天津市濱海新區(qū)八年級歷史上冊 第二單元 第6課 洋務(wù)運動導(dǎo)學(xué)案（無答案） 新人教版（通用）

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1、第6課 洋務(wù)運動 教學(xué)目標(biāo) 1． 通過學(xué)習(xí)，我們掌握的內(nèi)容有：洋務(wù)運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容，對洋務(wù)運動的評價。 2． 通過對洋務(wù)運動的評價分析，使同學(xué)們認(rèn)識到，雖然洋務(wù)運動沒有使中國走上富強的道路，但引進(jìn)了西方技術(shù)，使中國出現(xiàn)了第一批近代企業(yè)，為中國的近代化開辟了道路，從而使同學(xué)們能夠辨證的看待歷史事物的教育。 3． 洋務(wù)運動創(chuàng)辦近代工業(yè)的目的是維護(hù)清朝的同志，它在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張也起到了一定的抑制作用。 重 點 對洋務(wù)運動的評價。 難 點 洋務(wù)運動為何沒能使中國走上富強的道路。 集體備課內(nèi)容 導(dǎo)入 1、組織學(xué)生回顧上節(jié)課的學(xué)

2、習(xí)內(nèi)容。 2、“導(dǎo)入框”導(dǎo)入新課。 自主學(xué)習(xí) 認(rèn)真閱讀教材，回答下列問題： 1、說出洋務(wù)運動的時間、代表人物、前后期的口號以及主要內(nèi)容。 2、列舉洋務(wù)派創(chuàng)辦的主要軍事工業(yè)和民用工業(yè)。 3、分析洋務(wù)運動的性質(zhì)及影響。 個案補充 閱讀教材內(nèi)容，作好標(biāo)記，清除障礙。 梳理本課知識點，小組代表展示。 質(zhì)疑問難： 合作探究 1、說說洋務(wù)運動的背景？ 2、洋務(wù)派創(chuàng)辦的第一所新式學(xué)堂創(chuàng)辦時間、名稱、辦學(xué)宗旨？ 3、討論：為什么說洋務(wù)運動是一次失敗的封建統(tǒng)治者的自救運動？ 4、分析洋務(wù)運動對中國社會產(chǎn)生的積極影響。 個案補充 自學(xué)梳理

3、 小組展示 梳理、交流、解讀本課知識點。 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 1、洋務(wù)派開辦的最大的近代軍事工業(yè)是哪年由誰創(chuàng)辦的？ 2、洋務(wù)派籌建海防的時間？籌建了哪幾支海軍？ 3、用所學(xué)的知識談?wù)勀銓ρ髣?wù)運動的看法。 4、洋務(wù)運動提出的口號是 和 。 5、洋務(wù)派進(jìn)行洋務(wù)運動的核心內(nèi)容是要 （ ） A、創(chuàng)辦民用企業(yè) B、創(chuàng)辦軍事工業(yè) C、派遣留學(xué)生 D、創(chuàng)辦新式學(xué)校 6、洋務(wù)運動對中國社會產(chǎn)生的積極影響是 （

4、 ） A、使中國走上了富強的道路 B、完全阻止了外國經(jīng)濟(jì)勢力的擴(kuò)張 C、清楚了清政府內(nèi)外交困的統(tǒng)治危機(jī) D、客觀上刺激了中國民族資本主義的發(fā)展，為中國近代化開辟了道路 7、閱讀材料，結(jié)合所學(xué)知識回答問題 材料一 乾隆給英王的敇諭說“天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不籍外夷貨物以通有無?！? 材料二 清朝后期，內(nèi)外交困。對如何擺脫困境，統(tǒng)治階級內(nèi)部意見分歧，與頑固派對立的派別，主張利用西方先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，維護(hù)清朝統(tǒng)治。 材料三 引進(jìn)國外資金、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和企業(yè)管理經(jīng)驗，為我國社會主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，發(fā)展民族經(jīng)濟(jì)。 請回答：（1）根據(jù)材料一，清朝前期統(tǒng)治者

5、實行的是什么政策？這一政策對中國社會產(chǎn)生的最嚴(yán)重的后果是什么？ （2）根據(jù)材料二，與頑固派對立的派別是什么？他們掀起了什么運動？ （3）根據(jù)材料三，我國正在實行的偉大國策是什么？ 個案補充 板書設(shè)計 第6課 洋務(wù)運動 項目 目的 時間 內(nèi)容與口號 前期 口號 內(nèi)容 后期 口號 內(nèi)容 評價 作用 不足 反思 洋務(wù)運動是中國近代化探索的開始，它的發(fā)展有其歷史必然，它的失敗也給后來的知識青年提供了很多思考。在教學(xué)過程中，我繼續(xù)貫徹，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的特色，突出“學(xué)”“教”“練”三者交叉，在教這個過程中，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的 指導(dǎo)作用的雙向融合，真正把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生自己獲得信息、掌握技能、形成態(tài)度的過程。