六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第23課《黃河象》（話題討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版

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1、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第23課《黃河象》（話題討論）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo) 1.學(xué)會(huì)書寫本課6個(gè)生字,正確認(rèn)讀本課5個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解黃河象骨骼化石的有關(guān)情況以及科學(xué)家對(duì)這具化石的來(lái)歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。 4.體會(huì)課文中科學(xué)家關(guān)于黃河象化石來(lái)歷的想象部分的條理性，學(xué)習(xí)有條理地講述事件。理清全文的敘述順序。 過程與方法目標(biāo) 通過自主探究、小組合作等方法理清全文的敘述順序,學(xué)習(xí)有條理地講述事件。 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的情感和合理想象的能力。 教學(xué)重、難點(diǎn)： 1.了解黃河象骨骼化石的有關(guān)

2、情況以及科學(xué)家對(duì)這具化石的來(lái)歷的想象；了解黃河象化石被發(fā)掘的情況。 2.學(xué)習(xí)有條理地講述事件。 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。 同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京自然博物館嗎？今天老師將帶領(lǐng)大家到那里的古生物大廳里參觀一番。（出示北京自然博物館及古生物大廳的典型圖片） 那里有一具古代黃河象的骨骼化石。（課件出示黃河象化石）當(dāng)你看到這具化石時(shí)，有什么想說的？ 那么這具象化石是在什么地方發(fā)現(xiàn)的？它的來(lái)歷又是怎樣的呢？ 帶著這些問題讓我們來(lái)一起學(xué)習(xí)第23課“黃河象”。（板書課題） （設(shè)計(jì)意圖：通過課件展示圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提出問題，直入主題，使學(xué)習(xí)目的性更加明確。） 二

3、、初步感知課文，掃清文字障礙。 1．教師范讀，學(xué)生聽讀時(shí)注意生字的讀音。劃出不理解的詞語(yǔ)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生進(jìn)入情境，展開合理的想象，使眼前出現(xiàn)課文所描述的畫面。同時(shí)鍛煉學(xué)生的聽讀能力。） 2．小組朗讀課文，解決個(gè)人不理解的詞語(yǔ)。仍然有問題的，記下來(lái)。 學(xué)生需正確理解下列詞語(yǔ)： 陳列：把物品擺出來(lái)供人看。 發(fā)掘：把埋藏的東西挖掘出來(lái)。 古生物大廳：專門陳列古代生物的遺跡和圖片的地方。 化石：指古代生物的遺體或遺物理藏在地下變成像石頭一樣的東西?；茄芯抗糯餁v史的重要依據(jù)。 尾椎：人或高等動(dòng)物脊柱的末端。 假想：想象，假設(shè)。 3．抽查個(gè)別學(xué)生

4、朗讀課文。 （設(shè)計(jì)意圖：小組學(xué)習(xí)和抽查個(gè)人相結(jié)合的方式既提高了學(xué)習(xí)效率，又給了孩子們展示的機(jī)會(huì)。） 三、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。 1．指名說一說課文向我們講述了黃河象的哪些內(nèi)容？分別在課文的哪部分？ 教師相機(jī)板書： 第一部分：（1）黃河象骨骼化石的樣子和特點(diǎn)。 第二部分：（2—5）科學(xué)家假象化石的來(lái)歷。 第三部分：（6）象化石被發(fā)掘。 2．想一想課文是按照怎樣的順序記敘的？ （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力，并學(xué)習(xí)一定的表達(dá)順序。） 第二課時(shí) 一、回顧課文內(nèi)容。 上節(jié)課我們一起初步學(xué)習(xí)了《黃河象》，請(qǐng)大家回憶一下，課文主要講了哪些方面的內(nèi)容？ （設(shè)計(jì)意圖：

5、整體回顧課文，理清文章脈絡(luò)，為深讀課文打下基礎(chǔ)） 二、深讀課文，體會(huì)文章表達(dá)的準(zhǔn)確性和條理性。 1．出示中心話題： 科學(xué)家對(duì)這具黃河象化石的來(lái)歷作了怎樣的假想？為什么會(huì)做出這樣的假想？ 概括科學(xué)家的假想： 一群黃河象來(lái)到河邊→老象陷進(jìn)淤泥→變成化石（來(lái)歷） 引導(dǎo)學(xué)生找出假想的根據(jù)：一是從它站立的姿勢(shì)，推斷是失足落水；二是從骨頭關(guān)聯(lián)的情況，推斷它死后一直沒被移動(dòng)過。 找出文章中的具體句段： （一）化石的完整性為假想提供了依據(jù)。 a．這具大象骨架高四米，長(zhǎng)八米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。 b．前面是三米多長(zhǎng)的大象牙，接著是頭骨和下頜，甚至連很難發(fā)現(xiàn)的舌骨也保存著

