滬教版三年下《整體與部分》word教案

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1、滬教版三年下《整體與部分》word教案 教學(xué)目標(biāo): 1.知識(shí)目標(biāo): 初步認(rèn)識(shí)整體與部分之間的關(guān)系。 2.能力目標(biāo): 初步體會(huì)到整體與部分是相對(duì)的。理解“平均分”的含義。 3. 情感目標(biāo): 增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 1. 整體與部分的關(guān)系。 2. 理解“平均分”的含義。 教學(xué)過程: 一、情景引入,激發(fā)興趣 1. 你知道《盲人摸象》的故事嗎?誰(shuí)來給大家講講。 2. 為什么盲人摸了大象以后,還是說不對(duì)大象的樣子呢?(都只是摸到了大象的一部分就斷定大象長(zhǎng)什么樣了)他們都只摸到了大象身體的一部分,沒有摸全大象這個(gè)整體。 3. 今天就來研究整體與部分的關(guān)系,引出

2、課題:整體與部分 二、探索新知,建立模型 (一)連續(xù)量模型 1. 今天是小胖生日,小胖的爸爸媽媽邀請(qǐng)小巧,小亞和小丁丁來家里作客,請(qǐng)他們吃生日蛋糕,如果你是小胖,你會(huì)怎樣來分這塊蛋糕呢?請(qǐng)你試著用記號(hào)筆在模型上畫一畫(出現(xiàn)的情況會(huì)有: 4塊(一人一塊平均分)、 4塊(不平均分,小胖的大)、 ????????????????????? 6塊(帶父母平均分) 6塊(不平均分)等等) 說說誰(shuí)是整體?誰(shuí)是部分? 板書:把_____看作整體,______是______的一部分。 比較分法: a、可以將整體分成多個(gè)部分。 b、可以是平均分、任

3、意分。 小結(jié): 把整個(gè)蛋糕看作一個(gè)整體,分出的每一塊都是這個(gè)整體的一部分。 小練習(xí):說說整體與部分 2. (出示)說一說誰(shuí)是整體?誰(shuí)是部分? 小結(jié):把單獨(dú)的一個(gè)物體作為一個(gè)整體分得每一份是它的一部分。 (二)離散量模型 說一說誰(shuí)是整體?誰(shuí)是部分?(四人一組討論) 1. 出示6個(gè)蘋果,先圈出6個(gè),現(xiàn)在把什么看作整體?再圈1個(gè),什么看作部分?我們把6個(gè)蘋果看作整體,當(dāng)中一個(gè)蘋果就是它的部分。誰(shuí)是整體?誰(shuí)是部分?出示第二種圈法,先圈6個(gè),再3個(gè)一圈,這里有整體與部分的關(guān)系嗎?誰(shuí)是整體?誰(shuí)是部分? 2. 這兩幅圖都分成兩份,看看上面兩種分法有什么不同呢?(平均分和不平均分)那除這種平

4、均分的方法以外還可以怎樣平均分?同學(xué)們自己來試著圈一圈(小組討論交流) 3. 練習(xí):說說整體與部分 4. 老師找來了一張snoopy圖片,你能找找整體與部分嗎?你能把他們平均分嗎?你有幾種分法?(小組討論學(xué)生交流) 像這樣的一個(gè)物體、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位、以及多個(gè)物體組成的一個(gè)整體,起個(gè)統(tǒng)一的名字叫做單位“1”。 (三)整體與部分的相對(duì)性 出示10個(gè)小圓片,你看出整體與部分的關(guān)系了嗎?還有沒有整體與部分的關(guān)系呢?(小組討論交流) (四)與生活相聯(lián)系 我們生活中也有整體與部分的關(guān)系,誰(shuí)來說說生活里的整體與部分。 (學(xué)生討論交流)例如:地圖(上海突出)、學(xué)生和班級(jí) 三、總結(jié):

5、 通過今天的學(xué)習(xí)學(xué)到了哪些知識(shí)呢? 附送: 2019-2020年滬教版三年下《整體與部分》word教案之一 教學(xué)目標(biāo): 1. 知識(shí)目標(biāo): 初步認(rèn)識(shí)整體與部分之間的關(guān)系,能舉出生活實(shí)例。 2. 能力目標(biāo): 初步體會(huì)到整體與部分是相對(duì)的,初步感知辨證關(guān)系。 3. 情感目標(biāo): 增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。 教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入 出示中國(guó)地圖,使學(xué)生感知什么是整體,什么是部分。 二、舉例 1) 教師舉例。 2) 學(xué)生舉例。 三、揭示課題 四、把整體分成部分 1. 圓形模型、線形模型 (1)學(xué)生動(dòng)手操作。 給學(xué)生不同形狀的彩紙,讓學(xué)生動(dòng)手剪一剪,分一分。

6、 (2)反饋:比較分法。 a:可以將一個(gè)整體分成兩部分、三部分、甚至多個(gè)部分。 b:可以是平均分、不平均分。 (3)根據(jù)要求將手中的彩紙平均分成幾部分。 2. 離散模型 (1)學(xué)生動(dòng)手操作:圈一圈、分一分。 (2)比較分法(平均分、不平均分)。 五、把部分合成整體 (一)拼圖游戲1(每個(gè)學(xué)生將手中的小紙片拼成完整的圖片)再次感知整體與部分。 (二)理解整體與部分的相對(duì)性 1. 拼圖游戲2(4人一組,將每人剛才拼好的圖片拼在一起,組成新的完整的圖片)使學(xué)生初步感知整體與部分的相對(duì)性。 2. 小結(jié):整體與部分不是固定不變的,它們是相對(duì)的。 3. 舉例。 4. 小練習(xí):出示8只小熊,學(xué)生可以將其中任意幾只小熊看作整體,并說出相應(yīng)的部分。

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