六年級語文下冊 第18課《秋天的懷念》教材分析和教學(xué)建議 冀教版

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1、六年級語文下冊 第18課《秋天的懷念》教材分析和教學(xué)建議 冀教版 教材分析： 課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。幾件小事的選取很有代表性，雖然平常卻頗耐人尋味，印象深刻。 文章脈絡(luò)清楚，抓四件事，事事見真情：（1）我發(fā)脾氣時，母親撫慰我。抓住作者對母親神態(tài)、動作的描寫“悄悄躲出去，偷偷地注意我，又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地看著我”，體會母親撫慰我的細(xì)致和體貼。抓住作者對母親語言的描寫“咱娘兒倆好好兒活，好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。 （2）母親為

2、了“我”隱瞞病情。著重引導(dǎo)學(xué)生重讀“整宿整宿”、“翻來覆去”等詞，體會母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。 （3）母親央求“我”看花。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞：“央求、喜出望外、高興、絮絮叨叨、敏感”來體會母親情感的變化，從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢，讀出央求的語氣，時而歡快讀出如釋重負(fù)，充滿希望的語氣，結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止，在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面。 （4）母親的臨終囑托。引導(dǎo)學(xué)生在品讀中想象母親生命垂危時對兩個孩子的無盡的牽掛。朗讀時用緩慢的語速，低沉的語調(diào)勾畫出一個形容憔悴，為兒子付出全部自己卻病得大口大口吐血，臨終前卻依然掛牽

3、著自己的孩子的普通卻偉大的母親形象。 文章語言精當(dāng)、感人，讀四句話，句句揪心：（1）常說的話?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說?！翱偸恰币辉~，表現(xiàn)母親時時把帶“我”出去當(dāng)作一件重要的事，而根據(jù)我身體的實(shí)際，除了看花，母親沒有辦法想出第二種更讓我覺得可以干的事情來。 （2）雙關(guān)的話。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“咱娘倆在一塊兒，好好兒活”，表面上寫的是勸慰“我”，不使我失去生活的勇氣，但實(shí)際上母親說的是“倆”，母親已經(jīng)知道了自己的病，但為了讓兒子好好活著，先自己好好活著。對于母親這些話外話的意思，“我”因?yàn)樽约旱脑?，?/p>

4、本就沒有想過，直到后來妹妹告訴我，我才知道。 （3）多說的話。她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感?！靶跣踹哆丁币辉~，表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥拇饝?yīng)而顯得有些不知所措，以下的很多話，都是不知所措的表現(xiàn)，以至于說漏了嘴?！皩τ凇堋汀取活惖淖盅蹆海任疫€敏感”一句，一方面表達(dá)了母親過分的快樂，另一方面更表現(xiàn)了母親對我的愛已經(jīng)無所不在，竟然連在說話方面的用詞都注意到了，所謂“愛之深”。 （4）最后的話

5、。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”母親的一生最牽掛的就是“我”和妹妹，她在生命的最終，“呼吸困難”、“昏迷”的時候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅偉大母親的圖畫就這樣赫然地印在我們的腦海里。 文章寓情于景，情景交融：最后一個自然段，在妹妹的陪伴下我看了菊花。“那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。”之所以濃墨重彩地寫這些菊花，也正是表達(dá)作者對母親的懷念，菊花中有母親的音容笑貌，菊花中有母親的殷切囑托：“咱娘兒倆在一塊兒，要好好兒活……” 教學(xué)建議： 一、本文講的是一個溫馨感人的愛的故事，文章

6、著力表現(xiàn)母親對癱瘓兒子無私的愛。可以讓學(xué)生講講發(fā)生在自己身上的母愛故事，教師要引導(dǎo)學(xué)生從各個角度去談再相機(jī)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白呵護(hù)是愛，指責(zé)是愛，甚至怒打也是愛，盡管表現(xiàn)形式不同，但他們都有一個共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。讓學(xué)生推己及人地進(jìn)行情感的遷移，也為學(xué)習(xí)文本，感悟文章所要表達(dá)的感情奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、本文作者是當(dāng)代著名作家史鐵生，對作者的生活背景是否了解直接影響著學(xué)生對課文的理解程度。因此在課前一定要讓學(xué)生對作者進(jìn)行比較深入的了解。教學(xué)伊始，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)作者的資料，讓學(xué)生設(shè)身處地的為作者設(shè)想，人生最寶貴的時間，作者將不能自由活動，要在輪椅上度過剩下的日子，該是怎樣

