1從百草園到三味書屋 (3)

《1從百草園到三味書屋 (3)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《1從百草園到三味書屋 (3)（10頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、  知識與技能 1.詞語積累與運用。 2.了解魯迅及其散文集《朝花夕拾》。 3.學(xué)習(xí)寫景的方法。 4.理解過渡與對比的作用。 過程與方法 1.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達能力。 2.品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，增強語感。 3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷，體會作者在文中表現(xiàn)出來的童真、童趣。 4.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，整體感知與精讀探究的能力。 情感、態(tài)度與價值觀 學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。  1.學(xué)習(xí)寫景狀物的方法。 2.體會作者的童真

2、、童趣。 3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀探究的能力。  1.理解美女蛇故事的作用。 2.理解前后兩部分之間的關(guān)系，從整體上把握文章的主題思想。  兩課時  朗讀課文，整體感知文意；精讀課文，理解文章的總體思路；重點研讀文章的第一部分，引導(dǎo)學(xué)生掌握抓住事物特征、層次井然、融情入景的寫景方法，體味作者在百草園中生活的樂趣。  一、導(dǎo)入 同學(xué)們，童年是人一生中最美好的階段。童年的時光是自由快樂的，童年的時光是幸福難忘的。然而，我們每個人都必須告別童年，踏上帶點“壓力”的求學(xué)成才之路。這是人生中的一次偉大的轉(zhuǎn)折。今天，讓我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇課文，一起走進

3、魯迅的童年，探索他這一段成長的足跡，并借機重溫一下我們童年的美好吧！ 二、作家作品介紹 魯迅（1881—1936），原名周樟壽，后改名周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅是他的筆名。偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。主要作品有雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》，小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》等。 三、閱讀課文，整體感知文意 1.學(xué)生初讀課文，摘錄需要掌握的詞語。教師組織全班交流，并加以整理。 由于字詞太多，教師可提前準備，將要求學(xué)生掌握的詞語用多媒體或其他形式予以展示，以便節(jié)省時間。 2.朗讀課文。教師選一男一女兩

4、位同學(xué)讀課文，女同學(xué)讀百草園部分，男同學(xué)讀三味書屋部分。要求聲音響亮、抑揚頓挫、節(jié)奏分明，讀出形象感、情趣感。其余同學(xué)點評。 3.學(xué)生快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容： 教師出示思考題，引導(dǎo)學(xué)生感知內(nèi)容。 （1）本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？ （2）分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。 （3）作者在百草園的生活感受是怎樣的？ 教師引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考，然后交流討論。 討論明確： （1）“從……到……”表示這篇文章主要以空間的變換為記敘順序，大致包括兩大部分，并且暗示文章前后兩部分的內(nèi)容（百草園、三味書屋）。

5、 （2）從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間第9段是兩部分之間的過渡段。 （3）作者在百草園的生活感受是自由快樂的（“樂園”）。 四、研讀賞析文章第一部分 1.教師范讀第1段到第8段（有條件的可播放示范朗讀磁帶）。 2.學(xué)生自由質(zhì)疑，教師組織整理共性問題，共同探究。 3.如果學(xué)生不能提出較有價值的問題，教師可出示思考題： （1）第一部分的中心是什么？找出中心句或中心詞語來回答。 （2）為表現(xiàn)百草園是“我”的樂園，作者寫了哪些內(nèi)容？ （3）文章第2

6、段的景物描寫十分精彩，請反復(fù)品讀，體會寫景的妙處。 此題相對于七年級學(xué)生來說，難度較大，如果學(xué)生自主探究不夠理想，教師應(yīng)當(dāng)化難為易，將此題分解成幾個小問題，引導(dǎo)學(xué)生切實有效地討論，歸納： ①作者描寫了哪些景物？寫出了這些景物的什么特點？ ②作者從哪些方面來描寫景物？ ③這些景物描寫，體現(xiàn)了兒時的作者怎樣的心理？ ④景物眾多，作者是按怎樣的順序來寫的？ （4）美女蛇的故事和冬天捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個，為什么？ 學(xué)生根據(jù)自己的實際，選擇感興趣的問題，自由組合成小組，思考、討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生進行歸納小結(jié)。 討論明確： （1）突出百草園是“我”兒時的樂園。

7、（“但那時卻是我的樂園”） （2）百草園是樂園，“樂”體現(xiàn)在“我”在百草園中的無窮樂趣：有吸引人的景物，有神奇的美女蛇故事，有雪〖HJ2mm〗地捕鳥等有趣的游戲。一個“樂”字體現(xiàn)了作者對百草園的無限熱愛之情。 （3）百草園中有“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑椹”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蝥”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”。景物如此繁多，可寫得十分精彩，其中的奧妙有三：第一，寫景既抓住事物的特點，又寫出了兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為經(jīng)年累月地使用，多次好奇地觸摸；黃蜂“肥胖”，體現(xiàn)兒童獨特的視角；叫天子“直竄向云霄”，既寫出這種鳥兒的機靈輕捷，又表現(xiàn)兒

8、童的艷羨心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，更體現(xiàn)了兒童特有的感受。第二，形、聲、色、味俱全，春夏秋冬皆備。菜畦的“碧綠”、桑椹的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色；“肥胖”“高大”“擁腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀；鳴蟬“長吟”、蟋蟀“彈琴”是寫聲音；覆盆子“又酸又甜”是寫味道。同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑椹、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀叫在秋天，與后文冬日雪景，合起來構(gòu)成了完整的四季圖。第三，層次井然，條理分明。先用兩個“不必說……”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”。第一個“不必說”由低到高寫靜物，第二個“不必說”由高到低寫動物，局部又從動物寫到植物。這樣，不僅層次井

