人教新課標品德與社會五年級下冊《吃穿住話古今(二)》教學設計

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1、人教新課標品德與社會五年級下冊《吃穿住話古今(二)》教學設計 一、教學內容分析 《吃穿住話古今（二）》是人教版五年級下冊《品德與社會》第二單元的第二課。主要是了解我國服飾的特點，服飾與人們的社會生活的關系。感受我國服飾的神奇、美妙和豐富多彩。 二、教學目標： （1）知識目標：了解我國服飾與人們生活和社會生產的關系，由此體會人類的文明進步與社會的發(fā)展。 （2）能力目標：學習用聯(lián)系、比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。 （3）情感、價值觀目標：通過我國古代勞動人民創(chuàng)造出巧奪天工的紡織品激發(fā)學生民族自豪感，感受我國博大精深服飾文化內涵。 三、教學重難點： 重點：了解我國服飾與人們生

2、活和社會生產的關系，由此體會人類的文明進步與社會的發(fā)展。 難點：學習用比較、發(fā)展的眼光研究和看待事物的方法。 四、教學準備：教師準備多媒體課件 五、教學方法 ：嘗試教學法、情感體驗法、合作探究法 六、設計理念： 五年級學生在學習上已經有了一定的能力，所以留給學生的學習空間比較大。教育目的是讓學生通過學習，了解我國服飾的特點，及與人們的社會生活的關系。感受我國服飾藝術的神奇、美妙和豐富多彩，使學生生成民族的歸屬感、自豪感、使命感。本課的設計思路是： （一）、導入教學 （二）、通過對比圖片，觀看圖像，了解服飾與氣候和職業(yè)等的關系。? （三）、通過展示課件，了解服飾變化與社會發(fā)展的關

3、系。 （四）師生交流收獲 七、教學過程： 課前活動：師生交流 （一）、談話導入，發(fā)展思維 同學們，你們喜歡穿漂亮衣服嗎？你想不想了解衣服的起源和發(fā)展變化？讓我們一起去嘗試探究服飾文化吧！從談服飾的認識入手。 1、服飾與職業(yè)身份的關系 （1）、同學們，請你們觀察一下自己或身邊的人，看看他們都穿著什么樣的衣服？不同的服飾（學生觀察交流） （2）、（出示圖片） 師問：你們是根據什么判斷他們的職業(yè)的？學生討論。 （3）、（出示圖片 ） 皇帝穿龍袍，官吏穿官服，武士穿戰(zhàn)袍，我們從這些可以看出，那時候服飾與什么有關？（身份） 2、服飾與氣候的關系 （1）、同學們，老師帶來了兩張照片

4、。請大家看看。能否看出，這兩張照片各是什么季節(jié)照的？你是從哪里看出來的？學生交流。 （2）、同學們根據老師穿的服飾，準確地判斷出了冬季和夏季，由此可以知道服飾與什么有關？??學生交流。??? 師小結。 （二）、服飾起源與人類文明進步 （1）、感一感?，F在，讓我們穿越時空，走進遠古時代。（課件出示圖片，赤身裸體的遠古人）問：假如你現在就是圖片上的遠古人，站在大家面前，你會有什么感覺？（學生說） 小結：人類在相當長的時間里不知道要穿衣服，大家赤身裸體地走來走去，認為是很自然的事，后來人們懂得了遮羞，也想穿衣服了。 （2）、幫一幫。（出示圖片）同學們幫一幫遠古人，假如你是他們會用什么當衣

5、服？為什么？學生說。 （3）、看一看。出示課件。這個遠古人在做什么？用什么來縫衣服？為什么是用的骨針？那我們現在用的是什么縫制衣服？那么服飾與什么有關？板書（制作水平） （4）、小結：人們懂得了遮羞，就用樹葉來遮擋自己的身體。當嚴寒到來時，他們就用獸皮穿在身上來抵御嚴寒。當然，和我們現在相比，當時的制作水平還是相當低下。但這可是人類文明的一大進步。板書（人類進步） （三）、服飾變化與社會發(fā)展 1、說一說。麻和絲衣 （1）、隨著時間的推移，我們的祖先走出了用樹葉、獸皮為面料制作服飾的時代，后來，他們的服飾面料又發(fā)生了什么變化呢？ （2）、（出示課件）知道這是什么面料嗎？（麻布）。知道

