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1、(秋季版)一年級數學上冊 8.1 得數在5以內的加減法導學案蘇教版
課題
得數在5以內的加法和相應的減法
課型
新授課?
第幾
課時
課
時
導
學
目
標
(三維)
1.結合具體情景初步體會加法和減法的含義,能夠正確計算5以內的加法及相應的減法包括有關的0的加減法,并能用加法或減法解決簡單的問題。
2.發(fā)展學生初步的觀察能力、理解能力和語言表達能力。
3.增加學習數學的興趣和培養(yǎng)學生初步的數學意識。
修改與批注
導學
重點
與
難點
重點:初步認識和理解加、減法的含義,能夠正確計算5以內的加法及相應的減法。
難點:正確計算5以內的加法及
2、相應的減法。
導學
方法
與
手段
方法:引導觀察法 練習法
手段:實物投影儀
本
節(jié)
教
材
分
析
這部分的內容主要教學加法和減法的初步認識,以及得數在5以內的加法和相應的減法,包括有關0的加、減法計算。這是學生學習加、減法及其計算的開始。教材分三段安排:第一段,教學加法的初步認識及得數在5以內的加法;第二段,教學減法的初步認識及與得數在5以內的加法相應的減法;第三段,教學有關0的加、減法計算。
使
用
教
材
的
構
想
通過例題講解運算意義。在加法例題的情境圖里,3個小朋友澆花,又來了2個小朋友,學生立即會想到“合起來一共5個小
3、朋友”。這里的“合”是加法概念的生長點,也是加法意義的核心成分。3人和2人“合”起來可以用3“加”2計算,很自然地引出了加法運算。減法例題設計了兩幅內容連續(xù)的畫面,呈現(xiàn)原來有5個小朋友澆花,走了2個小朋友的情境。有助于學生結合現(xiàn)實情境和具體數量關系感知減法的意義。
教 師 行 為
學 生 行 為
修改與批注
第一課時 5以內的加法
導學目標:
1、在具體情境中初步理解加法的含義,并能正確計算5以內的加法。
2、發(fā)展初步的觀察,理解和語言表達能力。
3、初步學習用加法計算解決問題,樹立數學意識,增強學習數學的信心。
導學重點:初步認識和理解加法的含義,并能正確計算5以內的加法
4、。
導學難點:發(fā)展初步的觀察,理解和語言表達能力。
?
一、 復習
1、復習10以內數的分與合。(黑板演示)
2、其他學生以對口令的形式進行10以內數的分與合的練習。
二、展開
1、導學例1。
(1)媒體出示主題畫。
師:同學們仔細觀察,圖上畫的是什么?有些什么?有幾個?
(2)和學生一起分析圖畫。
①??? 同學們,圖上原來有幾個小朋友?后來又過來幾個?那么現(xiàn)在一共有幾個小朋友呢?
②??? 導師再將圖意復述一遍:原來有3個小朋友在澆水,又過來2個,現(xiàn)在一共有5個小朋友。
③??? 導師帶領學生將圖意復述幾遍。
5、
讓學生試著自己將圖意復述一遍。多找?guī)酌麑W生將圖意復述一遍。
教 師 行 為
學 生 行 為
修改與批注
(3)導學加法的含義。
①??? 小朋友,原來有3個人,后來又來了2個人,一共有5個人,象這樣把3個和2個合起來就可以用加法計算。
②??? 把3個和2個合起來就把3和2加起來,就在3和2的中間加上一個加號(師板書)。
③??? “+”這個符號叫做加號,就表示合起來的意思,在這里就表示把3和2合起來的意思,3和2合起來是5,就在“3+2”的后面寫上“=”號,表示是的意思。
④??? 像這樣的有加號的算式就叫做加法算式。
2、導學例2。
(1
6、)媒體出示圖畫。
(2)明確圖意。
說出圖意:先走過來1個小朋友,又來了2個小朋友,一共有3個小朋友。
(4)把1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友?那么1加2等于幾呢?
