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1、關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境在歷史課堂教學(xué)中的作用
????????論文摘要：情境創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)不可疏忽的環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)的好壞直接到影響一堂課質(zhì)量的高低本文立足于基礎(chǔ)教育課程改革的歷史課堂教學(xué)，從四個(gè)方面論述了創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境的作用：有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣；有利于促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的培養(yǎng)；有利于幫助學(xué)生遷移知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革給我們各個(gè)學(xué)校帶來(lái)了極大的挑戰(zhàn)，作為一名從事教學(xué)的歷史教師，很有必要對(duì)自己的教育理念及教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行重新的認(rèn)識(shí)和反思。想想我們歷史教學(xué)的日的是啥?它的功學(xué)價(jià)值又是啥……這些都是我們應(yīng)該靜下心來(lái)要認(rèn)真思考的問(wèn)
2、題!這又不得不讓我們對(duì)《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)，全面領(lǐng)會(huì)其精髓。然后圍繞歷史教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)最理想的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的課堂任務(wù)，達(dá)到“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的多豐收!同時(shí)，我們要明確課程改革最終是發(fā)生在課堂上。因此，我們一線教師要學(xué)會(huì)在課堂上做文章，將真功夫體現(xiàn)在課堂上!課堂教學(xué)的成敗關(guān)系到課程改革的成敗。因此，關(guān)注課堂教學(xué)就具有了特別重要的意義。
課堂是由一個(gè)又一個(gè)不同而又相互銜接的的情節(jié)構(gòu)成的，這些情節(jié)應(yīng)該是圍繞某一教學(xué)目標(biāo)而展開(kāi)的一個(gè)片斷。在富有啟發(fā)效果的教學(xué)方法中，創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)情境能使學(xué)生更好地理解知識(shí)的實(shí)質(zhì)，把握知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)也使得三維目標(biāo)在
3、潛移默化中順利實(shí)現(xiàn)。筆者就歷史課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的作用這一話題略陳管見(jiàn)：
1有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣
“興趣是最好的老師!”這大概是我們每一個(gè)教育者都明白的道理吧!單從歷史學(xué)科的內(nèi)容來(lái)講，它距我們多么的遙遠(yuǎn)，又多么的陌生喲!然而對(duì)一個(gè)從小學(xué)剛進(jìn)入初中的十二、三歲的學(xué)生來(lái)說(shuō)，陌生的事物是如此的繁多：學(xué)科多了，學(xué)科的難度大了；同學(xué)多了，同學(xué)的情況復(fù)雜了；老師多_r，老師的要求高了；環(huán)境變了，適應(yīng)性要增強(qiáng)了；自己長(zhǎng)大了，心里也叛逆了等等。這些看似級(jí)別的升高，實(shí)則是對(duì)學(xué)生要求的提高!加之在一些地方中考時(shí)，歷史學(xué)科遭遇尷尬(分值少或者不計(jì)入錄取總分)，一些人認(rèn)為學(xué)不學(xué)好歷史學(xué)科無(wú)關(guān)緊要，
4、這無(wú)形中使孩子們學(xué)好歷史大打折扣。因此，我們作為一線的歷史教師是有責(zé)任和義務(wù)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)好歷史，讓每一位學(xué)生走進(jìn)歷史的殿堂，感受歷史的魅力!但在情境缺失的課堂活動(dòng)中，學(xué)生常常缺乏對(duì)歷史知識(shí)應(yīng)有的興趣，因?yàn)橹R(shí)在這樣的教學(xué)中是以確定結(jié)論的而目出現(xiàn)的，不創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣是很不容易激活的。因?yàn)槟敲葱〉暮⒆诱J(rèn)為那么古老的人物事物對(duì)他毫不沾邊，興趣也就無(wú)從談起了!因此我們一定要想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)能激活學(xué)生思維的、讓他們?cè)诟信d趣的情境，進(jìn)行課堂教學(xué)!沒(méi)有情境的教學(xué)不能引起學(xué)生強(qiáng)烈的探索和求知欲望，反而會(huì)消減他們的學(xué)習(xí)熱情。許多教師不求助外在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，效果往往不理想。可以說(shuō)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是
5、激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣不可缺少的一環(huán)。歷史課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)了合適的學(xué)習(xí)情境，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的興趣，讓歷史課堂活躍起來(lái)，使每一位學(xué)生慢慢對(duì)歷史感興趣，慢慢愛(ài)上歷史這門學(xué)科，如果你的學(xué)生喜歡你所教的學(xué)科，說(shuō)明你的教學(xué)是成功的!當(dāng)然創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的方法是很多的：如設(shè)問(wèn)情境法、故事情境法、謎語(yǔ)情境法、音樂(lè)配合情境法、角色表演情境法、直觀實(shí)物演示情境法、多媒體播放情境法等等。
