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1、一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)誦讀芙蓉樓送辛漸》教案設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。
2、通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解詩(shī)意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變氣節(jié)的決心。
教學(xué)重點(diǎn)： 感悟詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操
課時(shí)安排： 一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、今天，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。
2、板題。強(qiáng)調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。
3、齊讀題目。
讓我們帶著學(xué)習(xí)古詩(shī)的飽滿熱情再讀題目。
既然是送別，讓我們?cè)賻е膽n傷齊讀
2、題目。
4、用一句話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。
介紹詩(shī)人。
二、品讀重點(diǎn)，深入感悟
1、出示自學(xué)提示：
?、僮杂勺x古詩(shī)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)確，讀流暢。
②結(jié)合文中注釋，四人一小組用自己的話說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)寫了些什么。
③在不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。
2、回報(bào)交流。
(1)指名讀詩(shī)。隨機(jī)學(xué)習(xí)“壺”字。
再齊讀。
(2)從詩(shī)的前兩行，仿佛看到了什么樣的畫面?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。此時(shí)此刻你覺(jué)得哪一個(gè)詞最能表達(dá)你的感受?
想一想：詩(shī)中的哪兩個(gè)詞語(yǔ)向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒?
什么樣的雨稱為“寒雨”呢?“寒雨”怎么樣呢?
“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒
3、雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。
誰(shuí)“孤”呢?僅僅是“楚山孤”嗎?還有誰(shuí)是孤零零的?
讓我們帶著無(wú)限的離愁再來(lái)齊讀這兩句詩(shī)。
指名讀。
(3)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)最后兩句詩(shī)寫了些什么?
“冰心”從字面上看是什么意思，實(shí)際上詩(shī)人想說(shuō)明什么?
“玉壺”又是什么樣子呢?
詩(shī)人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分別的時(shí)刻，詩(shī)人為什么要這樣比喻自己呢?
出示寫作背景。
陰霾的天氣，遠(yuǎn)離的朋友，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩(shī)人沒(méi)有退卻，而是勇敢的面對(duì)一切。
所以，臨別之時(shí)，王昌齡堅(jiān)強(qiáng)地對(duì)辛漸說(shuō)——
一切的一切，
4、王昌齡沒(méi)有失望，而是樂(lè)觀地對(duì)辛漸說(shuō)———
讓我們像王昌齡一樣，堅(jiān)強(qiáng)而樂(lè)觀地說(shuō)————
(4)同學(xué)們已經(jīng)會(huì)從前兩句詩(shī)中讀出孤獨(dú)、凄涼，從后兩句詩(shī)中讀出樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。你們會(huì)讀詩(shī)了，你們會(huì)吟詩(shī)嗎?
吟詩(shī)，就要入情入境的吟誦，抑揚(yáng)頓挫慢慢的吟出詩(shī)的韻味。
試讀。
指名讀。
3、拓展延伸。
人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩(shī)?
4、小結(jié)：人生自古傷離別?？墒?，今天的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎?只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，離別將不再是憂傷。
三、學(xué)用結(jié)合，多元訓(xùn)練
1、解釋：
平明—— 冰心——
2、《芙蓉樓送辛漸》是 朝詩(shī)人 寫的一首 詩(shī)。詩(shī)人與友人分別的時(shí)間是 ，具體地點(diǎn)是，友人所去的地方是。
3、最后一句是運(yùn)用了修辭手法，表現(xiàn)了作者的品格。
4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
芙蓉樓送辛漸
寒雨 堅(jiān)強(qiáng) 冰心
孤 樂(lè)觀 玉壺
一年級(jí)下冊(cè)《古詩(shī)誦讀芙蓉樓送辛漸》教案設(shè)計(jì)
