河北省南宮一中高中語文 第三單元 第4課《虞美人》學案 新人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》

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1、《虞美人》 一、 學習目標 1、了解李煜生平及其在詞史上的地位。 2、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。 3、體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞的能力。 4、學習把抽象的感情形象化的寫法。 二、資料鏈接? 江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。古詩發(fā)展到唐代達到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立。在所有詞人之中，有一位古人詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王。”的，他就是南唐后主李煜。李煜別名重光。籍

2、貫徐州。生于937年七月初七卒于978年七月初七。僅活了41歲。李煜雖是薄命君王，但李煜的詞在思想上、藝術上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰?？梢哉f是一位絕代詞人。他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇,今天我們學習他最著名的被譽為“詞中之帝”的詞《虞美人》。讓我們一同來走進這位亡國之君的內(nèi)心世界。 詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。 ???? 詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。 ??? ?詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。 詞的篇幅比

3、較短小，有人按字數(shù)將詞分成小令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。 三、學習導引 1、分析前六句，體會“愁”的具體內(nèi)容。爭取最大程度地走進李煜的內(nèi)心世界。（每句都可從通其義，析詞悟情，點明重音，點撥吟誦幾個方面把握。） （1） 春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。 （2）往事知多少——（作者會想起哪些往事呢？） A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮 B精神層面：歡樂自由尊嚴生存的安全感等????????????????????? ?往事之哀。 （3）小樓昨夜又東風——

4、（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆…… （4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。 ???????亡國之恨 （5）雕欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧 （6）只是朱顏改——“朱顏”：后宮佳麗的容顏，詞人自己容顏，國家的容顏?? ?物是人非的悵恨 那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，

5、作者是怎么樣來寫“愁情”的？ 明確： ①意境的創(chuàng)設上：虛實結合，情景交融 春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水 作者運用這么多意象，創(chuàng)設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。 實寫：物是（自然永恒）?? 虛寫：人非（人生無常） ③對比 春花秋月與往事的對比?? 小樓東風與故國明月的對比??? 雕欄玉砌與已改朱顏的對比 ④發(fā)問 問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術結構。 2、名句品味 這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復對比自然與人生之無常，

6、富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復，一唱三嘆，詞人再也無法控制自己，感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，悲慨之情如沖出峽谷、奔向在海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的究問：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！” 其它以比喻寫愁的詩句：①剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))②白發(fā)三千丈，緣愁似個長(愁之長度)③只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量) ?作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一

7、江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。 延伸知識技能：如何賞析比喻句——⑴從比喻生動、形象的基本特點入手，①將陌生的東西熟知化；②將無形的東西有形化；⑵從本體與喻體的關系入手，將喻體的特點嫁接到本體上，然后用文學語言進行描述。 王國維說得好：“后主之詞，真所謂以血書者也。” 一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所罕見的，以致使李煜為此付出了生命。正如法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚?！?。 三、當堂訓練 訴衷情 晏殊 芙蓉金菊斗馨香，天氣欲重陽。遠村秋色如畫，紅樹間疏黃。 流水淡，碧云長，路

8、茫茫。憑高目斷，鴻雁來時，無限思量。 [注]這首詩寫于宋仁宗寶元元年作者四十八歲時，當時他從參知政事貶外官已有六年。 (1)這首詞寫景極有特色。請簡要分析。（3分) 答：

9、 (2)結合全詞，簡要分析這首詞所表達的思想感情。(3分) 答：

10、 四、 課堂小結 國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工” 李煜由一國之君淪為階下囚。屈辱的生活、亡國的深痛、往事的追憶，“此中日夕只以淚洗面”，使他的詞的成就大大超過了前期的儂言香語。他一生最偉大的詞都產(chǎn)生于此時。一個不想當皇帝的風流才子卻不幸當上了皇帝，

11、這真是一種悲哀。當了皇帝亡了國卻又給世人留下一首首絕唱，這也許又是中國文學的幸事。 五、布置作業(yè) 背誦該詩 《虞美人》 教師版 一 預習檢測? 江山代有才人出，各領風騷數(shù)百年。古詩發(fā)展到唐代達到極致，好詩幾被人們寫盡，后代文人便另辟蹊徑，將詩與北方的燕樂結合起來形成了一種合樂可歌，句式長短不齊，極易寫景抒情的新的韻文文體——詞。晚唐溫庭筠等一批詞人的出現(xiàn)使詞在文壇上的地位逐步確立。在所有詞人之中，有一位古人詩云：“作個才人真絕代，可憐薄命作君王?！钡模褪悄咸坪笾骼铎?。李煜別名重光。籍貫徐州。生于937年七月初七

12、卒于978年七月初七。僅活了41歲。李煜雖是薄命君王，但李煜的詞在思想上、藝術上都超越了其他詞人的，成為唐、五代詞的顛峰。可以說是一位絕代詞人。他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩篇,今天我們學習他最著名的被譽為“詞中之帝”的詞《虞美人》。讓我們一同來走進這位亡國之君的內(nèi)心世界。 詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。 ???? 詞在形式上的特點是“調(diào)有定格，句有定數(shù)，字有定聲”(明代徐師曾《文章辨體序說》)。 ??? ?詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。 詞的篇幅比較短小，有人按字數(shù)將詞分成小