6、。 c．在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒有失掉。 d．古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見的。 通過指名朗讀，體會(huì)這些語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)——準(zhǔn)確性。 （二）假想的條理性。 a．兩百萬(wàn)年前的一天，碧空萬(wàn)里無(wú)云，太陽(yáng)炙烤著大地，荒草叢似乎要燃燒起來(lái)。 b．日子一天天過去，老象被沖積的泥沙掩蓋起來(lái)。它的尸體腐爛了，骨骼和大牙卻慢慢地變成了石頭一樣的東西。 c．兩百萬(wàn)年過去了，大地發(fā)生了巨大的變化。往日的草原升成了高原，一座座山嶺聳出了地面，一條新的大河又從老象安息的地方流過。 讓學(xué)生先找出這些表示時(shí)間順序的句子，然后再通過情感朗讀，體會(huì)和學(xué)習(xí)表

7、達(dá)的條理性。 （設(shè)計(jì)意圖：通過中心話題的引領(lǐng)，讓孩子們掌握這類文章的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)表達(dá)的正確性和條理性。） 2．講解、復(fù)述這個(gè)故事。 （1）教師講清復(fù)述方法。 （2）學(xué)生對(duì)照板書，抓重點(diǎn)內(nèi)容默記練說。 （3）同組相互復(fù)述。 （4）各組推薦人選在班上復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)議。 （設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)口語(yǔ)表達(dá)能力和概括思維能力。） 附送： 2019年(春)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第24課《兒童與發(fā)明 》（整體感知）教學(xué)設(shè)計(jì) 冀教版 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力： 1．了解課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。 2．培養(yǎng)生活中認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識(shí)。 3．體會(huì)課文首尾呼

8、應(yīng)的寫作手法。 4．課外搜集有關(guān)的發(fā)明故事，進(jìn)行拓展性的閱讀和交流。 過程與方法： 1．用自己喜歡的方法自主識(shí)字，提高識(shí)字量。 2．通過討論以全班交流的方式學(xué)習(xí)課文中介紹的幾項(xiàng)與兒童有關(guān)的發(fā)明。從而培養(yǎng)生活中認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識(shí)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： 很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。培養(yǎng)生活中認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，培養(yǎng)從小就敢于創(chuàng)新的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn) 能正確、流利地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)的情趣。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)。 教學(xué)過程 一、情境渲染 故事引入——玩耍玩出望遠(yuǎn)鏡。

9、16世紀(jì)末，荷蘭有一位名叫詹森的眼鏡商，或許是受家庭影響，他的兩個(gè)兒子也與眼鏡結(jié)下了不解之緣，常常拿著眼鏡玩耍。 有一天，調(diào)皮的大兒子擺弄著一根鋼管，把一塊凹透鏡和一塊凸透鏡分別裝在鋼管的兩頭。然后用來(lái)看書，結(jié)果發(fā)現(xiàn)密密麻麻的字變得又大又清楚。弟弟見哥哥看得津津有味，馬上把鋼管搶了過來(lái)，然后用它朝遠(yuǎn)處望去，發(fā)現(xiàn)遠(yuǎn)方的景物似乎被拉到眼前，十分清晰。 兄弟倆頗感新奇，把這件事告訴了父親詹森。詹森嘗試用鋼管向遠(yuǎn)方觀望，發(fā)現(xiàn)果真如孩子們所說，于是他動(dòng)手制造出一架望遠(yuǎn)鏡。后來(lái)，這架望遠(yuǎn)鏡成為著名科學(xué)家伽利略研制科學(xué)望遠(yuǎn)鏡的基礎(chǔ)。 還有很多發(fā)明是兒童完成的讓我們一起走進(jìn)《兒童與發(fā)明》。 二、初讀課