7、的一番境遇和心情？在學(xué)生了解之后，自然也就覺得兒子對母親的一些暴躁無理的行為實(shí)際上是有情可原的。 三、本文內(nèi)容比較平實(shí)，易于學(xué)生的理解，因此本文的教學(xué)教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生通過自讀自悟的方式，通過細(xì)致的品讀課文來感受字里行間作者所要表達(dá)的思想感情。 四、初讀課文時，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時思考“課文講了一件什么事，經(jīng)過怎樣，結(jié)果如何？”使學(xué)生盡快了解課文主要內(nèi)容，理清作者寫作思路和課文的脈絡(luò)層次，初步體會課文表達(dá)的思想感情。接著可引導(dǎo)學(xué)生思考“你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？”在學(xué)生概括主要內(nèi)容的時候，教師要相機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生按照以前學(xué)過的概括文章主要內(nèi)容的方法來進(jìn)行

8、概括，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)的能力。 五、深入閱讀時，讓學(xué)生再細(xì)致地讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考母親是怎樣關(guān)心我的，課文哪些地方讓人深受感動？可以讓學(xué)生找到書中相關(guān)的語句，勾一勾，畫一畫，再多讀幾遍，把讀后的感受記在書的旁邊，使學(xué)生形成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。為了達(dá)到學(xué)生知識的共享和豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先在小組內(nèi)共同交流討論，然后再在全班同學(xué)中進(jìn)行大范圍的交流。說的時候引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“母親”的表情、動作、語言來說，在交流討論中概括出母親的愛是一種什么樣的愛。 六、在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會作者是怎樣透過這些小事，表達(dá)對母親的一片深情的？作者非常注意人物的對話、動作、情態(tài)這些細(xì)節(jié)的刻

9、畫，通過對比來表現(xiàn)母親的深情。如“我”的暴怒和母親的體貼，我對生活的絕望與母親的堅(jiān)定的鼓勵，“要好好活下去”、“我”對母親病情的渾然不知等等。作者正是通過這些平常的小事刻畫出了一個堅(jiān)強(qiáng)、無私、偉大的母親形象，也表達(dá)出了作者對母親深深的愧疚和熱愛、懷念之情。 七、在品讀文本、體驗(yàn)文本的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀作者的其他作品，以對母愛、對人生有更深切的體會和認(rèn)識。 八、建議本課教學(xué)2—3課時。 附送： 2019年(春)六年級語文下冊 第18課《秋天的懷念 》（合作交流）教學(xué)設(shè)計 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識8個生字，會寫9個生字，理解“敏感、淡雅、喜出望外、絮絮叨叨”等詞語。

10、 2、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞句，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。 教學(xué)重點(diǎn)： 理解重點(diǎn)詞句，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解重點(diǎn)詞句，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。 教學(xué)時間： 兩課時 教學(xué)過程： 第一課時 一、情感導(dǎo)入新課。 今天這節(jié)課老師想和大家聊聊有關(guān)秋天的話題。首先，請問同學(xué)們，如果讓你用一種顏色來形容秋天，你會用哪種顏色？ （金色，豐收的喜悅；紅色，熱烈而深沉；灰色，淡淡的哀愁） 欣賞關(guān)于秋天的圖片。 教師總結(jié)：同樣的秋天，但給我們的感受卻是多種多樣的。今天我們所學(xué)習(xí)的文章也是和秋天有關(guān)，看看今天史鐵生給我們帶來的

11、秋天是怎樣的色彩？ 二、整體感知。 現(xiàn)在跟隨老師的朗讀，我們一起走進(jìn)課文，品品課文中文字的味道。在聽讀中，請同學(xué)們注意這幾個問題：作者懷念誰？為什么會懷念？為什么在秋天懷念？ 三、自讀感悟。 1、初讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡要批注。要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 2.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”，由字至詞，將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”，由字至詞，將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子，最想做的一件事是什么？請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。 四、品讀賞析。 簡介作者史鐵生。通過介紹，我們知道了史鐵生是高位截癱，現(xiàn)在