9、然有序，而且能突出百草園色彩之絢麗，趣味之無窮。 （4）學(xué)生更喜歡哪個情節(jié)并不重要，關(guān)鍵是要能說明白喜歡的理由，理解這兩點內(nèi)容對于突出“樂園”這一中心的作用。 美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩；而冬天雪地捕鳥則通過生動的動作描寫，引人入勝，使冬日無味時的百草園也顯得生機盎然，令人歡快。兩個情節(jié)都突出了百草園是“我”的“樂園”這一中心，表現(xiàn)了作者對百草園的無比熱愛。 五、教師小結(jié) 同學(xué)們，這節(jié)課，我們隨作者一起體驗了他童年的樂園——百草園，不僅感受到了童年生活的自由、快樂與美好

10、，而且學(xué)習(xí)了作者獨具匠心的景物描寫技巧。大家要學(xué)會熱愛大自然、觀察大自然，并用自己的筆去描寫大自然。  師生共同研讀文章第二部分，了解作者在三味書屋中的生活，體味作者的思想情感；探究文章兩部分之間的關(guān)系，進而理解文章的主旨；揣摩語言，品味作者簡練生動、準確傳神的語言特色，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、品評能力和表達能力。  一、導(dǎo)入 上節(jié)課，我們領(lǐng)略了作者在百草園里的快樂生活；這節(jié)課，讓我們繼續(xù)與作者一同走進三味書屋，了解作者在三味書屋的讀書生活。 二、整體感悟文章第二部分 教師出示問題，供學(xué)生思考。 1.課文兩部分內(nèi)容是怎樣銜接的？表達了作者怎樣的思想感情？ 2.作

11、者從哪些方面寫三味書屋？ 討論明確： 1.兩部分內(nèi)容是通過第九段巧妙地過渡的。這一段有承上啟下的作用，既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示了對去三味書屋讀書的不情愿。 2.介紹三味書屋的環(huán)境和入學(xué)時的禮節(jié)，著墨不多卻令人生畏；寫教書先生，知識淵博，教學(xué)認真，但拒絕回答“怪哉”一類“旁門左道”的問題。態(tài)度嚴厲，但也不乏和藹，基本不體罰學(xué)生；寫教學(xué)內(nèi)容，都是一些似懂非懂的文言文，令人感到枯燥；寫學(xué)生，敬慕先生，好奇多問，又調(diào)皮愛玩，尋求快樂。 三、合作探究文章的主題 1.學(xué)生質(zhì)疑或教師提出探究問題。 （1）三味書屋的生活與百草園的生活最大的不同是什么？ （2）

12、三味書屋的生活與百草園的生活有何相同點？ （3）三味書屋與百草園兩部分內(nèi)容之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 2.學(xué)生自主思考，合作探究。 要求學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷作直觀的理解，自主思考分析，不可受教輔資料中相關(guān)觀點的影響。 3.討論明確： （1）最大不同點是：百草園的生活是無憂無慮、自由自在的；三味書屋的讀書生活，其言行顯然受到了一定的約束，不能享有充分的自由。 （2）相同點是自由與快樂。三味書屋的生活雖然受到一定的約束，但學(xué)生仍然享有一定的自由，可以時不時地跑到書屋后面的園子里去折蠟梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻；教書先生雖然很嚴厲，拒絕回答“怪哉”一類的問題，但

13、也不乏和藹，極少體罰責(zé)罵學(xué)生；教學(xué)內(nèi)容雖然枯燥乏味，卻也讓“我”疑心是“極好的文章”；在隨先生有板有眼地學(xué)習(xí)的同時，亦有玩指甲游戲與畫畫兒的樂趣。 （3）兩部分之間應(yīng)該是對立統(tǒng)一的關(guān)系。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。這應(yīng)是統(tǒng)領(lǐng)全篇的主題所在。 四、揣摩語言 1.學(xué)生自選段落，自選語句，品味語言，并與全班交流。 2.教師可指定學(xué)生揣摩第2段描寫景物特點的詞語與第7段描寫捕鳥動作的詞語。 3.討論歸納語言特色。 討論明確：語言具體、生動、形象、簡練而準確。 五、拓展延伸 1.用一段文字描寫童

14、年時做過的某種游戲。 2.用一段文字描寫自己喜歡的某處景物。 3.請用形象化的語言說說自己快樂的童年。 每個學(xué)生選擇一題根據(jù)題目分組交流，最后擇優(yōu)面向全班交流。 六、教師小結(jié) 本文作者魯迅先生以充滿深情的筆觸回憶了他兒時的一段成長的足跡，在思想與學(xué)習(xí)兩個方面給了我們極大的教益。我們要像魯迅先生一樣，保持童真，熱愛自然，熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的人才。   本文篇幅較長，內(nèi)容豐富，思想感情復(fù)雜而深刻。對于七年級的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來困難較大。如果過高地要求學(xué)生自主探究，顯然不切實際。但如果教師一味講授，又會不利于學(xué)生潛能的開發(fā)。所以，本課的學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力作為出發(fā)點，但仍以教師的提示、點撥、引導(dǎo)為主線，化難為易，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，收到了較好的效果。關(guān)于文章前后兩部分之間的關(guān)系及全文的主題思想的理解，歷來眾說紛紜，莫衷一是。這里，我要求學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷與感受去理解，回避外來觀點的影響。絕大部分學(xué)生都能得到共識：童年自然是美好而難舍的，求學(xué)成才之路固然會受些約束但仍精彩而誘人。由此可見，讓學(xué)生結(jié)合生活實際自主探究是多么的重要！