(春)三年級美術(shù)下冊 第3課《會動的線條》說課稿 人美版

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1、(春)三年級美術(shù)下冊 第3課《會動的線條》說課稿 人美版 我說課的內(nèi)容是人美版義務教育課程標準實驗教材第六冊第3課《會動的線條》。我準備從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序、板書設計五個方面來加以說明。 　　一、說教材分析 　　本課屬于“造型、表現(xiàn)”學習領(lǐng)域，是小學美術(shù)知識線條系列中的一個內(nèi)容。線條是點移動所形成的軌跡，由于點移動方向和速度的不同，產(chǎn)生不同形狀和特點的線條，給人不同的審美感受。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達內(nèi)心世界的主要手段。通過本課教學能讓學生進一步認識線條，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個性化

2、的美術(shù)作品。結(jié)合小學低年級兒童的學齡特點，我確定本課的教學目標為： 　　1、教學目標 　?、僦R與能力目標:通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生線造型能力和創(chuàng)造能力。 　?、谶^程與方法目標：通過教師講解及演示，讓學生認識各種線條；通過引導學生在小組學習探究中，相互交流，從而學會運用各種線條表現(xiàn)不同的物體。 　　③情感與價值目標：通過欣賞活動，培養(yǎng)學生對線造型活動的興趣和熱愛美術(shù)的情感。 　　3、教學重點與難點 　　重點：通過對藝術(shù)作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學習運用線條表現(xiàn)動感。 　　難點：線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。 　　二、教

3、學方法 　　針對小學低年級兒童活潑好動，注意力不集中的特點，在教學中，創(chuàng)設與教材相適應的樂學氛圍，使學生積極主動地參與教學活動中，我采用的教學方法是：啟發(fā)引導、合作探究法；評價展示法等。 　　三、學法指導 　　理解線條的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要讓三年級的學生在短時間內(nèi)運用不同的動感線條來表達各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生感性地認識繪畫中的線條以及身邊的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動了學生的學習積極性。 　　四、教學過程：

4、　　具體教學程序由情景導入——探究方法——創(chuàng)作表現(xiàn)——評價展示——課后拓展五個環(huán)節(jié)組成。 　　1、情景導入（畫線條） 　　根據(jù)教育學原理，直觀性教學能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，有利于學生充分觀和思考事物的變化。因此，我隨意擺動手中的絲帶，讓學生觀察并用學過的線條畫一畫、說一說絲帶在擺動時呈現(xiàn)出什么線條，以輕松的游戲方式切入主題，創(chuàng)設出問題情境：曲線能表現(xiàn)會動的線條。在此基礎(chǔ)上，復習以前學過的各種各樣的線。緊接著，學生思考，在靜止不動的美術(shù)作品中，有會動的線條嗎？板書課題：《會動的線條》。這樣的導入設計，不僅把新舊知識緊密聯(lián)系到了一起，更激發(fā)出學生強烈的學習興趣和審美愿望。 　　這個環(huán)節(jié)中，我運

5、用“啟發(fā)——引導法”，以實例為線索，優(yōu)化課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。交替采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學方法，調(diào)動了學生美術(shù)學習的積極性和主動性，真正做到面向全體。 　　2、探究方法（找線條） 　　（1）出示圖片：水滴、煙霧、天極、煙花、體操，讓學生找出會動的線條在哪。精彩的圖片一下就吸引了孩子們的目光，從貼近學生生活入手，圖片的直觀欣賞引起學生的興趣，讓學生感受了會動的線條的存在。直觀性教學能顯示事物的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、發(fā)展過程，有利于學生充分觀察和思考事物的變化。 　　（2）欣賞藝術(shù)家作品，美術(shù)是人類文化的一個重要組成部分，與社會生活的方方面面有著千絲萬縷的聯(lián)系，因此美術(shù)學習

6、絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓練，而應視為一種文化學習?；谝陨纤枷?，我在原有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的設置和對本課重、難點的理解，在課件中挑選補充了近、現(xiàn)代中外藝術(shù)家及建筑設計家的具有代表性的作品。（“飛天”|“立交橋”、“旋轉(zhuǎn)形樓梯”）作品的挑選緊密聯(lián)系課題，通俗易懂，使教材內(nèi)容得到有機補充，并使這一課的教學體現(xiàn)了豐富的文化內(nèi)涵。 　?。?）尋找身邊景物中的動感線條。學生展示自己收集到的各類具有動感的作品，小組合作探究，共同討論，分析哪些景物中的線條具有動感。并嘗試用哪種線條來表現(xiàn)等。使教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗相聯(lián)系。等到學生總結(jié)出會動的線條還有折線、長短線后，我則抓住契機，利用大屏幕展示

7、如何在畫面中組織線條以及利用線條的疏密來體現(xiàn)畫面的美感，這種“研究性學習”方法的使用，能讓學生在探索中發(fā)現(xiàn)，在探索中嘗試，在探索中創(chuàng)新，使學生主動學習，從“要我學’變?yōu)椤拔乙獙W”，充分體現(xiàn)了學生在學習中的主體地位。還解決了本課的重、難點的知識。 　　3、創(chuàng)作表現(xiàn) 　　為了讓學生能夠領(lǐng)會作業(yè)要求，進入創(chuàng)作狀態(tài)，我布置了兩個層次學生的作業(yè)。 　　1、可以表現(xiàn)有風的池塘邊的景色，正在燃燒的稻草，跳舞的人群，放煙花的天空，舞龍，飄動的云，魚兒在水中嬉戲，游泳，劃船等。 　　2、可以選擇一幅畫進行修改，讓畫面的景物動起來。這樣做的意圖是注重了全體，讓每一個孩子都能創(chuàng)作，都會創(chuàng)作。 　　學生動手

8、實踐的過程中，我以“流動”組員的身份與他們交流，及時對學生在創(chuàng)作中存在的共性問題進行指導，如構(gòu)圖中存在的過空現(xiàn)象、主角與背景的繪畫順序、線條的疏密對比關(guān)系等，使學生能在輕松、“安全”的氛圍中進行創(chuàng)作。有了以上的創(chuàng)作情境，學生對會動的線條的理解在他們的作品中以豐富的想象力、創(chuàng)造力和獨特的個性表現(xiàn)了出來。 　　4、評價展示 　　在這個環(huán)節(jié)中，我用大屏幕出示評價要求，作品完成后，請按“我用了……線，畫了……，畫面效果……，心情……”的句式，把你的畫介紹給你的同桌聽，并按老師給的評價標準完成自評互評，然后快速展示到黑板上，一起奪取“小組之星”。在此基礎(chǔ)上，再由教師點評，使學生不僅能正確肯定自己和他人，并且能在相互的評價中發(fā)現(xiàn)不足，進而有效改進。這樣的設計學生不但能看懂，而且能夠很好的進行自我評價，這一環(huán)節(jié)還能讓學生學完這一課后，掌握正確評述方法，培養(yǎng)學生邏輯思維以及口語表達能力。（評價標準：每顆“星”代表作業(yè)中優(yōu)秀的一面，如畫面有動感一顆“星”；線條疏密得當，有一定美感一顆“星”；和別人的不一樣一顆“星”。） 　　5、課后拓展 　　我提出本課拓展要求，希望學生在今后的創(chuàng)作中大膽使用各種各樣的線條，表現(xiàn)內(nèi)心豐富的世界。最后留個問題給學生：除了曲線會動，還有哪些線會動？找找生活中存不存在？讓學生從生活當中學會觀察，學會創(chuàng)作。