6、它是什么時期的嗎？6000多年前，人們已經能把野生麻的桿撕開捻成線，織成麻布來做麻衣了。請一個學生給介紹一下。問：人類最初穿麻布會是什么感覺？為什么后來會出現這件衣服呢？（出示課件）這件衣服是什么面料呢？（絲）5000多年前，我們的祖先就已經會做絲衣了，這件絲衣是多少年前做的？當你穿上絲這樣的衣服你有什么感覺？學生討論。 （3）、小結：這件絲衣xx多年前的，絲衣的重量只有49克，真是薄如蟬翼，輕若煙霧。穿上之后既舒服，又冬暖夏涼。 （4）、提到絲綢，中國人是相當的自豪的！因為當時的中國是世界上唯一種桑樹，養(yǎng)蠶，生產絲織品的國家。你們知不知道古代有一條與絲綢有關的路？（絲綢之路）絲綢之路讓中

7、國的絲綢走向了世界，促進了古代中國與西域各國的商業(yè)往來，促進了經濟水平的提高。也見證了當時社會的繁榮昌盛。中國絲綢不僅是一種服裝面料，同時也代表中國古代的文明和服飾文化，為早期世界服裝的發(fā)展做出了重要貢獻。板書（經濟水平） （5）、賞一賞。下面，我們來欣賞欣賞，用絲綢做的服飾。（放課件：各種各樣的服飾）我們的祖先多么的了不起，我們應該為他們感到驕傲和自豪。同學們，這些與遠古的樹葉獸皮做的服飾相比，又發(fā)生了什么變化？（學生交流）師歸納：這些服飾的顏色絢麗，面料豐富，款式多樣化。透過服飾的變化，我們能看到當時社會在怎么樣？板書：（社會發(fā)展） 2、講一講。黃道婆的故事。 （1）、我們知道樹葉、

8、獸皮、麻布這些面料是天然的。絲呢？這種面料靠的是人們養(yǎng)蠶而來。隨著時間的推移，這些服飾面料已不能滿足人們的需要。在二、三千年前，人們知道了種植棉花。（出示課件）同學們，說到這里，我們必須要說一個關鍵人物-----黃道婆。 （2）、誰能把黃道婆的故事講給大家聽聽。 （3）、黃道婆做出了什么貢獻？學生說。 （4）、小結。正因為黃道婆傳播和改革了棉紡織機械和紡織技術，才促進了棉花種植的大面積推廣和棉紡織業(yè)的迅速發(fā)展，人們才穿上了價廉物美的棉布。 3、比一比。出示唐服、和服圖片。 （1）、左邊一件是我國唐朝服飾，哪右邊這件呢？ （2）、同學們感覺日本的和服與唐朝服飾有相似的地方嗎？中國和日

9、本是不同的國家，兩套服飾為什么那么相似？學生交流。 （3）、小結。 4、想一想。（?出示長袍馬褂、西裝、中山裝。） （1）、（出示課件）同學們知道這套服飾的名稱嗎？ （2）、在很多中國人還在穿長袍馬褂時，西方國家的人們卻普遍穿著這樣的服裝，我們稱它為西裝。后來，我國人們吸取了西裝的優(yōu)點，設計出了中山裝，中山裝出現后，很快受到我國許多男士的喜愛，并將它看作是中國男士的民族服裝。 （3）、小結：透過服飾的相互影響，我們知道我國的服飾不但影響了國外，同時還受到外來服飾文化的影響。 5、當代社會的發(fā)展與服飾的繁榮 （1）、賞一賞。正因為中外服飾的相互影響，才使得我們的服飾樣式繁多、顏色絢