13、令、中調(diào)和長調(diào)三種，認為58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)。 二 學習目標 了解李煜生平及其在詞史上的地位。 在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。 體悟詞的思想內(nèi)容和意境，提高審美情趣和文學鑒賞的能力。 學習把抽象的感情形象化的寫法。 三 問題引導下的再學習 1、分析前六句，體會“愁”的具體內(nèi)容。爭取最大程度地走進李煜的內(nèi)心世界。（每句都可從通其義，析詞悟情，點明重音，點撥吟誦幾個方面把握。） （1） 春花秋月何時了——（這么美好的事物為什么作者希望它快完結呢？）怕觸景傷懷，想起往事。作者寫樂景正是為了以樂景襯哀情。 （2）往事知多少——

14、（作者會想起哪些往事呢？） A錦衣玉食、后宮佳麗、尊榮 B精神層面：歡樂自由尊嚴生存的安全感等????????????????????? ?往事之哀。 （3）小樓昨夜又東風——（“又”表現(xiàn)了詞人怎樣的思想感情？）歲月如梭，光陰似箭，轉眼又是一年，季節(jié)變化引起作者無限感慨：春有再來，循環(huán)無際，而生命短暫，復國無望。所以很自然發(fā)出哀嘆…… （4）故國不堪回首月明中——（不忍回憶過去，尤其想到南唐，唉！強烈的今昔對比讓作者這位敏感的詞人情何以堪，怎能承受？尤其在這月明之夜。 ???????亡國之恨 （5）雕欄玉砌應猶在——南唐宮苑應該還在吧 （6）只是朱顏改——“朱顏”：后宮佳麗的容顏

15、，詞人自己容顏，國家的容顏???????????????? ?物是人非的悵恨 那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁，雖然真實存在，但畢竟過于抽象。我們雖然看不見，摸不著，卻又能真切地感受到。那么，問問大家，作者是怎么樣來寫“愁情”的？ 明確： ①意境的創(chuàng)設上：虛實結合，情景交融 春花秋月、往事、小樓、東風、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水 作者運用這么多意象，創(chuàng)設了生動形象的一幅幅畫境：春花秋月圖、小樓東風圖、故國月明圖等。 實寫：物是（自然永恒）?? 虛寫：人非（人生無常） ③對比 春花秋月與往事的對比?? 小樓東風與故國明月的對比??? 雕欄玉砌與已改朱顏

16、的對比 ④發(fā)問 問天——問人——問自己，一唱三嘆。問天天不應，問人人不知，問己淚滿面。凄楚中，造成曲折回旋，流走自如的藝術結構。 2、名句品味： 這首詞前六句三度對比，隔句相承，反復對比自然與人生之無常，富有哲理意味，感慨深沉。如此循環(huán)往復，一唱三嘆，詞人再也無法控制自己，感情在冰封的河面下涌動郁積，此時此刻，觸景生情，悲慨之情如沖出峽谷、奔向在海的滔滔江水，一發(fā)而不可收。詞人滿腔幽憤，對人生發(fā)出徹底的究問：“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流！” 其它以比喻寫愁的詩句：①剪不斷，理還亂，是離愁(愁之形態(tài))②白發(fā)三千丈，緣愁似個長(愁之長度)③只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁(愁之重量)

17、 ?作者將一腔愁緒化為有形的流水，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡，無邊無際，豐盈而且沉重。這哪里是江水，分明是一滴滴負載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻，一江春水，就是一江愁水，一江苦水。比喻，使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。 延伸知識技能：如何賞析比喻句——⑴從比喻生動、形象的基本特點入手，①將陌生的東西熟知化；②將無形的東西有形化；⑵從本體與喻體的關系入手，將喻體的特點嫁接到本體上，然后用文學語言進行描述。 （三）總結： 王國維說得好：“后主之詞，真所謂以血書者也?！?一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，是史所

18、罕見的，以致使李煜為此付出了生命。正如法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。”。 四當堂訓 訴衷情 晏殊 芙蓉金菊斗馨香，天氣欲重陽。遠村秋色如畫，紅樹間疏黃。 流水淡，碧云長，路茫茫。憑高目斷，鴻雁來時，無限思量。 [注]這首詩寫于宋仁宗寶元元年作者四十八歲時，當時他從參知政事貶外官已有六年。 (1)這首詞寫景極有特色。請簡要分析。（3分) (2)結合全詞，簡要分析這首詞所表達的思想感情。(3分) 五 完全達標教學 爾從山中來，早晚發(fā)天目？ 我居南窗下，今生幾叢菊？ ——陶淵明《問來使》 君自故鄉(xiāng)來，應知故鄉(xiāng)事。 來日綺窗

19、前，寒梅著花未？ ——王維《雜詩》 道人北山來，問松我東岡。 舉手指屋脊，云今如許長。 ——王安石《道人北山來》 (1)故鄉(xiāng)來人，有所問詢，三位詩人縈系于心的各是什么？試簡釋其中蘊含的共同人格特點 (2)從風格和語言兩個方面簡要說說這三首詩的共同特點。 六 課堂小結 國家不幸詩家幸，話到滄桑語始工” 李煜由一國之君淪為階下囚。屈辱的生活、亡國的深痛、往事的追憶，“此中日夕只以淚洗面”，使他的詞的成就大大超過了前期的儂言香語。他一生最偉大的詞都產(chǎn)生于此時。一個不想當皇帝的風流才子卻不幸當上了皇帝，這真是一種悲哀。當了皇帝亡了國卻又給世人留下一首首絕唱，這也許又是中國文學的幸事。 七 作業(yè) 完成課后作業(yè) 預習下一課