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1、季版）二年級語文上冊 第16課 誰打碎了花瓶教案1 教科版
教材分析：
課文把我們帶回了劉寧的童年時代，讓我們看見了一個同樣會犯錯誤的更真實的列寧；也讓我們看見了一個誠實的列寧、一個勇于改正錯誤和承擔責任的列寧。
這是一篇傳統(tǒng)課文，講述了列寧小時侯有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認?；丶液?，他在媽媽的教育下寫信給姑媽，主動承認了錯誤。
全文按照事情的發(fā)展順序展開，共五個自然段。第一自然段交代了列寧跟爸爸到姑媽家去做客。第二自然段寫列寧在游戲時不小心打碎了桌子上的花瓶。第三自然段寫姑媽與列寧及表兄弟表姐妹之間的一段對話。這段抓住人物的語言展示了人物的心理，既是教學的重
2、點，也是教學的難點。姑媽問：“是誰打碎的？”接下來，表兄弟、表姐妹都非常痛快的回答：“不是我！”一個“都”字，寫出了他們回答時不用多思考就非?？隙ú皇亲约?，而且末尾是嘆號，表現(xiàn)出了他們堅決肯定的態(tài)度和急于澄清自己的心理。而列寧則是“也低聲說：‘不是我?！薄暗吐暋笔且驗樽约鹤隽隋e事心虛，他與其他人的不同顯示出了他當時的心理情況。之后，姑媽笑著說花瓶一定是自己打碎的。其他表兄弟表姐妹都笑了起來，“只有列寧沒有笑。”“只有”在這句中鮮明的寫出了列寧與其他人的不同。第四自然段寫列寧回家后把事情告訴了媽媽，媽媽讓他寫信給姑媽。第五自然段則是姑媽的回信，點明了中心：做錯了事能自己認錯，是個誠實的孩子。
3、
教學目標：
1、通過閱讀理解，學習列寧知錯就改、誠實、勇于承擔責任的好品質。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識10個生字，會寫10個生子，學習部首“走”。
教學難、重點：
1、通過閱讀體會列寧打碎花瓶后的心理活動和他勇于認錯，誠實的好品質。
2、體會文中人物對話的不同語氣。
3、學會書寫10個生字，學習部首“走”。
4、設置情境，引導學生做小列寧給姑媽寫信。
教學準備：
故事的錄音，掛圖，生字卡片。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、畫像導人，簡介列寧。
1．課件出示列寧畫像。
2．簡介列寧，導人課文。
3．板書課題，為“碎”字正音。
4、
設計意圖：二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，用圖像導入，在感官上給學生以初步印象，再通過教師的介紹，使學生簡單了解列寧這個人物，激發(fā)學生的閱讀興趣。
二、初讀課文，整體感知。
1．引導學生自由讀文，要求學生借助拼音把生字讀正確。
2．再讀課文，通過查字典、問同學或老師，注上拼音讀準其他生字。
3．再讀課文，把字音讀正確，把課文讀流利。
4．指名讀文，思考課文寫了一件什么事?培養(yǎng)學生整體把握文章內容的能力。
設計意圖：其一，通過4次通讀課文，讓學生在言語實踐中與漢字反復見面，落實閱讀中識字的任務；其二，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學生在具體的語言環(huán)境中借助拼音識字，分散識字的難點
5、；其三，給學生充足的讀書時間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內容，落實課標關于“整體感悟”的要求。
三、細讀課文，深入理解。
1．從課文中找出寫列寧打碎花瓶的語句，引導學生互相交流。指導朗讀，理解列寧打碎花瓶不是故意的。
2．找出打碎花瓶后列寧和表兄弟表姐妹的不同表現(xiàn)，體會列寧的心理活動。
①找一找、讀一讀描寫列寧和表兄弟表姐妹的表現(xiàn)和心理活動的句子。
②指導朗讀，體會對話中人物的不同語氣。
③對照文中的插圖，加深理解列寧的心理活動。
3．閱讀理解列寧回家后的表現(xiàn)。
4．讀姑媽信中的話，體會含義。
5．小結課文內容。
設計意圖：重點是閱讀理解。其一，通過讀一讀、說一說，體
6、會人物的心理活動，在與文本對話的過程中使學生的情感受到熏陶；其二，通過朗讀指導和多種形式的讀，讓學生反復接觸語言、感受語言、學習語言，在閱讀實踐中培養(yǎng)學生的閱讀能力。
四、拓展延伸，回歸整體。
1．模擬回信，訓練表達。
在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。
2．朗讀全文，回歸整體。