10、文 1．用自己喜歡的方式自由讀文。 要求：自學(xué)陌生字詞，把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢，對(duì)帶有陌生字詞的句子多讀幾遍，讀熟練、讀準(zhǔn)確為止。容易讀錯(cuò)的字詞寫到糾錯(cuò)本上。 2．交流糾錯(cuò)本上的字。 3．開火車?yán)首x，隨機(jī)指導(dǎo)。 【預(yù)設(shè)：學(xué)生在讀到每個(gè)發(fā)明時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)出贊嘆、羨慕，激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的情趣?！? 4．讀準(zhǔn)生詞匯。 天真無(wú)邪、木梳、玩兒膩了、古笙、布什曼、叩診、鏈條、孕育 5．自學(xué)要求： （1）圍繞中心問題：“孩子們天真無(wú)邪的問題和平常人看來(lái)是‘異想天開’的念頭，對(duì)發(fā)明者來(lái)說，是什么？這說明了什么道理？”進(jìn)行探究。 （2）默讀，劃出有關(guān)語(yǔ)句和段落，講出理由，小組交流。 （3）把不理解

11、的問題也在小組中討論解決，小組選出代表，準(zhǔn)備全班交流。 三、整體感知 1．師：讀懂課文，弄清楚課文主要寫了什么? 【預(yù)設(shè)：在學(xué)生匯報(bào)交流時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這篇課文的題目“兒童與發(fā)明”，注意在表達(dá)時(shí)用上“發(fā)明”“兒童”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生體會(huì)到，課文的題目其實(shí)就概括了全文的主要內(nèi)容?！? 2．師：孩子們天真無(wú)邪的問題和平常人看來(lái)是“異想天開”的念頭，對(duì)發(fā)明者來(lái)說，是什么？ 生：是無(wú)價(jià)的珍寶，創(chuàng)造的源泉。 師：為什么這么說？ 3．圍繞中心話題，分層解決。 【預(yù)設(shè)：在概括幾種和“兒童”有關(guān)的“發(fā)明”時(shí)，要注意體現(xiàn)這些“發(fā)明”和“兒童”的關(guān)系，把每件事情表達(dá)清楚?！? （1）音樂

12、家布什曼受吹木梳的小女孩的啟發(fā)制成了第一只口琴。 （2）法國(guó)醫(yī)生雷內(nèi)克受用圓木玩聽力游戲的小孩們的影響發(fā)明了聽診器。 （3）美國(guó)人蘭德為了滿足女兒急于要照片的要求研究出了一次性成像相機(jī)。 （4）美國(guó)機(jī)械師畢寇為了解除送報(bào)的兒子的苦惱制作出了世界上第一輛“兩輪傳動(dòng)”的腳踏車。 （5）比斯特受兒子用碎鏡片看螞蟻的惡作劇的啟發(fā)發(fā)明了隱形眼鏡。 a．對(duì)相關(guān)內(nèi)容讀一讀、說一說，體會(huì)“孩子們天真無(wú)邪的問題和平常人看來(lái)是‘異想天開’的念頭，對(duì)發(fā)明者來(lái)說，是無(wú)價(jià)的珍寶，創(chuàng)造的源泉?！? b．在處理過程中抓住“發(fā)明”與“兒童”的緊密關(guān)系，去細(xì)細(xì)體味。 【預(yù)設(shè)：此處是全文理解的難點(diǎn)，處理時(shí)一定要用充足

13、的時(shí)間來(lái)探究。一開始，學(xué)生很可能有模糊的認(rèn)識(shí)，教師采用層層啟發(fā)、環(huán)環(huán)相扣的方式去引領(lǐng)?！? 4．學(xué)生談感受,教師做小結(jié)。教師充分地讓學(xué)生談一談學(xué)了這篇文章的感受，然后教師小結(jié)。通過這篇文章我們懂得了：發(fā)明并不是一件高深莫測(cè)的事，只要擁有一顆敏銳的心和一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，自己也能成為一個(gè)小發(fā)明家。 5．體會(huì)寫作手法。 【預(yù)設(shè)：第一自然段開明宗義地指出“任何一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都離不開靈感”，并進(jìn)一步指出孩子的想法對(duì)發(fā)明者來(lái)說是非常寶貴的資源。結(jié)尾段和開頭彼此呼應(yīng)，再次說明很多發(fā)明都源于兒童的創(chuàng)造、奇想與發(fā)現(xiàn)，并號(hào)召學(xué)生善于觀察，勇于發(fā)現(xiàn)，敢于創(chuàng)造。】 四、鞏固新知 課文介紹了幾種與兒童有關(guān)的發(fā)明？摘抄有關(guān)內(nèi)容填寫表格。 發(fā)明 與該項(xiàng)發(fā)明有關(guān)的兒童活動(dòng) 五、拓展延伸 觀察你及周圍的兒童的活動(dòng)，以組為單位嘗試發(fā)明與創(chuàng)造。