10、麗多彩。尤其是我國實行改革開放后，打開了通向世界服裝業(yè)的大門，人們的著裝令人眼花繚亂。讓我們來賞一賞那些多姿多彩的服飾。（課件展示） （2）、試一試。這么多姿多彩的服飾，也不能滿足人們的需求，讓我們放飛夢想，暢想一下未來的服飾將有哪些發(fā)展變化?(樣式、面料等)那你一定也對服裝的設計產生了濃厚的興趣吧！那就自己試著給自己或親人設計一件衣服吧。 （四）、課堂總結： 學生交流談收獲，最后教師總結。 八、板書設計： 吃穿住話古今（二） 服飾 季節(jié)氣候 職業(yè)身份??? ?經濟水平 制作工藝 ???????????????????????????????

11、 人類進步 社會發(fā)展 ???????????????????????????????????????????????????????????????? 附送： 2019-2020年人教新課標品德與社會五年級下冊《 吃穿住話古今1》教學設計 ? ??? 教學目標： ???? 1.通過對遠古時代人們生活狀況的了解，感受人類從野蠻走向文明的艱辛與漫長，知道我國歷史的源遠流長。 ???? 2.從食的角度，了解人類社會的發(fā)展，尤其是農業(yè)發(fā)展及其全世界的影響。體會人與自然的關系以及勞動人民的智慧。培養(yǎng)學生的民族自豪感。 ???? 3. 培養(yǎng)學生合作學習、探究

12、的能力。 ???? 教學重點及難點 ： ???? 1.人類從發(fā)展到現在，在飲食方面的進步。 ???? 2.中國對世界做出的貢獻，讓學生感受中華民族的聰明才智，激發(fā)學生的自豪感和文化認同感。 ???? 3.從種植、養(yǎng)殖的發(fā)展到現代農業(yè)的發(fā)展，學會用比較發(fā)展的眼光研究和看待事物，體會人類文明進步的發(fā)展歷程。 ???? 教具、學具準備： ????????? 學生課前收集自己感興趣的有關遠古人生活的資料。 ???? 課時安排 ??????? ?1課時 ???? 教學過程： ???? 一、引入學習 ???? 1. 看圖片，說出圖中農作物的名稱 ???? 2. 它們對人類有什么作用

13、呢？ ???? 3. 揭題，板書導入學習內容。 ???? 二、活動實踐 ???? 活動一：食物的起源與人類文明的開始 ???? 1、 觀察圖片，說說圖中的人物在做什么？ ???? 2、 距今約70萬年至20萬年，地球上就已經有了人類生存的跡象。人類的歷史，比我們想象的要早得多。而在遠古時代，人類一直處在嚴酷的自然環(huán)境中，那他們的生活究竟是什么樣的？現在就請同學們拿出你們收集到的資料，我們現在就來共同交流。 ???? 3、 出示交流提示 ???? 請同學們從這三個方面談談遠古時代人們的飲食生活 ??? （1） 遠古人類獲取食物的方法？他們如何使用工具？ ??? （2） 遠古人類

14、在飲食習慣上有現在人有什么不同？ ??? （3） 遠古人類如何發(fā)現和使用火？火對人類有什么貢獻？ ???? 4、 小組交流，整理各成位收集來的資料。 ???? 5、 小組派一名代表匯報小組交流成果。 ???? 活動二：食物的發(fā)展與人類文明的進步 ???? 1、 出示書中的農諺 ???? 2、 學生出示查找到的農諺資料，共同交流。 ???? 3、 小組長指派兩名同二至三名同學匯報交流。 ?????4、 誦讀二十四節(jié)氣歌。 ???? 5、 分享有關節(jié)氣的資料。 ???? 6、 我們現在處在什么節(jié)氣？這個節(jié)氣前，節(jié)氣后有什么變化嗎？ ???? 活動三：食物的變化與社會的發(fā)展