3、小結:今天,我們認識了“+”號,還知道它表示合起來的意思,幾加幾就是把幾和幾合起來的意思。
?
齊讀這個加法算式。
這個算式就表示把3和2合起來是5的意思。(讓學生復述幾遍)。
(讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍,再跟老師說)。
教 師 行 為
學 生 行 為
修改與批注
三、拓展
1、完成“想想做做”的第1題。
(1)讓學生明確
7、圖意。
(2)說出圖意:有3只小雞,1只母雞,一共有3只雞。
(3)讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍,再跟老師說。
1、 完成第2題。
3、完成第3題。
(1)讓學生明確圖意。
(2)說出圖意:有2個蘑菇,又采來1個,一共有3個蘑菇。
(3)讓學生跟旁邊的小朋友說幾遍,再跟老師說。
(4)在書上填寫。
(5)將算式讀一遍。
3、完成第4題。
(1)首先讓小朋友看清圖意。
(2)引導學生根據圖意說出不同的算式。
(3)只要符合,都要鼓勵。
四、總結全課
這節(jié)課你學到了什么本領?你對哪些內容很感興趣?你還有什么不明白的地方?
8、
在書上填寫,將算式讀一遍。
(1)先讓學生擺小棒,邊擺邊說。
(2)在書上填寫得數。
(3)集體訂正。
?
教 師 行 為
學 生 行 為
修改與批注
第二課時 5以內的減法
導學目標:
1、在實際情境中初步認識減法,理解減法的含義。
2、在觀察、操作實踐活動中,體驗問題情境和解決問題的全過程,掌握5以內減法的計算。
3、發(fā)展初步的語言表達能力和與人合作、交流的意識,初步學習用減法計算解決問題,感受數學與生活的聯(lián)系。
導學重點:讓學生結合具體情境初步認識,理解減法的含義,理解和學會減法的計算方法。
導學難點:在觀察、操作實踐活動中,體驗問題情
9、境和解決問題的全過程,掌握5以內減法的計算。
?
一、創(chuàng)設情境,激趣導入
1、演示:出示3個彩色氣球
2、小朋友,你能把剛才演示的過程說一說嗎?
3、交流:放走的1個是從幾個里面放走的?現(xiàn)在他手中還剩幾個?你想知道用什么方法計算嗎?
4、引出課題。
? 二、體會情境,學習新知。
1、教學例題,初步認識減法和計算方法。
出示情境掛圖?!白o花小組”的小朋友在干什么?你能把兩幅圖的意思連起來說一說嗎?
一名學生上來,演示放走1個,手中還剩2個。
這名學生說演示過程
學生說出圖意:有5個同學在澆花,走掉2個后,還剩
10、幾個?
教 師 行 為
學 生 行 為
修改與批注
根據圖意,用什么方法計算?怎樣列式?
指導學生認識減號及算式的讀法。
小結:現(xiàn)在我們已經知道了5個同學澆花,走掉2個,就是要從幾個里面去掉幾呢?從個數里“去掉”一些,應該用什么方法計算?怎樣算出得數呢?
2、“試一試”
出示情境圖
三、鞏固深化,應用新知。
1、“想想做做”第1題。
?? ?
?? ?
2、“想想做做”第2題。
? ??
3、“想想做做”第3題。學生開火車口答。
學生回答,并板書:5-2=3。
學生說說算式各部分在圖中表示的意思
分小組
11、討論:為什么用減法計算?5—2=3是怎樣算出來的?交流匯報各組的想法。
學生獨立觀察圖意,提出問題,在書上填寫算式。
(學生可能列出3—2=1或3—1=2)
學生填完算式后,分小組交流自己的想法。
指導學生看圖,讓學生說一說每一幅圖的意思后填寫算式。同桌之間交流自己的想法。
學生看算式,先用去圓圈的方法,再計算。
? ??學生獨立操作后,指名說出自己的想法。
教 師 行 為
學 生 行 為
修改與批注
4、“想想做做”第4題。
5、“想想做做”第5題。
出示卡片
6、指導學生練習書寫“想想做做”第6題。
四、總結:
12、?? ?今天我們上了一節(jié)愉快的數學課,你能說說學會了什么嗎?
