勁不能動(dòng)?支：通“肢”，肢體? 　?　同舍生皆被綺繡?被：通“披”，穿著? 　　?日再食?食：通“飼”，給飯吃? 生：?古今異義：? 　　?媵人持湯沃灌?湯：古：?熱水?　今：?菜湯? 　　?走送之?走：古：?跑?　?今：?行走? 　　?嘗趨百里?趨：古：快步走?今：?趨勢(shì)? 或遇其叱咄?或：古：有時(shí)?　?今：?或者? 　　?卒獲有所聞?卒：古：?最終?今：?士兵? 以是人多以書假余?假：古：借?　?今：假期? ?