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1、四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《天鵝的故事》教案 西師大版
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;復(fù)述課文第五、六、七自然段。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。
3.憑借課文中的語(yǔ)言材料,讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題,體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神,領(lǐng)悟人與動(dòng)物(自然)應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)理念:
1.重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位。強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性,以情施教,引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀,進(jìn)而開(kāi)展探究性閱讀,達(dá)到深切感受文本的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,“三情”(教師、學(xué)生、文本)共振,實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)
2、三個(gè)維度的交融。
2.確立“大語(yǔ)文觀(guān)”,引導(dǎo)學(xué)生走出書(shū)本,走出教室,走進(jìn)社會(huì),積極地觀(guān)察自然,了解社會(huì),思考人生,從生活中積累素材,運(yùn)用知識(shí),體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一,發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)激趣,揭示課題
1.談話(huà)激趣。出示天鵝圖片,誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。
2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早,一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然,寒潮降臨,北風(fēng)呼嘯,湖面又上凍了。怎么辦?一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū):天鵝的故事。
[評(píng):學(xué)生的資料交流,引發(fā)出對(duì)形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注,為學(xué)習(xí)本文作了情感鋪墊。教
3、師富有激情的話(huà)語(yǔ),將學(xué)生帶入意境之中,一個(gè)“怎么辦?”引出震撼人心的故事,增強(qiáng)了主體感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與,啟開(kāi)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)的閘門(mén)。]
二、初讀課文,整體感知
1.自讀課文。要求:自由輕聲朗讀課文;自學(xué)生字新詞;提出不懂的問(wèn)題。
2.檢查初讀。
?、耪J(rèn)讀生字詞;
?、铺岢鲆呻y,相機(jī)點(diǎn)撥。如:莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。
3.再讀課文,討論交流:《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象?誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事?(一群天鵝為了生存,在一只老天鵝的帶領(lǐng)下,用自己的身體破冰的故事)。
[評(píng):書(shū)不讀熟不開(kāi)講。對(duì)這樣情滿(mǎn)全篇
4、的文章,初讀必須充分,讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流,對(duì)文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景圖。]
三、直奔重點(diǎn),以情施教
1.自學(xué)思考:這是一個(gè)感人的故事,請(qǐng)你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方,細(xì)細(xì)地讀一讀、品一品。
2.學(xué)生自讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論交流,相機(jī)點(diǎn)撥。
討論:哪些小節(jié)最讓你感動(dòng)?
小結(jié):課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué),這節(jié)課我們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。
第5自然段(投影映示這一自然段內(nèi)容)
?、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動(dòng)?哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你?
引導(dǎo)學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”
5、、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解,相機(jī)作如下點(diǎn)撥:
“胸脯和翅膀”,是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。
“騰空而起”,誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作,老天鵝這樣做是為了什么?(是為了增加下落的沖力,使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。)
“石頭似的”,真的是石頭嗎?
?、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)?你覺(jué)得老天鵝怎樣?(板書(shū):勇敢奉獻(xiàn))
?、菐煼蹲x,生想象:讓我們閉上眼睛,在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。
?、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α?,多么可貴的頑強(qiáng)精神!我們目睹了這一幕,沒(méi)有理由不讀好它,大家讀。
第6
6、自然段
?、琶鎸?duì)這樣一個(gè)舍身為群,以血肉之軀為武器的老天鵝,你想對(duì)它說(shuō)什么?點(diǎn)撥:破冰勇士
?、茖?dǎo)讀第(1——4)句。討論:為什么說(shuō)老天鵝是頑強(qiáng)的“破冰勇士”?
?、怯懻摚鹤x了這部分課文,我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著老天鵝的片片羽毛,映著老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝,你親眼目睹老天鵝壯舉,你會(huì)怎么想?你又會(huì)怎么做?
⑷出示插圖。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面,請(qǐng)你仔細(xì)觀(guān)察,你看到了什么?仿佛聽(tīng)到了什么?又想到了什么?