在學生初讀時達到正確流利的基礎上，通過閱讀理解，讓學生讀出語感，把握文章的整體脈絡。
3．聯(lián)系實際，升華主題。
在感悟列寧誠實品質的基礎上，使學生的情感、態(tài)度和價值觀得到培養(yǎng)。
設計意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進行個性化的補白，通過表達訓練，加深對文本的理解和體驗；
7、其二，通讀全文，回歸整體，對文章有更完整的印象，使情感態(tài)度價值觀得到進一步升華；其三，通讀全文檢查朗讀訓練的效果。
第二課時
一、承接導入
1．在第一課時學生試說給姑媽寫信內容的基礎上，趁熱打鐵，引導學生由說到寫，以列寧的身份給姑媽寫信。
2．出示寫信的格式。
3．交待寫信要求：先同桌互相說一說怎么寫，不會寫的字可以寫拼音，也可查字典或問同學老師。
設計意圖：通過寫信，在學生感悟文本的基礎上，超越文本，內化情感，達到潤物無聲的效果。
二、實踐活動。
1．學生動筆寫信，教師巡視指導，幫助學生組織語言。
2．評議2-3名學生的信，重點放在內容上，看是否真情表達。
設計意圖：讀說
8、寫緊密結合，使思維和表達訓練落到實處，使工具性與人文性達到統(tǒng)一。
三、積累內化。
1．落實要求認識的字。
①課件出示要求認識的字。
②學生自識，同桌互識。
③齊讀、指名讀、開火車讀、卡片讀、組詞等多種形式檢查識字掌握情況。
(全認識的可在書中畫朵“小紅花”作為獎勵)
2．落實要求會寫的字。
①按結構給生字分類，抓住重點，指導“互、事、瓶、趕”4個字。
②學習部首“走”并與“趕”進行區(qū)別。
設計意圖：其一，在第一課時閱讀中識字的基礎上，鞏固提高識字效果。其二，采取抓重點、找規(guī)律的方式，引導學生通過自主學習，悟出方法，把要求會寫的字寫好。
四、閱讀拓展。
1．借助拼音，用自
9、己喜歡的方式讀自讀《一張畫》。
2．簡單回答文后問題。
設計意圖：課內帶課外，充分利用教科書配套閱讀課本，培養(yǎng)學生閱讀興趣，擴大閱讀量，豐富積累。
五、補充練習。
1. 根據課文內容填空，并讀一讀。
（1）（ ）到（ ）家去（ ）。
（2）表（ ）表（ ）和列寧在（ ）里捉迷藏，他們（ ）追趕。
2. 在括號處填上標點符號。
姑媽聽見聲音（ ）跑進來一看（ ）花瓶碎了，就問（ ）是誰打碎的（ ）表兄弟表姐妹都說（ ）不是我（ ）列寧也低聲說（ ）不是我（ ）姑媽笑著說（ ）那一定是花瓶自己打碎的（ ）表兄弟表姐妹都笑了起來（ ）只有列寧沒有笑
10、（ ）
附送：
2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第16課 誰打碎
了花瓶教案2 教科版
教材分析：
這是一篇傳統(tǒng)課文，講述了列寧小時候有一次去姑媽家，不小心打碎了花瓶，但是，在當時沒有承認。回家后，他在媽媽的幫助下，寫信給姑媽，主動承認了錯誤。這篇課文讓我們看到了一個誠實的列寧，一個勇于承認錯誤和承擔責任的列寧。
學情分析：
二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，師出示畫像，再通過介紹，使學生簡單了解列寧這個人物，激發(fā)學生的閱讀興趣。然后以讀為本，通過各種形式的讀文，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，在感悟與思考中受到情感的熏陶，從而達到教育的目
11、的。
設計理念：
1．以讀為本，注重讀書實踐，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，在感悟與思考中受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
2．在學習過程中，充分發(fā)揮漢語拼音在識字、正音、閱讀等方面的多功能作用，實現(xiàn)漢語拼音的階段性學習與長期學習的有效整合。
3．突出本套教科書的特點，堅持在閱讀中識字，增加生字的復現(xiàn)率，達到多識快識的目的。
4．立足文本，適當延伸，在閱讀理解的基礎上讓學生自由補白，發(fā)展語言，拓展思維。
教學目標：
1．指導學生借助拼音認識“碎”等10個生字。
2．引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過閱讀理解，引導學生體會列寧打碎花瓶
12、后的心理活動，學習列寧知錯就改、誠實的好品質。
教學重、難點：
1．體會列寧打碎花瓶后的心理活動和誠實的好品質。
2．體會文中人物對話的語氣。
教學準備：
多媒體課件。
教學流程：
一、談話導入。
