五年級語文下冊 第1課《神鳥》教案 語文S版

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1、五年級語文下冊 第1課《神鳥》教案 語文S版 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 星期 第 節(jié) 累計(jì)課時(shí) 課題：1.神鳥 課時(shí)數(shù)：3 教材解讀：《神鳥》是語文出版社（S版）五年級下冊第一單元的一篇課文，主要講的是從前有一只聰明伶俐、會說話的神鳥，許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了。神鳥分別講了狗、貓、烏鴉三個(gè)善良的小動物被錯(cuò)殺的故事，刻畫了三個(gè)忠于職守、勇于救人的形象，同時(shí)也告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷及無辜甚至?xí)χ伊肌? 學(xué)

2、 習(xí) 目 標(biāo) 1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，體會課文所表達(dá)的思想感情。 2、引導(dǎo)學(xué)生體會“既…..也….”的用法，會用它造句。 3、幫助學(xué)生認(rèn)識7個(gè)二類字：“伶、俐、婉、賊、澈、淙、袱”；會寫“伶、俐、婉、厲、唉、傍、吩、咐、賊、燥、澈、袱、蛇、救”14個(gè)一類 生字；掌握“伶俐、婉轉(zhuǎn)、厲害、唉聲嘆氣、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等詞語。 預(yù)習(xí)作業(yè) 課后練習(xí)題 第一課時(shí) 教學(xué)板塊 個(gè)體學(xué)習(xí)清單 批注 第一板塊—一、啟發(fā)談話、導(dǎo)入新課。 1、出示單元導(dǎo)讀，明確訓(xùn)練重點(diǎn)。 2、導(dǎo)入：同學(xué)們從小就愛聽故事，愛讀故事書，尤其喜歡童話、

3、神話、民間故事。我們要學(xué)習(xí)的第一單元就是民間傳說故事，民間故事是人民群眾口頭創(chuàng)作、口頭流傳的，在流傳中不斷得到人民群眾的基體修改和加工。它們長期在民間流傳，但無確定的作者。很多優(yōu)秀的民間故事直接反映勞動人民的愿望、要求和理想，表達(dá)勞動人民的思想感情和意志。今天我們來學(xué)習(xí)一篇流傳于蒙古族人民中間的故事《神鳥》。 談話導(dǎo)入 出示導(dǎo)讀，明確重點(diǎn) 第二板塊—初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。 ????1、自讀課文，回顧預(yù)習(xí)內(nèi)容。 ????2、分組學(xué)習(xí)生字。 初讀課文，學(xué)習(xí)字詞 第三板塊—達(dá)標(biāo)檢測，匯報(bào)交流：??? 1、認(rèn)讀詞語：伶俐 淙淙 包袱 2、我會組詞。 ????

4、 伶（ ） 婉（ ） 唉（　　?。? ???? 鈴（ ） 碗（ ） 挨（　　　） ???? 玲（ ?。? 噪（　　） 澈（　　?。? ???? 　賊（　?。≡铮ā　。?撤（　 ?。? ??? 絨（　　?。? 躁（　　?。? 咐（　　　） 附（　　?。? 3、多音字 ????　　mēn ( )　 　gēng( ) 　 mán( ) ???? 悶 　　　 更 　 埋? ???? 　mèn( ) 　 gèng( ) 　 mái( ) 4、聽寫重點(diǎn)詞語：婉轉(zhuǎn)、捉賊、口干舌燥、清澈、 5、

5、理解詞語。（找出句子讀一讀，再解釋） ???? 伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、寒暄、粗枝大葉、 檢測讀書情況 第四板塊—自讀全文，理清脈絡(luò)。 1、快速瀏覽課文，說說課文講了一件什么事？ ??（從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的荒地、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都被它用講故事的方法逃脫了。） 2、課文講述了幾個(gè)故事？試加以概述。 ??（三個(gè)：獵人錯(cuò)殺忠實(shí)的狗、盡職的貓被農(nóng)婦錯(cuò)殺、阿爾拜錯(cuò)殺善良的烏鴉的事） 3、有表情的朗讀你喜歡的故事。指生朗讀。 4、回顧全文，文章采用了什么樣的結(jié)構(gòu)方式來講述故事的? ??提示：依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B

