初中歷史教學論文 “先學后教當堂訓練” 教學理論的學習 人教新課標版

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1、“先學后教 當堂訓練” 教學理論的學習第四次研討會 “先學后教當堂訓練”是一種教學模式、是一種教學方法、是一種教學結構。是江蘇泰興洋思中學蔡林森校長首創(chuàng)，并實踐了二十多年，創(chuàng)造了洋思奇跡。蔡林森校長（1982.8-2020.8）任洋思中學校長、全國先進教育工作者、全國十佳明星校長、現(xiàn)任河南沁陽市永威中學校長。 先學后教是獨創(chuàng)的模式是對傳統(tǒng)的“先教后學、課后作業(yè)”的顛覆性改革，一堂課總要從“先學后教”的“學”字開頭，這個“學”是自學的意思，“學”是學生帶著教師布置的任務、有既定目標的自學，學生的自學成為一堂課的起點，是這種課堂教學模式的最大特色和亮點。每堂課教師都不要先講，而是先讓

2、學生。學生不是盲目地自學，而是在教師指導下自學，教師的指導必須符合“四明確”要求：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。 “先學后教”的“教”字不是系統(tǒng)講授的意思是“”的意思，教師根據(jù)學生的自學情況進行點撥，或規(guī)范其不準確的表達或解答其疑惑的問題，或糾正其錯誤的理解。由于學生通過自學已基本掌握了書上的知識，所以教師真正講解的東西不是很多。課堂上能夠省出很多時間讓學生“當堂訓練”。 “先學后教、當堂訓練”的課堂教學成功教育理念 。 理念一、使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。 所謂“先學”，就是在課堂上，學生按照教師揭示的教學目標及學前指導，看書、練習。所謂“后教”

3、，就是針對學生自學中暴露出來的問題及練習中的錯誤，教師引導學生討論，“兵”教“兵”，會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充更正。所謂“當堂訓練”，就是讓學生當堂獨立完成作業(yè)（時間不少于15分鐘），進行嚴格訓練，形成能力。這樣，使課堂教學的過程變成學生自學、探索、實踐的過程。 理念二?課堂教學的全過程，都讓學生自學。 但是，其中的每一步都離不開老師的引導，這如同汽車進入高架公路，如沒有引橋，就上不去；如沒有路標，就可能上岔路。教師就要當“引橋”、當“路標”。的確，教師要從過去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”，由知識的傳授者，變成學生學習的組織者、引導者。 教師的作用主要表現(xiàn)在：

4、 開始上課時，教師三言兩語，或用投影幕顯示，準確地揭示教學目標，激發(fā)學生學習動機，調動學生學習的積極性。以后，提出明確的自學要求，即自學什么內容，用多長時間，屆時如何檢測。還要交給學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書，找答案，還是邊看書，邊討論，邊解決疑難，等等。在學生自學時，教師一方面督促學生按照老師的指導自學，確保完成好自學任務，可及時表揚速度快、效果好的學生；可給后進生說幾句悄悄話，幫助其端正自學態(tài)度；另一方面通過行間巡視、個別詢問，特別是通過板演、練習等檢測形式進行調查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析帶傾帶性的問題，進行梳理、歸類，為“后教”作好準備。 理念

5、三“相信每一個學生，教好每一個學生?！? 洋思人相信每一個學生都是愿意?學習、能學習、也都有學習的潛力可以控掘的，他們也承認學生之間存在差異，但是堅信這種差異中有一點是共同的，即他們都處于成長期，可塑性很大，對每個學生只要教育得法，只要提供必要和適當?shù)膶W習條件，相信他們都能學好。洋思中學蔡校長常說這樣的話：教師一屆學生未教好，還會有下一屆;而家長只有一個孩子，他們把孩子交給你，就希望你百分之百地成功，所以我們必須教好每一個學生。 很多教育家提出："沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。因此要熱愛學生，特別是對表現(xiàn)較差的學生，要特別耐心和審慎不要傷害他們的自尊心，要時時想到對他們的成長影響可能