老師給大家?guī)硪患《Y物，播放視頻。學生觀看視頻后，說出畫面內容，引出新課，板書課題。
齊讀后問：“讀題后你想知道什么？”學生提問。要想回答剛才的問題我們只有認真讀課文。
二、初讀課文。
要求：
1、盡力讀準字音、讀通句子，做到不添字、不漏字。
2、給每個自然段標出序號。
三、檢查效果。
1、出示生字詞（生字加拼音）指名讀，強調“寧”“歲”的讀音。
2、指名分自然段讀
13、課文，其他同學認真聽，幫助正音。
四、教師范讀課文，注意自然段之間的停頓；注意長句子的讀法。
五、再讀課文。
要求：
1 、努力把句子讀流暢，爭取把整篇課文讀流利。
2、思考：課文告訴我們一件什么事？
3、課件出示列寧畫像。簡介列寧
設計意圖：二年級的小學生對列寧這個人物很陌生，用圖像導入，在感官上給學生以初步印象，再通過教師的介紹，使學生簡單了解列寧這個人物，激發(fā)學生的閱讀興趣。
設計意圖：其一，通過幾次通讀課文，讓學生在言語實踐中與漢字反復見面，落實閱讀中識字的任務；其二，充分發(fā)揮漢語拼音的作用，讓學生在具體的語言環(huán)境中借助拼音識字，分散識字的難點；其三，給學生充足的讀書時
14、間，在與文本對話的實踐中整體感知課文內容，落實課標關于“整體感悟”的要求。
六、分段細讀課文。
（一）指名讀第一自然段。
讓學生注意講的是列寧多大時候的事，是在哪兒發(fā)生的事。弄懂“做客”的意思：到別人家，自己是客人。提醒學生“做客”的“做”，是“做工”的“做”。然后，自由讀第一段。知道這段講的是列寧小時候跟爸爸到姑媽家去做客。
（二）問：姑媽家的花瓶是怎么打碎的？要抓住“不小心”這個詞，出示課件，使學生知道，在捉迷藏的時候，列寧沒留神，碰了一下桌子，桌子一晃動，花瓶掉到地上，打碎了。由“不小心”這個詞可以看出，列寧不是故意打碎花瓶的。
然后，自由讀第二段。指導朗讀。
（三）指名讀第
15、三段，想想這段一共有幾句話。
問：第一句講的是什么？講的是孩子們沒注意打碎花瓶，還在互相追趕。要抓住“正玩得起勁”“沒有注意”“還在互相追趕”等詞語，使學生明白這時表兄弟、表姐妹都沒有發(fā)現(xiàn)列寧打碎了花瓶。還要引導學生體會“注意”“互相”在句子中的意思。
問：第二句講的是什么？講的是姑媽看到了，問花瓶是誰打碎的。要指導學生讀好姑媽的話，讀出疑問的語氣。
問：第三、四句講的是什么？講的是表兄弟、表姐妹和列寧的回答。表兄弟、表姐妹的回答用的是感嘆號，說明語氣十分肯定，要指導學生讀出肯定的語氣。
列寧是怎么回答的呢？要讓學生注意，雖然答話相同，但是低聲說的，后面用了句號，語氣不十分肯定。因為列
16、寧是順著表兄弟、表姐妹的話說的，他知道自己說了謊，所以不敢大聲回答姑媽的問話。通過“低聲說”和說話的語氣，可以看出列寧不是愛說謊的孩子。
問：第五句講的是什么？講的是姑媽笑著說的話。要讓學生知道，姑媽嘴上這樣說，但心里明白花瓶是小孩子打碎的。
問：第六句講的是什么？講的是孩子們聽了姑媽的話的反應。
列寧為什么沒有笑？因為列寧正在為自己說了謊感到難為情，所以他沒有笑。這又可以看出列寧一向是個誠實的孩子。
再讀第三自然段，想想句與句之間的關系。先講花瓶打碎后孩子們沒有注意，再講姑媽知道了問是誰打碎的，接著講孩子們是怎么回答的，然后講姑媽聽了孩子們的回答說的話，最后講孩子們的不同反應敘述的順
17、序十分清楚，句與句的聯(lián)系十分緊密。
問：這段主要說了什么？主要說的是列寧當時沒有告訴姑媽花瓶是他打碎的。
讀講這一段，要指導學生觀察投影片。借助圖畫幫助學生體會列寧當時的心情。
（五）指名讀第四段。
問：從哪些地方可以看出列寧決心改正錯誤？“不說話”“不高興”說明心里難過?！鞍汛蛩榛ㄆ康氖赂嬖V了媽媽”，說明認識到說謊是不對的，決心改正錯誤。
再自由讀這一段，知道主要說的是列寧寫信向姑媽認錯。
（六）指名讀第五段。
問：姑媽在信上說了什么？
“你做錯了事”，這里的“事”指什么？（指打碎花瓶和說了謊話）
想想看，列寧在給姑媽的信上說了什么？你是從哪些句子知道的？（從“媽媽叫他寫封信……承認自己說了謊”和姑媽回信的內容可以知道）
再自由讀第五段，知道說的是姑媽稱贊列寧是個誠實的孩子。
七、拓展延伸，回歸整體。
模擬回信，訓練表達。
在充分理解的基礎上，讓學生以列寧的身份說說如何向姑媽道歉。
設計意圖：其一，抓住文本的空白處，模擬回信，進行個性化的補白，通過表達訓練，加深對文本的理解和體驗；其二，通讀全文，回歸整體，對文章有更完整的印象，使情感態(tài)度價值觀得到進一步升華；其三，通讀全文檢查朗讀訓練的效果。
八、小結課文。說說你喜歡列寧嗎？為什么？
季版）二年級語文上冊 第16課 誰打碎了花瓶教案1 教科版