先分小組說說圖意,根據圖意提出問題,填好算式,計算出得數
學生口答。
先跟同學說說,再跟老師說說。
?
教 師 行 為
學 生 行 為
修改與批注
第三課時 0的加、減 法
導學內容:教科書第48頁的例題、“試一試”,第48-49頁“想想做做”
導學目標:
?? 1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程,學會有關0的加、減法,更加喜愛數學。
?? 2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力,分析比較能力和語言表達能力。感受數學與生活的聯(lián)系,初步體會函數。
導學重點:通過實踐探索、合
13、作交流,學會有關0的加、減法計算。
導學難點:認識有關0的加、減法的計算規(guī)律。
?
一、故事導入,激發(fā)興趣。
一天,猴媽媽有事外出,它給三個孩子每人準備3個桃,并對它們說:“孩子們,今天媽媽有事外出,每人3個桃是為你們準備的午餐和晚餐。”小猴們一聽,非常高興。中午時,老大吃了1個,老二吃了2個,而老三呢,一口氣吃了3個,小朋友們,你們猜猜,晚上它們各吃了幾個桃?
二、探究新知:
1、操作學具:
同樣是3個桃,三只小猴吃掉的個數不同,剩下的個數也不同。請你們用學具盒中的圖片代學替桃,分別演示一下三只小猴吃桃的情況。
2、探究例1。
請大家把書翻到下面寫著“48”的那一頁
14、。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么?把看到的告訴同桌好嗎?。
學生用圖片代替桃,演示三只小猴吃桃的情況
同桌之間互相說一說
教 師 行 為
學 生 行 為
修改與批注
指定三人說圖意。并提問:要算“現(xiàn)在有幾人”,怎樣列式?為什么要用減法算?等于多少?為什么等于0?
3、探究例2:
投影出示兩盆花,讓學生仔細觀察,說說你看到了什么?
交流:誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”?列出算式。
學生完成后,集體訂正,并說說為什么列成5+0,為什么等于5。
一盆開了5朵,另一盆一朵也沒有開,沒有用什么表示?所以
15、? 5??? +?? 0?? =?? 5
4、教學“想一想”。
講述:剛才大家算得真不錯,下面我們來比一比。
(出示0+3和3-0)
師巡視指導,個別輔導,指名板演。
討論:0+3為什么等于3?3-0為什么也等于3?
5、小結。
? 今天我們學的知識都和幾有關,誰能有一句話說說這節(jié)課學會了什么?
三、鞏固深化,應用拓展。
?1、“想想做做”第1題。
剛才“老三”把桃都吃光了,晚
指名說說算式中每個數表示的意義。
同桌互相說一說,再指名說一說。
先用學具盒中的小棒擺一擺,然后同桌交流,小組計論說說怎樣想的,再填
16、在課本上。
隨學生回答板書課題。
教 師 行 為
學 生 行 為
修改與批注
餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹,就印在我們書上,看“想想做做”
思考:在你們的幫助下,小猴找到了桃,它是怎么算的?你能算出小猴現(xiàn)在有幾個桃嗎?晚餐它吃了幾個?還剩幾個?
?
2、“想想做做”第2題。
3、“想想做做”第3題。
你看到了什么?把看到的說給你的同桌聽,再列出算式。
4、“想想做做”第4題。
5、“想想做做”第5題。
6、指導學生書寫“想想做做”第6題。展示學生書寫,比一比。
四、總結:今天這節(jié)課我們學習了什么?有關0的加、減法怎樣算?
?
學生完成書上的填空后,小組檢查訂正。
學生先獨立完成在書上,做完后再小組交流,全班交流。
和同桌先說說,再列算式
學生比賽完成
學生先同桌討論,再小組交流,看答案一樣嗎?
安排學生相互說說,再告訴大家。
?
板 書 設 計
修改與批注
作 業(yè) 設 計
導 學 反 思