12、請同學(xué)們快速瀏覽課文，從課文中找出一個詞來概括雙腿癱瘓后史鐵生的狀況如何？（暴怒無常）21歲，風(fēng)華正茂，擁有太多瑰麗的夢想，然而命運(yùn)竟是如此的殘酷。此時作者也覺得“活得沒勁”。獨(dú)自坐在屋里，此時的“我”會怎樣呢？把讀后的感受記在書的旁邊學(xué)生交流。 “我”就像落葉，生命的存在也顯得毫無意義了。所以，此時的秋天在作者心中該是怎樣的顏色了？（灰色）面對此時這樣一個暴怒無常而又心灰意冷的兒子，母親做了些什么呢？請同學(xué)們從文中找出有關(guān)描寫母親的句子。從這些語句中你認(rèn)為母親是個怎樣的人？ （1）看花 （2）悄悄地躲出去、悄悄地進(jìn)來、偷偷地聽著我的動靜，悄悄地出去 （3）撲、抓、忍 （4）母親生病

13、的狀況描寫…… 教師總結(jié)：其實(shí)母親生活得很苦，兒子的病已經(jīng)讓他苦不堪言，自己身上的重病讓她苦上加苦。然而母親依然苦口婆心地勸導(dǎo)兒子。母親說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”這究竟想要告訴兒子什么呢？（小組共同交流討論） 教師總結(jié)：同學(xué)們講得很多，都比母親的話要精彩、動聽，但母親只有“悄悄地躲出去”又“悄悄地進(jìn)來”，在這里所有的語言都化作了最簡單、最樸實(shí)的一句——“好好兒活”。那么作者究竟懂得了要怎樣好好活？我們來一起來品品其中描寫菊花的句子。結(jié)合這句話，我們討論討論。 學(xué)生討論交流。 總結(jié)：我們懂了，文中的兄妹也懂得了這句話的含義，現(xiàn)在回過頭來看——此時的我再次獨(dú)自坐在屋里

14、，我又會怎樣想或怎樣做呢？ 學(xué)生交流。 教師總結(jié)：現(xiàn)在我們不難發(fā)現(xiàn)此時的秋天在作者眼里已經(jīng)變成了七彩色了。我們也明白了作者在秋天懷念的道理，他就是想借秋天告訴母親，我已經(jīng)能笑對人生了。 第二課時 一、共同交流合作。 史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在他的一生中又起著什么重要作用呢？我們在深入品讀文本學(xué)習(xí)。 1、母親重病纏身，還要推著下肢癱瘓的“我”去北海公園看花，結(jié)果怎樣？（母親帶著重病的身體，最終沒能滿足我而死去。） 2、母親是怎樣關(guān)心“我”的？（在我因雙腿癱瘓而暴怒無常時，母親耐心地安慰我；為了讓“我”散心，母親又想方設(shè)法幫我去北海；在臨終前

15、，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒）。 3、作者是怎樣透過這些小事，來表達(dá)對母親的一片深情的？（母親的深切關(guān)懷今生已無法報答，只有無盡的思念纏繞心中。） 4、有感情地朗讀課文，體會母子深情。 二、品讀文本，感受形象。 1、結(jié)合人物形象：看到了怎樣的兒子，怎樣的母親？ 2、品讀課文通過“暴怒無?！薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望；指導(dǎo)朗讀，體會史鐵生的內(nèi)心。 3、品讀關(guān)于母親的描寫，從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉；指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步感受母親的平凡、堅(jiān)強(qiáng)、寬容和無私。 三、升華情感，感悟人生。 1、母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花？引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。 2、“好好兒活”是怎樣的活？結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。 3、引進(jìn)“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞，深化對“好好兒活”的理解。 四、拓展延伸。 1、學(xué)了這一課你有什么感受？ 2、請學(xué)生配樂閱讀史鐵生其他作品中的文字再次領(lǐng)略母愛的偉大之處，作者的懷念之情。（《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》、《我與地壇》） 總結(jié)：我們要像史鐵生那樣去敬愛自己的母親，但我們不能像他那樣為不能孝敬母親而遺憾終生。因此老師想送大家一句話“樹欲靜也風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。希望我們抓緊父母健在的光陰，及時盡孝。