2有利于促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容
在歷史課堂教學(xué)中，教給學(xué)生的歷史知識(shí)是過(guò)去完成了的事，是不可更改的內(nèi)容。教師如果直接交給學(xué)生現(xiàn)成的結(jié)論，不進(jìn)行情境化的教學(xué)，學(xué)生接受現(xiàn)成的知識(shí)就會(huì)顯得很生硬。這樣，掌
6、握起來(lái)也較困難，更容易忘記。由于不知道知識(shí)是為了解決什么問(wèn)題，以及是如何得來(lái)的，就給學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容帶來(lái)了障礙，不利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此，創(chuàng)設(shè)好課堂教學(xué)情境，即便是時(shí)間長(zhǎng)了，也容易使學(xué)生因回憶起當(dāng)時(shí)的情境?；貞浧鹬R(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，從而幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展思維能力，準(zhǔn)確地掌握所學(xué)的內(nèi)容。
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3有利于增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀意識(shí)的培養(yǎng)
《歷史課標(biāo)》的三大目標(biāo)中，“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這一目標(biāo)顯得尤為重要。所有人的情感對(duì)人有積極的或消極的影響，積極的情感對(duì)人的發(fā)展有巨大的推動(dòng)作用，有助于人格的完善。情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)熱情，還反映的是積極的內(nèi)心體驗(yàn)和豐富的心靈世界；態(tài)
7、度是指積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，樂(lè)觀的生活態(tài)度，求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，寬容的人生觀；價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)科學(xué)價(jià)值與人文價(jià)值的統(tǒng)一、個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一、人類價(jià)值與自然價(jià)值的統(tǒng)一，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真善美的價(jià)值追求以及人與自然和鑿可持續(xù)發(fā)展的理念。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生比較強(qiáng)烈的情感共鳴，增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。學(xué)習(xí)情境是把抽象的知識(shí)以直觀的易理解的場(chǎng)景再現(xiàn)出來(lái)，而這些場(chǎng)景中均包含或強(qiáng)烈或含蓄的情感態(tài)度價(jià)值觀因素。歷史學(xué)科的課堂情感的因素尤為重要。因此，教師運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)及語(yǔ)言，具體地再現(xiàn)歷史人物和歷史事件的情境，使學(xué)生通過(guò)形象受到感染，強(qiáng)化愛(ài)心及情感；通過(guò)語(yǔ)言深入到人物的內(nèi)心；讓學(xué)生體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感受
8、，從而與人物同悲歡，共命運(yùn)；通過(guò)語(yǔ)言的點(diǎn)拔，使學(xué)生明白道理，從而受到情感意識(shí)的熏陶，也有意無(wú)意的增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。
4有利于幫助學(xué)生遷移知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力
在歷史課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合適的情境，學(xué)生既可以清晰地感知所學(xué)知識(shí)能夠解決什么類型的問(wèn)題，又能從整體上把握問(wèn)題依存的情境，這樣，學(xué)生就能夠牢固地掌握應(yīng)用知識(shí)的條件及其變式，從一道題想到一類題，從一節(jié)內(nèi)容想到一章內(nèi)容，從一章內(nèi)容想到一本書的內(nèi)容，達(dá)到“授人以魚，不如授人以漁”的目的，從而靈活地遷移和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。
歷史教材及歷史知識(shí)的特點(diǎn)也為情境教學(xué)提供了有利的素材，如場(chǎng)景的恢弘、人物的再現(xiàn)、事件的來(lái)龍去脈、時(shí)空的倒置、歷史的進(jìn)程等，都可以通過(guò)語(yǔ)言的渲染、情感的真誠(chéng)投入、實(shí)物、罔片、模等的充分利用來(lái)實(shí)現(xiàn)，尤其是微機(jī)軟件進(jìn)入了課堂，使創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)情境有了優(yōu)先的可能。
綜上所述，在歷史課堂教學(xué)中，只要我們每一位歷史教師都善于在課堂上用心思考，根據(jù)不同的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，將距我們久遠(yuǎn)的歷史文化賦予情境化，我們的學(xué)生一定會(huì)愛(ài)上歷史學(xué)科，我們的歷史課堂也一定會(huì)充滿生機(jī)!
初中歷史教學(xué)論文 關(guān)于創(chuàng)設(shè)情境在歷史課堂教學(xué)中的作用