6、就在教師的一言一行中。洋思中學在校門口樹起了"你能學好"、"使每一個學生合格"的標語牌，滿懷信心地轉化后進生。 "沒有差生，只有差異""沒有教不好的學生"、"每一個學生都能學好"、"每一個學生都能合格"，這是洋思中學談論較多的話題，也是校園里見得最多的宣傳語。 課堂教學的全過程是學生學習的過程 課堂教學的過程，到底是教師教的過程，還是學生學的過程？經(jīng)過十幾年的實踐、探索，洋思人找到了答案?！跋葘W后教當堂訓練”的實質：全過程讓學生自學。 素質教育任重而道遠。我們一定不斷更新教育觀念，邁出實施素質教育的新步伐。 教學理念永威中學 一、堅持正確的理念“相信每一個學生，教好每一個學生”。

7、 二、堂堂清、日日清、月月清的管理理念 三、追求一種管理模式人人負責 人人承包。 四、堅持常年抓課改、堅持“先學后教當堂訓練”的教學模式。 “先學后教當堂訓練”是一種教學模式、是一種教學方法、是一種教學結構。 “先學后教當堂訓練”包括三個主要環(huán)節(jié)即先學環(huán)節(jié)（讀書看書檢測聯(lián)系或提問）、后教環(huán)節(jié)（更正、討論）、當堂訓練環(huán)節(jié)（當堂完成作業(yè)）和一個輔助環(huán)節(jié) 輔助環(huán)節(jié)：像高速公路上的引橋，把學生引上自學的高速路上。包括：1板書課題2出示目標3自學指導（1分鐘）靈活應用，發(fā)揮學生的主體作用‘自主合作、探究性學習。 “先學后教 當堂訓練”有共同的規(guī)律，基本的方法，不同的年級，不同的學科，不

8、同的課型操作的方法也有變動。 方法要靈活即集中學、集中教、集中練，一次性當堂訓練（數(shù)學）有時分散學、分散教最后當堂訓練，或幾次先學后教 最后當堂訓練（語文）有時可以小步走即學一點連一點，邊教邊學邊練，小學低年級適用。 “先學后教當堂訓練”六個環(huán)節(jié) 1、板書課題2、出示目標3、自學指導（1-2分鐘）4、先學環(huán)節(jié)5、后教環(huán)節(jié)6、當堂訓練環(huán)節(jié)（38-43分鐘）前三個環(huán)節(jié)為輔環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：板書課題的要領：三言兩語，開門見山，直接板書 第二環(huán)節(jié)：揭示目標的要領：1小學中高年級（投影小黑板）小學低年級（教師口述）確保每個學生聽得懂記得住。2文化課揭示的目標主要是理解知識培養(yǎng)能力 情感價值觀靠

9、教師把握。3要從實際出發(fā)，準確的揭示目標，不降低、不拔高。4要具體不抽象，要簡明扼要，通俗易懂一目了然。（1時間要恰當2注意藝術效果 注意情感投入 不易節(jié)外生枝）出示目標的方法：齊讀、領讀、指名讀、教師范讀 怎么干好就怎么干 第三環(huán)節(jié)：自學指導（方式）小學高年級（屏幕出示）小學低年級（教師口述）四個明確（自學內容、自學方法、自學時間、自學要求）自學后是提問 還是檢測 還是書面作業(yè) 指導好自學，立刻讓學生緊張的思維。操作要領（1）自學內容：新舊知識銜接的部分重點看，內容單一（一次性自學）內容多（幾次自學） 時間與效率 自學范圍的界定。（2）自學方法：a邊看邊操作 獨立看書 b不易邊看邊討論

10、c時間不宜過長 拖拉 不可過短 注意實效性 認真看書是當堂討論 完成作業(yè)的保證。中高年級長一些，低年級短一些。主動學習，提清自學要求（3）自學要求：動腦、動手、動口緊張的思維。（4）檢測：要想考試一樣積極思維。調動學生自主學習、主動學習（5）自學指導：教師要用關心、細致、親切、激勵的語言，讓學生愉快積極的自學。 第四環(huán)節(jié)：先學環(huán)節(jié)三個主要環(huán)節(jié)之一，不能簡單的理解為讓學生自學，讓學生泛泛的看書，而是讓學生帶著目標、帶著思考題、帶著正確的方法，在規(guī)定的時間自學，自學相關內容完成檢測練習。自學的形式，可以是看例題、讀課文、發(fā)現(xiàn)疑難做記號。兩個小環(huán)節(jié)：學生看書和檢測 要領：1學生看書時，教

