山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng) 5.1 質(zhì)量守恒定律學(xué)案（無(wú)答案） 魯教版

《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng) 5.1 質(zhì)量守恒定律學(xué)案（無(wú)答案） 魯教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)化學(xué)全冊(cè) 第五單元 定量研究化學(xué)反應(yīng) 5.1 質(zhì)量守恒定律學(xué)案（無(wú)答案） 魯教版（6頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、5.1 質(zhì)量守恒定律 課標(biāo)要求： 1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，能說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系。 2．認(rèn)識(shí)定量研究對(duì)于化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重大作用。 內(nèi)容和學(xué)情分析： 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)物質(zhì)的微觀構(gòu)成（分子、原子等）有了較深的認(rèn)識(shí)，初步建立了微粒觀；對(duì)化學(xué)反應(yīng)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，能判斷出化學(xué)反應(yīng)中的反應(yīng)物和生成物，知道化學(xué)反應(yīng)過程中原子是不發(fā)生變化的，但是沒有從定量的角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)物和生成物之間的質(zhì)量關(guān)系，也沒有把化學(xué)反應(yīng)過程中原子不變跟物質(zhì)總質(zhì)量也不變聯(lián)系起來(lái)。因此，從化學(xué)反應(yīng)前后原子種類、數(shù)量和質(zhì)量不變，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量也不發(fā)生變化，是質(zhì)量守恒定律教學(xué)的起點(diǎn)。 學(xué)習(xí)建議： 學(xué)習(xí)中

2、可用下列線索去理解質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)：原子概念→化學(xué)變化的微觀實(shí)質(zhì)→化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量守恒。這一線索的具體內(nèi)容是：原子是化學(xué)變化中的最小粒子，因此，化學(xué)變化的過程，實(shí)質(zhì)上是反應(yīng)物的原子重新構(gòu)成新物質(zhì)的分子或直接構(gòu)成新物質(zhì)的過程，在這一過程中，原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量都沒有發(fā)生變化。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.單元目標(biāo)，整體展示（以知識(shí)樹的形式，見后） 2. 通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)的微觀分析，了解化學(xué)反應(yīng)過程中元素的種類、原子的數(shù)量和質(zhì)量不發(fā)生變化，理解質(zhì)量守恒定律的涵義和實(shí)質(zhì)。 3. 通過實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒，理解并描述質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 4. 通過實(shí)驗(yàn)探究化驗(yàn)證學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒，

3、鞏固使用托盤天平的技能，發(fā)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究能力。 5. 通過運(yùn)用質(zhì)量守恒定律對(duì)生活和生產(chǎn)中化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，提高分析解決實(shí)際問題的能力。 知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)）： 1．通過對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量關(guān)系的實(shí)驗(yàn)探究，認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律。（重點(diǎn)） 2．用微粒觀解釋化學(xué)變化中質(zhì)量守恒的原因。（重點(diǎn)、難點(diǎn)） 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備： 多媒體素材；托盤天平（或電子秤）、燒杯、試管、膠頭滴管、錐形瓶、酒精燈、橡皮塞、導(dǎo)管、試管夾、玻璃棒、塑料袋（或氣球）、細(xì)線、細(xì)沙、放大鏡、火柴；鹽酸、大理石、硫酸銅溶液、氫氧化鈉溶液、白磷等。 學(xué)習(xí)過程： 師生互動(dòng) 活動(dòng)意圖 情景創(chuàng)設(shè)： [多媒體出示] 圖

4、一 木炭燃燒成為灰燼 圖二 小樹苗長(zhǎng)成參天大樹 [引導(dǎo)思考] 1、以上兩幅圖片的事實(shí)是物理變化還是化學(xué)變化？ 2、這兩個(gè)變化主要給人類帶來(lái)了什么？ 3、物質(zhì)的質(zhì)量如何變化? 導(dǎo)入新課： 在前面的學(xué)習(xí)中我們已經(jīng)明確了通過化學(xué)反應(yīng)不僅能實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也能實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。請(qǐng)同學(xué)們思考，在化學(xué)反應(yīng)過程中，反應(yīng)物和生成物的質(zhì)量如何變化呢？今天我們就來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量是否會(huì)發(fā)生變化。 [板書課題] 第一節(jié) 化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量守恒 合作探究、展示交流： [過渡] 為了解決今天的問題我們選擇我們熟悉的一個(gè)化學(xué)反應(yīng)來(lái)推測(cè)一下。 一、推測(cè)過氧化氫分解過程中物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系