6、，神鳥卻用講故事的方法三次逃脫了，實(shí)施課文中的大故事。在這個(gè)大故事中，又隱藏了三個(gè)小故事。 因此這篇文章采用了大故事中套小故事的結(jié)構(gòu)來講述故事。使得故事情節(jié)完整，讓人一口氣讀完故事，并且內(nèi)容更加豐富，激發(fā)讀者的閱讀興趣。 5文章可以分為幾部分?(小組合作探究) ??分兩部分： ??一、（1——3）從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的國王、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。 ??二、（4——結(jié)束）依爾特戈?duì)柨珊箾Q心要把神鳥捉住，但三次捉到神鳥，都被它用講故事的方法逃脫了。 自讀課文 理清文章脈絡(luò) 第五板塊—質(zhì)疑不懂的問題。（小組合作相互釋疑，解決簡單的問題） 出

7、示目標(biāo)：（或讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲） ??1、學(xué)會13個(gè)一類字，三個(gè)多音字。會認(rèn)7個(gè)二類字。理解“伶俐、婉轉(zhuǎn)、吩咐、寒暄、粗枝大葉”等詞語的意思。 ??2、初讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，了解文章結(jié)構(gòu)，理清課文的寫作順序。 布置作業(yè)： ????1、讀課文三遍，簽字。思考書后１、２題，在書上做旁批。 ????2、聽寫課后生字詞。 小組合作學(xué)習(xí) 質(zhì)疑不懂的問題 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 星期 第 節(jié) 累計(jì)課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)板塊 個(gè)體學(xué)習(xí)清單 批注 第一板

8、塊—激情導(dǎo)入。 ? 上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)、故事情節(jié)。并在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？ 1、回憶課文主要內(nèi)容。 ??（從前，有一只聰明伶俐，會說話的神鳥。許多國家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都沒有成功。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B，都被它用講故事的方法逃脫了。） 2、理清文章結(jié)構(gòu)。 3、小組質(zhì)疑上節(jié)課未解決的或有價(jià)值的問題，師梳理總結(jié)。 回憶課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu) 第二板塊—出示目標(biāo)： 1、學(xué)習(xí)課文，理解故事中蘊(yùn)含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛我們祖國大家園的情感。?

9、2、引導(dǎo)學(xué)生體會“既～～也～～”的用法，會用它造句。 學(xué)習(xí)課文，體會關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用 第三版塊—合作學(xué)習(xí)，小組討論。 1、指名讀1—3自然段。 ??（1）神鳥的神奇之處體現(xiàn)在哪兒？ ??（2）想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。 2、默讀課文（4——16），想一想：神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈?duì)柨珊鼓抢锾用摰?？（組內(nèi)互相說一說） ??抓住要點(diǎn)： ??（1）、有約定。神鳥老老實(shí)實(shí)讓可汗捉住，又約定“既 ～～ 也 ～”（指導(dǎo)朗讀，并試用此關(guān)聯(lián)詞造句） ??（2）、講的故事中狗、貓、烏鴉的遭遇都令人惋惜與同情； ??（3）、可汗被打動，嘆了氣； ??（4）、神鳥逃脫。 3、

10、除了神鳥，課文還寫了哪些人物、動物？你對他們有什么樣的想法？文章表達(dá)了人們怎樣的心愿？ ??（一）提示：（1）默讀3個(gè)小故事，畫出故事中的人物、動物。談?wù)勀銓λ麄兊目捶ǎ? ??（2）這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？（小組內(nèi)互相交流一下自己的看法） ??匯報(bào)：（1）、分別談?wù)勀銓ΛC人、農(nóng)婦、阿爾拜，以及對狗、貓、烏鴉的看法。 ??獵人（守信、不貪別人錢財(cái)）——?dú)ⅰ罚ㄖ覍?shí)） 錯(cuò) ??農(nóng)婦——打死——貓（轟蒼蠅、趕蚊子、追趕、咬死老鼠：忠于職守）錯(cuò)? ??阿爾拜：——打翻毒水、找到泉水——被打死-----冤 ??（2）、這樣的狗、貓、烏鴉為什么被獵殺？ （明理：如果遇事不經(jīng)過仔細(xì)