?、蓭е约旱睦斫庾x給同學(xué)聽(tīng),看能不能打動(dòng)他。
?、数R讀,讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
?、擞懻摚?/p>
7、每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?(板書(shū):拼搏團(tuán)結(jié))
[評(píng):直奔重點(diǎn)段,以“情”為切入點(diǎn),披文入情,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠,咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處,使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色,達(dá)到深切感受文章的“情”,領(lǐng)悟其中的“理”,形成“三情”共振。]
第7自然段
?、艑?dǎo)讀第七自然段。
?、朴懻摚何闹腥纬霈F(xiàn)了天鵝的叫聲“克嚕——克哩——克哩”,前兩處在哪兒?各表示什么意思?這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢?
4.誦讀復(fù)述第(5—7)自然段。
[評(píng):沿波討源,雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究,用自己的體驗(yàn)去創(chuàng)造性地填補(bǔ)文本的“空白點(diǎn)
8、”,既建構(gòu)文本的意義,又建構(gòu)自我世界。]
四、回環(huán)整合,深化感知
1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了,我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人,他的觸動(dòng)一定更大,找出來(lái)讀讀。
2.討論:正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面,有什么變化?[板書(shū):端掛(30)]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭,悄悄地離開(kāi)了湖岸?
3.扣住“深情”,讀好第8自然段。
五、配樂(lè)賞讀,總結(jié)全文
六、發(fā)出倡議,延伸學(xué)習(xí)
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友,人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng):查閱資料,寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
[評(píng):課文學(xué)
9、完了,學(xué)生仍被天鵝的精神感染著,被作者的贊美之情感動(dòng)著,抓住這一契機(jī)導(dǎo)寫(xiě)倡議,既升華了學(xué)生情感的余韻,又引導(dǎo)學(xué)生將獲取知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的觸手向課外延伸,向社會(huì)延伸,以拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。]
板書(shū)設(shè)計(jì):
附送:
2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《失去的一天》教案 西師大版
教學(xué)目標(biāo)
1用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容,懂得珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。
3正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教
10、學(xué)重點(diǎn)
讀文體會(huì):什么叫“失去的一天”?
教學(xué)準(zhǔn)備
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
教學(xué)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入,激發(fā)興趣
請(qǐng)同學(xué)們回想一下,昨天你是怎么過(guò)的?做了哪些事?想知道另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么過(guò)一天的嗎?讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!
二、自讀課文,讀準(zhǔn)讀順
1自由小聲地讀課文,勾畫(huà)出生字、新詞,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2同桌相互檢查,讀勾畫(huà)出的生字、新詞,相互幫助。
3出示小黑板(或課件、卡片),檢查學(xué)生認(rèn)讀本課生字、新詞的情況。綠蔭如蓋佩佳羞
11、愧饞涎欲滴翻耕砌墻游手好閑麥茬地
4分段抽讀課文,比一比哪位同學(xué)讀得更準(zhǔn)確、更流暢。
三、研讀課文,習(xí)得方法
?。ㄒ唬┳x課文,看看自己能讀懂哪些詞語(yǔ)的意思,把不明白的提出來(lái)共同探討。
?。ǘ┤嘟涣鲄R報(bào)讀書(shū)收獲,教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1“游手好閑”
?、僬f(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。
?、谧x課文1-5段,勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
相機(jī)板書(shū):睡坐吃嬉戲
?、坌〗Y(jié):他這一天什么事也沒(méi)做,只是吃、睡、玩,這就叫“游手好閑”。(板書(shū):游手好閑)
?、芫毩?xí)讀好這部分課文,
12、通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2“羞愧”
?、僬f(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。
?、谂寮褳槭裁葱呃⒌貌桓铱磱寢尩难劬??
?、壅n文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情,請(qǐng)用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?
?、軏寢屖窃鯓訋椭寮颜J(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?讀課文6-10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象,了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。
?、葑x這部分課文,讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
?、摭R讀最后一段?!八肓讼搿?,此時(shí)他會(huì)想些什么?
?、叱鍪咀詈笠欢危瑢W(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1你知道什么叫做“失去的一天”嗎?
2你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3師生交流珍惜時(shí)間的名言、諺語(yǔ)、故事,課后利用資料辦一期班報(bào)。
4時(shí)間就是生命,時(shí)間就是財(cái)富,時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間,利用時(shí)間,做時(shí)間的主人。