11、師不宜過多的走來走去，也不能在黑板上寫字，不能走出教室，更不能東張西望，要讓學生形成一種專心讀書，緊張思考的氛圍來。教師對認真學的同學表示滿意的神情，對不專心學的后進生，可以說上幾句悄悄話，給他們指南針，但教師的話不宜過多，以免分散注意力。看書的時間可變動。2檢測:板演或書面檢測 檢測自學效果 要領：a以書面練習為主b要讓學生板演c教師要巡視d要暴露問題3學生板演，教師不易做雜事，要把問題歸類總結，進行二次復備新知問題要后教，舊知遺忘要堂清。教師不宜輔導后進生，這樣不利以培養(yǎng)后進生獨立思考的習慣，這樣會影響學生獨立思考緊張練習的習慣。4語文（指名讀書，其他同學更正討論，有時提問，其他同學討論

12、.) 第五環(huán)節(jié)：后教環(huán)節(jié)“后教”不是指教師教而是指學生先自學后“兵”教“兵”通過更正討論各抒己見，會的學生教不會的學生，學生與學生互動，教師與學生互動。教師補充更正幫助學生歸納總結，使學生進一步加深對所學知識理解，最終形成分析問題，解決問題的能力。幫助后進生解決基本問題，是補差，尖子生通過幫助差生教學相長，養(yǎng)成合作精神，是培優(yōu)。包括：更正、討論兩個小環(huán)節(jié)。（數(shù)學）學生板演后就進行更正、討論。更正操作要領：1聯(lián)系后，教師要問，發(fā)現(xiàn)問題的請舉手，了解學情。2發(fā)現(xiàn)問題要先請差生進行更正，3盡可能的讓較多的學生更正，他們更正錯了，再依次讓中等生，好的學生更正。（層次差——中——好）教師不要著急，不要

13、輕易的表態(tài)。討論操作要領：1讓盡可能多的學生發(fā)言，暢所欲言，必要是讓學生競爭論教師少發(fā)言。2討論時要一類一類的討論，便宜歸納，個體到整體。3在學生討論的環(huán)節(jié)中，如果，學生說錯了，就叫別的同學發(fā)言，學生說對了，教師就要肯定。4教師講的誤區(qū)，（三個明確）明確講內容、明確講的方式，先“兵”教“兵”后教師講、明確講的要求，教師不能就題講題，只找答案，引導學生尋找規(guī)律，而是讓學生知其所以然，幫助學生歸納上升為能力，舉一反三的能力理論與實踐相結合。討論更正交叉進行。 第六環(huán)節(jié)：當堂訓練是指先學后教之后當堂完成作業(yè)。其目的有二：1檢測每個學生是否達到教育教學目標，做到堂堂清。2引導學生通過練習把知識轉化為

14、解決實際問題的能力。培養(yǎng)學生的獨立意識，減少學生過重的學習負擔，做到堂堂清，日日清，月月清操作要領：a課堂作業(yè)的時間不少于15-20分鐘，b課堂作業(yè)內容：完成課本的練習或習題，用本節(jié)課所學的知識解決實際問題，注意練習要具有代表性，適度和適量，確保下課之前完成。c課堂作業(yè)要低起點，多層次，必做題，選做題，有時還有思考題，層層遞進，確保每個層次學生吃飽吃好。d注意糾正坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質,培養(yǎng)他們寫字的姿勢、握筆的姿勢，保證他能夠端正的寫好字。E練習的形式則像考試那樣獨立完成，教師不能夠輔導學生，不干擾學生，學生之間不討論，確保學生集精會神得做作業(yè)。 甸中小學校本培訓組 2020-09-28