八年級生物上冊 第六單元 第一章 根據生物的特征進行分類 第二節(jié) 從種到界教案 新人教版

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1、八年級生物上冊 第六單元 第一章 根據生物的特征進行分類 第二節(jié) 從種到界教案 新人教版 【教材分析】 教 學 目 標 知識 技能 1.讓學生說出生物分類的七個等級，最基本的分類單位是什么？ 2.生物分類的依據和意義是什么？ 過程 方法 1.教師以提出問題的形式，讓學生閱讀教材并圍繞教師提出的問題展開討論。 2.讓學生觀察課本中的大量圖片，從中體會總結出不同生物之間的共同特征，利用這些特征來確定分類等級。 情感 態(tài)度 1.學生要掌握“種”是最基本的分類單位，同種生物的親緣關系是最密切的，這對研究生物的進化大有幫助。 2.讓學生認識到生物圈是由許許多多種生物共同

2、組成的，每種生物都是其中不可缺少的一部分，我們都要去保護生物，共建美好家園。 重點 1.生物分類的七個等級. 2.生物分類的依據。 難點 生物分類的七個等級。 課前 準備 教師準備：1.將課本插圖制成投影片。 2.準備不同品種的辣椒或蘋果等。 學生準備：1.搜集不同品種的雞、狗、農作物的名稱或圖片。 2.在校園內或去公園去觀察動、植物的標牌，記錄上面的內容。 【預習熱身】 1.為了科學的將生物進行分類，弄清生物之間的________，生物學家根據生物之間的_______,把它們分成不同的等級的_________。 2.生物的分類單位有____、_

3、____、______、______、_______、____、_____七個，________是最基本的分類單位，___________的親緣關系是最密切的。 3.馬這個物種，在分類上隸屬于______、______、______、______、_______、_______、______。 4.桃在分類上隸屬于____、_____、_______、____ 、_______、________、________。 5.在公園或校園內?？吹礁鞣N動物、植物的標牌，上面寫著動物、植物的__________、屬于哪個__________、___________和_____________等。

4、 6.雙名法由瑞典著名植物學家___________提出的，每個物種的____________由兩部分組成，第一部分是__________________，第二部分是__________________，種加詞的后面還應有_______________，有時可以省略。 【教學流程】 環(huán)節(jié) 教學問題設計 教師活動 學生活動 二次備課 情境 引入 投影展示課本第102頁至第103頁的動物圖片，讓學生觀察。 教師提問：“每一組圖片中都有哪種動物？” 學生回答：“狼。” 教師提問：“每一組里動物的種類是否一樣多？”學生回答：“不一樣，有的多，有的少?！? 教師引導：“這就是展示

5、的狼這種動物被列入不同等級的分類單位的情況，本節(jié)學習第二節(jié)從種到界?！? 自主 探究 見學案 通過學案出示自主探究題，指導學生根據有關問題自主學習。 巡視，輔導，注意個別學生學習習慣的培養(yǎng)，及時發(fā)現問題。 帶問題閱讀課本有關內容，問題答案注意在課本中勾畫，疑難問題可以在組內交流或反饋給老師。 合作 交流 精講 悟疑 一、生物分類的單位和分類依據 提問： 1.生物分類的依據是什么？ 2.生物分類的單位有哪些？從小到大排列起來。 3.最基本的分類單位是什么？ 自學課本第101頁第一段，回答教師

6、提出的三個問題： 1.生物分類的依據是生物的相似程度 2.生物分類的單位有種、屬、科、目、綱、門、界 3.最基本的分類單位是種 先讓學生閱讀教材P.101的內容，并思考動物分類的單位及大小關系。 出示實物：不同品種的辣椒。 提問：是不是同一種生物？ 學生觀察 分組討論：一種生物便是一個物種，同種生物的親緣關系最密切。雖然辣椒的外形有所不同，只是一個物種的不同品種。 舉出個人在生活中見到的和搜集到例子 4人一組討論可知：分類單位有界、門、綱、目、科、屬、種?！敖纭弊畲?，“種最小”。狼在動物界的“地址”。接著在界、門、綱、目、科、屬、種7個等級中，你認為哪個等級生物的共同特征最

7、多？哪個最少？分類的依據是什么？分類有什么意 投影展示：課本第101至102頁圖片 提問： 1. 每一個分類單位中都有哪種動物？ 引導：從圖中可以很容易看出狼這個物種被列在不同分類等級中，對研究狼這種動物有很大幫助。 2. 將不同種動物分到同一分類等級中的依據是什么？ 出示三組動物：①狼與狐②狼與青蛙③狼與蝙蝠 引導學生思考：為什么分到一個分類等級中？ 分組觀察圖片 分組觀察圖片，迅速找到每一個分類單位 都有的是狼 分組討論：①有共同的形態(tài)特征②體內有脊柱③胎生、哺乳的生理功能 得出結論：將不同種動物分到同一等級中的依據是生物的外部形態(tài)、內部

8、構造和生理功能。 讓學生繼續(xù)看圖 提問：1.哪一分類等級中的動物種類最多？哪一分類等級中動物種類最少？ 哪一分類等級中動物的共同特征最多，哪一分類等級中動物的共同特征最少？ 觀察圖片 分組討論 得出結論：分類等級越高，共同特征越少；分類等級越小，共同特征越多。因此，種是最基本的分類單位，同種生物的共同特征是最多的。 二、生物分類的意義 讓學生展示搜集到的動物、植物的標牌，上面記錄了哪些內容？ 質疑：前面討論學習了生物分類的單位和分類的依據，對生物分類有什么意義？ 小組內和小組之間共同觀察個人搜集到的動物、植物標牌。 分組討論，表達個人或小組的見解：明確了每種生

9、物在分類上的位置和生物之間的親緣關系，有利于研究生物的進化，也有利于增強保護生物的意識。 分類的依據是生物之間的相似程度：意義是便于辨別生物，知道生物之間的親緣關系，對研究生物的進化有很大幫助，同時對于育種、拯救瀕危物種、疾病的治療和研究提供基因資源，特別是未認知的物種，有可能是珍貴的育種資源，如袁隆平發(fā)現的水稻雄性不育系便是例子。 拓展 運用 遷移 升華 下圖是對我們書包中的書本進行分類的一個例子： 請你參照上圖對書本分類的形式，根據所學知識，對下列生物分類： 小麥、玉米、螞蟻、白菜、鯉魚、蛔蟲、大豆、金絲猴、馬鈴薯、大山雀

10、 學生先進行討論，認真聽老師的分析，學會生物分類的方法，得出正確的結論 課時 總結 學生自己總結本節(jié)所學的知識，教師依據學生的總結，列出板書提綱，幫助學生形成知識結構。 板書 設計 第二節(jié) 從種到界 物種數量越來越少，共同特征越來越多 最基本的分類單位 界 → 門→ 綱→ 目→ 科→屬→種 共同特征最多 物種數量越來越多，共同特征越來越少 親緣關系最近 教后 反思 這節(jié)課的成功之處是在討論中先做好鋪墊后面學生討論就水到渠成了。例如教學如何對動物進行分類時我是這樣設計的：同學們，在前面我們嘗試對植物進行了分類，我們將植物分成有種子的和無種子的兩類。我們仿照植物分類的分類方法把“觀察與思考”中的動物進行分類。并完成下面的討論題 1、這11種動物若分為兩組，它們分別是什么動物？每組里有哪些動物？ 2、將每組中的動物在進行分類，可以再分為哪幾類？每類有哪些動物？ 3、你能嘗試仿照植物分類的表解的方式，江浙11種動物列入相應的位置嗎？