11、的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良） （二）文章表達(dá)了人們怎樣的心愿？? A ①表達(dá)了對聰明伶俐的神鳥的喜愛之情。 ?? ②表達(dá)了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。 ???③表達(dá)了對可汗富有同情心、善良之心的贊揚(yáng)。??? B是怎么表達(dá)的？ ??通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達(dá)的。 4、齊讀最后一段。 ??“唉，算了吧，確實(shí)沒辦法捉回它了”可汗最后說了這樣一句話就回家了，這個(gè)結(jié)尾你看出了什么？（組內(nèi)交流） ??（1）、可汗也富有同情心。 ??（2）、神鳥確實(shí)聰明，它知道凡是有同情心的人都會被這樣

12、的故事打動，一定會發(fā)出同情的嘆息聲的。 ??（3）、告訴人們：要做善良的人。 合作學(xué)習(xí) 小組討論 匯報(bào)檢測 第四版塊—總結(jié)全文，深化理解。 1、能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？ ??要點(diǎn)：①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯(cuò)殺的故事打動人心，使人違背約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。 2、讀了這個(gè)故事后，你受到什么教育？ ??總結(jié)：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的 3、請你向文中的人物說一句話，或贊美，或批評，或勸誡～ 4、

13、布置作業(yè)： ?? 1、《作業(yè)本》中相應(yīng)的題。 ?? 2、把故事講給家人聽 ??3、小練筆：選擇課文中的一個(gè)人物或動物進(jìn)行評價(jià)。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。 總結(jié)全文 深化理解 教學(xué)時(shí)間： 年 月 日 星期 第 節(jié) 累計(jì)課時(shí) 第三課時(shí) 教學(xué)板塊 個(gè)體學(xué)習(xí)清單 批注 第一板塊—出示教學(xué)內(nèi)容： 1、復(fù)習(xí)生字詞。 2、熟讀課文，完成課后第三題。 復(fù)習(xí)字詞，熟讀文章 第二板塊—自主學(xué)習(xí)，合作交流。 1、自讀課文，說說課文告訴我們一個(gè)什么道理，課文的結(jié)構(gòu)是什么？ ? ?①、如果遇

14、事不經(jīng)過仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也 會辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o辜，傷害忠良；要做一個(gè)善良的人。 ??②、總——分結(jié)構(gòu) 先總寫神鳥聰明伶俐，然后用事實(shí)寫它真的聰明。 2、完成課后練習(xí)。 ??（1）、讀句子，想想“既 ～ 也 ～”在句子里表示什么意思。 ??（2）、選詞填空。 ????既 ～也 ～ 既 ～ 又 ～? ????①、這棵老槐樹（ ）高大（?。┐謮?。 ????②、要完成這項(xiàng)任務(wù)（　?。┮兄苊艿挠?jì)劃，（　?。┮星袑?shí)的措施。 ????③、這個(gè)機(jī)器人（　　）可以招待客人，（　　）可以和人談話。 ????（3）、用“既～ 又 ～”造句。 ????（4）、填關(guān)

15、聯(lián)詞，再用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話。 ???? 好厲害的鳥哇，都說誰也捉不住它，我（ ）把它捉?。?）。? 3、完成課后帶★號的選做題。 ??（明確：故事不僅僅是使人知道神鳥是個(gè)聰明伶俐、會說話的鳥，它真正要表達(dá)的意思是包含在小故事里的。） 4、抄寫優(yōu)美詞語。 ??? 聰明伶俐 枝葉繁茂 唉聲嘆氣 悶頭不語 粗枝大葉 ???口干舌燥 滴滴答答 婉轉(zhuǎn)地啼叫 裂縫 自主學(xué)習(xí)，小組合作交流 第三板塊—匯報(bào)交流： １、 各小組派代表回答以上問題。 ??師總結(jié)：鳥以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個(gè)小故

16、事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。 ２、聽寫生字詞。 第四板塊—練習(xí)鞏固，布置作業(yè) 1、 完成《作業(yè)本》相應(yīng)的題。 2、 預(yù)習(xí)第二課 板書設(shè)計(jì)： 神鳥 ↙　　　　 ↓　　?????↘ 狗的忠實(shí)　　　　貓的盡職　　　　烏鴉的善良 （道理：告訴人們處理事情要經(jīng)過仔細(xì)調(diào)查，否則會傷無辜，甚至?xí)χ伊?。? 教學(xué)后記： 附送： 2019年(春)五年級語文下冊 第20課《失去的一天》教案 語文S版 教學(xué)目標(biāo) 1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠陰如蓋”、“羞愧