15、???? 1、 隨著季節(jié)的變化，我們的飲食也在發(fā)生著變化。不同的季節(jié)，我們的飲食也不同------- 拗九粥 ???? 2、 資料投影分享學生交流查找到的食物的故事。 ???? 3、 對比中西文化的不同之處。 ??? ?三、課堂總結： ??? ?同學們，今年這節(jié)課我們一起交流探討了關于吃的話題，從遠古時代，從們過著茹毛飲血的生活，到火的使用，到今天的種植養(yǎng)殖技術的發(fā)明，感受了我們的祖先的聰明智慧和勤勞上進。我們還一起分享了中華悠悠千年積淀食物文化，還與西方的飲食文化進行了對比。從飲食的發(fā)展和變化，我們深深體會到了人類的進步，社會的發(fā)展。我們中華千年的燦爛文化也需要同學們把他們傳承下去，

16、并且學習祖先們用發(fā)現的眼睛去改變生活，用智慧與勤奮創(chuàng)造明天。 ? 板書設計： 吃穿住話古今（一） 古 飲血茹毛 火的使用 今 種植養(yǎng)殖 食物故事 教學反思： ???? 本課有五個子話題，在教學設計中肯定是要進行取舍的，最終我選擇了遠古時代古人是怎樣吃的，并且他們在艱苦的條件下創(chuàng)造了種植和養(yǎng)殖，并對我們現在生活的影響。 ???? 在課堂教學過程中，我依據教材文本，精心設計問題，創(chuàng)設情境，積極調動學生的學習熱情，逐一解決所遇到的問題和疑難，達到教學相長的效果。問題的提出、分析、解決，是教與學的全過程。 ???? 在本課的教學中，我采取了競賽的形式，環(huán)環(huán)相扣，不僅激發(fā)了學生

17、的學習積極性，而且讓孩子們在快樂的氛圍中學習。在競賽的過程中，了解了古人生活的艱辛，他們?yōu)榱松姘l(fā)展，運用自己的聰明智慧，創(chuàng)造了養(yǎng)殖業(yè)和種植業(yè)，再讓學生欣賞現代的農業(yè)成果，知道自己生活在多么幸福的時代，對祖先充滿了敬佩和感激之情，同時也激發(fā)了學生的民族自豪感。通過反復不斷地上這節(jié)課，使我自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，傳統(tǒng)的課程中，課堂是教師表演的舞臺，只有教師講學生聽，沒有學生的天地，而如今課程的改革也推動了課堂教學的改革，這種一個在上，多人端坐的滿堂灌已不復存在，讓學生走進課堂，成為課堂主人，在活動中體驗，在動手操作的環(huán)境中做到師生交融，生生互動，教學活動應是一種相互交往，在教學過程中，強

18、調師生間的動態(tài)信息。使學生在觀察，活動中得到情感的體驗，正好符合新課程中的探究思想——讓學生在活動中感受、體驗、探究和領悟。 ????? 課堂中的活動應是教師在指導或參與下的學生的自主活動，在活動中激發(fā)學生的情感，指導其行為，給學生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學生成為教學過程的主體課程改革后教學不僅僅局限于課堂內的教與學，而是體現在課前任務、課堂的活動、課后的延續(xù)和知識的連續(xù)這樣一個完整過程。《品德與社會》作為人們綜合性的學科，主要將學生置身于社會生活中，認識社會了解社會，同時形成良好的習慣品質，激發(fā)學生熱愛生活的情感。它更是讓學生走進歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國，進一步增進愛國主義情感。 ???? 但有的時候我還在以我的想法代替學生的思考，自己的教學思路還不夠開闊，沒有多渠道收集資料、信息，課堂上貼近學生的生活不夠。在今后的教學中，我將不斷學習，加強理論修養(yǎng)，積極引導學生自主、合作、探究學習，真正讓學生學會生活，學會做人。