5、 【活動(dòng)天地一】 [溫故知新]投影相關(guān)練習(xí)題目 寫出實(shí)驗(yàn)室制氧氣的反應(yīng) 表達(dá)式 [多媒體出示] [引導(dǎo)分析] 1、這個(gè)反應(yīng)前后都有哪些分子和原子？ 2、分解了的過氧化氫的質(zhì)量與生成的水和氧氣的質(zhì)量具有什么關(guān)系呢？ [展示交流]組織學(xué)生交流展示： 【活動(dòng)天地二】 [過渡] 同學(xué)們的這兩個(gè)觀點(diǎn)都是從微觀的角度去分析的，但理由好像并不是很充分，下面是小麗同學(xué)用圖示表示示過氧化氫分解生成水和氧氣的反應(yīng)。你認(rèn)為哪個(gè)圖示是正確的？為什么？ [展示交流] 組織學(xué)生交流展示 [師生共同

6、總結(jié)] 通過分析大部分同學(xué)認(rèn)為 1.“分解了的過氧化氫的質(zhì)量與生成水和氧氣的質(zhì)量是相等的?！? 2.其它的化學(xué)反應(yīng)前后的物質(zhì)的總質(zhì)量也可能是不變的。 二、探究化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有無(wú)變化 [過渡]如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的總質(zhì)量變化與否？我們先來(lái)看前人給了我們什么經(jīng)驗(yàn)。 [溫馨提示]引導(dǎo)學(xué)生閱讀體會(huì)課本P101頁(yè)“提示”。 [方案選擇]引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方案的選擇： 第一個(gè)方案，反應(yīng)物中有氣體二氧化碳生成，這是存在一定難度的； 第二個(gè)方案反應(yīng)前后都是液體(包括在其中的沉淀)，除去傾倒液體會(huì)有殘余而影響客觀性之外，其他操作很方便； 第三個(gè)方案需要點(diǎn)燃白磷，且有氣態(tài)物質(zhì)氧

7、氣參加反應(yīng)，乍看很難處理，但是動(dòng)動(dòng)腦筋，其實(shí)它是最好實(shí)現(xiàn)的，且最能保證實(shí)驗(yàn)探究的客觀性。 [多媒體出示]三個(gè)方案的裝置圖 引導(dǎo)學(xué)生思考完善實(shí)驗(yàn)的步驟和方法。 實(shí)驗(yàn)步驟和方法 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論 稱量反應(yīng)前反應(yīng)物和反應(yīng)容器的總質(zhì)量 讓物質(zhì)反應(yīng) 稱量反應(yīng)后生成物和反應(yīng)容器的總質(zhì)量 [分析歸納] 引導(dǎo)學(xué)生分析反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量可以分為：①反應(yīng)容器的質(zhì)量②參加反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量③未參加反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量。 反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量可以分為：①反應(yīng)容器的質(zhì)量②反應(yīng)后生成物質(zhì)的質(zhì)量③未參加反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量。 [學(xué)生總結(jié)] 參加反應(yīng)物質(zhì)的質(zhì)量==反應(yīng)后