17、”、“垂涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。 2、通過比較“佩佳的一天”與“人們的一天”，感受把握今天、珍惜時(shí)間的重要性，樹立珍惜時(shí)間為榮，虛度光陰可恥的觀念。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 　　讀文體會：什么叫“失去的一天”？ 教學(xué)準(zhǔn)備 　　師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌、名人故事。 教學(xué)時(shí)間　　一課時(shí) 教學(xué)過程 一、 談話引入，激發(fā)興趣 1．出示珍惜時(shí)間的諺語：一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。（學(xué)生齊讀） 2．教師質(zhì)疑：你們知道這句諺語是什么意思？（一寸光陰就像一寸金子，非常寶貴，但時(shí)間與金子的寶貴

18、并不相同，人們可以用時(shí)間去賺得寶貴的金子，卻無法用金子買回過去的時(shí)間。） 3．教師導(dǎo)入：在這個(gè)比喻中，我們深深了解了時(shí)間的寶貴性，時(shí)間一去不復(fù)返，最值得珍惜，那我們便不應(yīng)該浪費(fèi)時(shí)間。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于珍惜時(shí)間的故事，看看小主人公是如何珍惜時(shí)間的。（教師板書課題，學(xué)生齊讀課題） 4．請同學(xué)們齊讀課題，看到題目你想知道什么？ （誰失去了一天？為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了？） 二、自讀課文，讀通讀順。 1. 用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出生字、新詞。 2. 試著從文中找出你所提問題的答案，并在旁邊作批注。 3. 課文主要講了什么

19、？ 4、討論：課文可以分為幾部分？ 三、研讀課文，習(xí)得方法 1．同學(xué)們對字詞掌握得不錯(cuò)，現(xiàn)在，請同學(xué)們再次快速地讀課文，讀懂文章講一件什么事。有同學(xué)能讀懂文章講一件什么事嗎？ （九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務(wù)，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領(lǐng)他看了在這一天里拖拉機(jī)手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。） 2、反饋分段的情況。 第一段（1-6）：講媽媽給佩佳布置一天的任務(wù)，佩佳浪費(fèi)了一天的時(shí)間，沒有完成媽媽布置的任務(wù)。 第二段（7-13）：講媽媽讓他懂得了自己失去了一天。 四、學(xué)習(xí)課文第一部分 1

20、．學(xué)生自由讀這部分內(nèi)容。思考： ⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？ ⑵佩佳是如何失去一天的？ ⑶用直線畫出佩佳的心理活動的語句。 2．指名反饋。 ⑴媽媽給佩佳布置的任務(wù)是什么？（栽一棵樹，讀完《遠(yuǎn)處的青山》） 教師質(zhì)疑：對于九歲的佩佳而言，這兩項(xiàng)任務(wù)有難度嗎？（這兩項(xiàng)任務(wù)并不困難，只要他抓緊時(shí)間就能完成任務(wù)。）那么佩佳是怎么做的？ ⑵佩佳是如何失去一天的？ 媽媽走后，佩佳又睡了一會兒；佩佳坐在桑樹下休息；跑到果園里，吃一些鮮果；跟蝴蝶嬉戲。 (3)用直線畫出佩佳的心理活動的語句。 當(dāng)他再次醒來時(shí)，太陽已經(jīng)當(dāng)空，他想馬上開始干活兒?？伤窒肓讼耄哼€來得及呢！佩佳坐在一棵高大的綠陰

21、如蓋的桑樹下，心想：“我先在這里坐一會兒再開始干活兒吧。” 3、小結(jié)： 師：是啊!佩佳就是這么游手好閑地度過了寶貴的一天，他做事一拖再拖，睡覺、閑坐、吃鮮果、嬉戲最后一事無成，沒有完成媽媽交給他的任務(wù)。他始終認(rèn)為待會再做沒有關(guān)系。因此，當(dāng)晚上媽媽回來問起他都干了什么，他——（引讀） 生：（讀：羞愧得不敢望著母親的眼睛。） 佩佳就是這樣游手好閑，難怪當(dāng)媽媽問起時(shí)，他羞愧地不敢望著母親的眼睛。 4．教師：佩佳一件任務(wù)也沒有完成，既沒有種下一棵樹，也沒有讀完《遠(yuǎn)處的青山》這本書，就這樣他失去了一天。讓我們有感情地齊讀第一部分的內(nèi)容。 5．聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。 教師：說說你