8、生成的物質(zhì)的質(zhì)量 [反思] 你的實(shí)驗(yàn)過程是否存在失誤？是否影響了你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？ [總結(jié)歸納板書] 根據(jù)前人無(wú)數(shù)實(shí)驗(yàn)證明： 三、質(zhì)量守恒定律：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 [教師強(qiáng)調(diào)] 所謂定律，是為實(shí)踐和事實(shí)所證明，反映事物在一定條件下發(fā)展變化的客觀規(guī)律的論斷。我們剛才就是通過了實(shí)踐，得到了事實(shí)，驗(yàn)證了這條定律。 [設(shè)問過渡] 為什么在化學(xué)反應(yīng)的前后物質(zhì)的總質(zhì)量不發(fā)生變化?結(jié)合剛才同學(xué)們選的圖示你能否根據(jù)原子在化學(xué)反應(yīng)過程中表現(xiàn)出來(lái)的特性來(lái)解釋這一事實(shí)。 [投影] 過氧化氫分子 水分子 氧分子 [教師根據(jù)學(xué)生總結(jié)板

9、書] 四、質(zhì)量守恒原因： 原子的種類不變 化學(xué)反應(yīng)前后 原子的個(gè)數(shù)不變 原子的質(zhì)量不變 [認(rèn)識(shí)升級(jí)] 我們知道了一切化學(xué)反應(yīng)都遵守質(zhì)量守恒定律，那么我們?cè)鯓討?yīng)用質(zhì)量守恒定律來(lái)解決實(shí)際問題呢？ 投影下列問題，組織討論： 下列說(shuō)法中正確的是 A.蠟燭燃燒后，蠟燭沒有了，這違背了質(zhì)量守恒定律 B.10g食鹽溶解在100g水中，形成110g食鹽水，這個(gè)變化遵循質(zhì)量守恒定律 D.鎂條在氧氣中燃燒，生成氧化鎂的質(zhì)量等于反應(yīng)的鎂條質(zhì)量與氧氣的質(zhì)量之和 D.根據(jù)質(zhì)量守恒定律，1L氫氣和1L氧氣反應(yīng)生成2L水 [拓展延伸]

10、 學(xué)生自學(xué)教材第102頁(yè)“多識(shí)一點(diǎn)”部分的知識(shí)，了解質(zhì)量守恒定律發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)史。 總結(jié)： 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)把所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、概括化并進(jìn)行小結(jié)。 根據(jù)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化，不僅能實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，也能實(shí)現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)化。 將學(xué)習(xí)主題引導(dǎo)到定量認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)上來(lái)。 進(jìn)一步幫助學(xué)生深化“物質(zhì)的宏觀表現(xiàn)與微觀構(gòu)成有關(guān)”的微粒觀。 通過本活動(dòng)激活學(xué)生頭腦中已有的原子在化學(xué)反應(yīng)中不變的知識(shí)，建立微觀構(gòu)成

11、和物質(zhì)質(zhì)量的關(guān)系 通過分析幫助學(xué)生建立元素守恒觀念。 教給學(xué)生解決實(shí)際問題的思路和方法。 培養(yǎng)學(xué)生控制化學(xué)反應(yīng)的能力 培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的能力。 培養(yǎng)學(xué)生反思的能力 建立學(xué)生的成就感 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 進(jìn)一步提升對(duì)質(zhì)量守恒定律的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析總結(jié)能

12、力。 感受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、精益求精的科學(xué)精神，掌握科學(xué)研究的方法。 培養(yǎng)學(xué)生分析歸納問題的能力。 [當(dāng)堂檢測(cè)] 1．在化學(xué)反應(yīng)前后肯定沒有發(fā)生變化的是（ ） ①原子的數(shù)目②分子的數(shù)目③元素的種類④物質(zhì)的總質(zhì)量⑤物質(zhì)的種類 2．下列驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)中，能得出正確結(jié)論的是（ ） 3.某物質(zhì)在O2中燃燒后只生成H2O和CO2，關(guān)于該物質(zhì)的組成，下列說(shuō)法正確的是（ ） A．一定含有C、H、O三種元素 B．一定含有C、H元素，不含O元素 C．一定含有C、H，可能含有O元素 D．可能含有C、H、O三種元素 參考答案：1、①③④ 2、A 3、C 教學(xué)反思： 1.通過從微觀和定量角度認(rèn)識(shí)化學(xué)變化，使學(xué)生進(jìn)一步形成變化觀和元素觀。 2.建議課堂實(shí)施教學(xué)過程中，多給學(xué)生思考探究的時(shí)間。