22、有沒有遇到類似的情況，你當(dāng)時(shí)的想法是不是和佩佳的一樣？（老師布置的作業(yè)沒有及時(shí)完成；放假的時(shí)候，天天看電視或者打游戲；父母交代的事情沒有及時(shí)完成，被父母批評……） 6．教師：你們真誠實(shí)；都能說出自己的心里話?？磥?，佩佳的想法和做法具有代表性。? 五、學(xué)習(xí)第二部分內(nèi)容 師：不過，現(xiàn)在他終于醒悟了，（再次出示課件語段：“可是我今天卻游手好閑，”佩佳想了想低下了頭?，F(xiàn)在他明白了什么叫做“失去的一天”。） 師：那么，是誰讓他明白的呢？ 1、教師導(dǎo)讀：那么，當(dāng)佩佳的媽媽回來后，知道他一件任務(wù)也沒有完成，會怎樣處理這件事？會用什么辦法教育他呢？ 師：媽媽語重心長地對

23、他說——（課件出示媽媽的話） 2．教師指名讀課文第七至十三自然段，其他同學(xué)注意傾聽，思考：佩佳的媽媽是如何教育他的？ 3．指名反饋。 （媽媽把佩佳帶到剛犁過的田地上、用磚砌成的墻跟前、面包房、圖書館，讓他看看人們在一天里勞動的成果。） 4．教師：人們在佩佳失去的一天里，做了這么多的事，他們的時(shí)間沒有浪費(fèi)。他們在這天里過得很充實(shí)。 5．教師引讀：現(xiàn)在，他明白了什么叫做“失去的一天”。那么，你們也明白了什么叫做“失去的一天”了嗎？說說你對“失去的一天”的理解。 六、拓展延伸 1．如果時(shí)間可以倒流，佩佳會如何做？ 2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阋院笤鯓诱湎r(shí)間？ 3、教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

24、興趣:同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了《失去的一天》這篇文章后，你有怎樣的啟示呢？能不能恰當(dāng)?shù)挠蒙弦?、二句“勸人惜時(shí)”詩句、名言、諺語，說一說讀了這篇文章的啟示。 4．小組交流課前搜集的有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語和名言。 5．教師：你們搜集得很好，你們及時(shí)地完成了老師布置的作業(yè)。你們已經(jīng)珍惜了這一天的時(shí)間。請同學(xué)們牢記這些珍惜時(shí)間的名言、諺語并不斷地鞭策自己，從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。要知道時(shí)間永遠(yuǎn)不會倒流，失去的時(shí)間是再也不會回來了的。 6．看似短小、普通的文章，但它給予我們的啟發(fā)是深遠(yuǎn)的、是發(fā)人深省的，知道這故事的作者嗎？ 7． 出示文章的作者——蘇霍姆林斯基的有關(guān)資料，師作介紹。

25、 蘇霍姆林斯基是蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家，為人類的教育事業(yè)作出了卓越的貢獻(xiàn)。 　　蘇霍姆林斯基的主要著作有：《給教師的一百條建議》、《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《給兒子的信》 、《失去的一天》、《關(guān)于人的思考 》 等。他的著作被稱為“活的教育學(xué)”、“學(xué)校生活的百科全書”等。 今天我們學(xué)的課文就是他寫的其中一個(gè)小故事。這里老師還推薦蘇霍姆林斯基寫的《關(guān)于人的思考 》這本書中兩篇兒童小故事《成為照耀別人的一束明光》和《兒童心靈的創(chuàng)傷》，希望大家認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀，感受文章所蘊(yùn)涵的道理。 8、課結(jié)束之前，老師還有幾句名人名言想與大家共勉。出示名言（自由讀，齊讀） 9、小結(jié)：同學(xué)們，一天在歷史的長河中只不過是一瞬間，而歷史就在這么多的一天一天中積淀的，所以我們要過好今天，就必須把握每一分，每一秒，每一個(gè)瞬間。我們要從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的小主人。（板書：珍惜時(shí)間，利用時(shí)間。） 時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。 七、布置作業(yè) 1、積累有關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。 2、制定一份“一天行動計(jì)劃表”。