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1、優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo) 提升教學(xué)質(zhì)量
摘 要：教學(xué)質(zhì)量是保障中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。教學(xué)督導(dǎo)工作作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的一個重要組成部分，越來越得到學(xué)校的重視。本文結(jié)合筆者工作實(shí)踐，對教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行了分析和思考。
關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo) 中職 教學(xué)質(zhì)量
當(dāng)前中等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入高速發(fā)展時期，國家高度重視職業(yè)教育的發(fā)展，加大對中等職業(yè)教育的投入力度，這使得中職招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量不斷增加。如何建立一套行之有效的教學(xué)督導(dǎo)體系以保障教學(xué)質(zhì)量，是各中職學(xué)校教學(xué)工作面臨的重要課題。筆者結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬虒W(xué)督導(dǎo)工作的認(rèn)識。
一、教學(xué)督導(dǎo)要以人為本
2、
美國是最早實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)督導(dǎo)制度的國家。早在18世紀(jì)，美國馬薩諸塞州就開始施行教師檢查制度，這成為了美國教學(xué)督導(dǎo)工作的開端。20世紀(jì)50年代后，美國教學(xué)督導(dǎo)進(jìn)入了發(fā)展的新階段。20世紀(jì)80年代，教學(xué)督導(dǎo)強(qiáng)調(diào)把教師看成是有著巨大潛力的最寶貴的人力資源。這種人力資源管理的觀點(diǎn)認(rèn)為：今天的教師受過良好的訓(xùn)練，他們蘊(yùn)藏著無限的潛力，所以教學(xué)督導(dǎo)員的任務(wù)是創(chuàng)造條件使教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，以實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
由此看來，教學(xué)督導(dǎo)自實(shí)施以來就是以教師的發(fā)展為核心、以學(xué)生的發(fā)展為目的的，處處體現(xiàn)著以人為本的理念。這就要求我們在教學(xué)督導(dǎo)工作中，要從教師的角度出發(fā)來思考問題，學(xué)會
3、換位思考；把督導(dǎo)工作由原來的以檢查、監(jiān)督為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐苑?wù)、學(xué)習(xí)和鼓勵為主，抱著向教師們學(xué)習(xí)的態(tài)度，懷著發(fā)現(xiàn)良好的教學(xué)典型和匯總成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的愿望，學(xué)習(xí)、總結(jié)教學(xué)中的好典型、好經(jīng)驗(yàn)、好方法；悉心聽取師生們對教學(xué)工作的呼聲、要求和意見建議，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和推廣優(yōu)秀教師的成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與教師們一起探討教學(xué)中、學(xué)生中存在的問題及原因；要摒除檢查、監(jiān)督、考評的心態(tài)，在評教中以同行的身份出現(xiàn)，尊重教師、與人為善、平等待人；在問題面前，以商討的語氣，使用談心的方法，抱著共同解決問題的目的，與教師進(jìn)行良好的溝通與引導(dǎo)，使教師心平氣和地接受意見。
二、教學(xué)督導(dǎo)要以激勵為主
就中職學(xué)校的現(xiàn)狀
4、而言，大多數(shù)學(xué)校都面臨著生存與發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，如招生困難，生源素質(zhì)不高，學(xué)生流失，學(xué)生就業(yè)壓力大等，這些困難也給了中職教師很大的壓力。教師在教育教學(xué)工作中的成就感日益降低，心理上存在較大的落差和諸多困惑，工作的積極性和主動性在不同程度上有所減弱。因此，對教師，在工作上需要更多的肯定與鼓勵，在心理上需要更多的理解和寬慰。在這個時候，不恰當(dāng)?shù)幕蛘呤禽^多的懲罰性的措施對教師而言都是難以接受的，不但不會起到促進(jìn)作用，反而會適得其反，造成教師心理上更大的不平衡。在教師隊(duì)伍中，可能會有極個別的教師存在這樣那樣的問題，但是絕大多數(shù)教師對工作、對學(xué)生都是很有感情的，為工作也付出了相當(dāng)多的時間和精力，專業(yè)素質(zhì)也
5、是很過硬的。因此教學(xué)督導(dǎo)者對教師應(yīng)該有足夠的信任與肯定，在教學(xué)督導(dǎo)中以激勵為主，強(qiáng)調(diào)做得好會怎樣，讓人心生斗志，既調(diào)動了教師工作的積極性，又可以保護(hù)教師的自尊心，這樣就形成了正向的激勵作用。但這并不等于對教學(xué)工作中出現(xiàn)的問題可以視而不見，不管不問，而是強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)的過程也是弱化缺點(diǎn)的過程。
三、教學(xué)督導(dǎo)要深入有效
聽課是教學(xué)督導(dǎo)最主要的方式之一，是督導(dǎo)人員對教師進(jìn)行評價的有效手段。督導(dǎo)人員必須深入到課堂、車間、實(shí)訓(xùn)室等教學(xué)的第一線，廣泛和教師、學(xué)生交流，才能對教師進(jìn)行客觀、公正的評價。督導(dǎo)人員在每次聽完課后，都要對教師有一個評價，打一個分?jǐn)?shù)，因此要提前讓每位教師知曉聽課
6、評價表的內(nèi)容，以便教師對分?jǐn)?shù)的評定心知肚明。在教學(xué)督導(dǎo)中，督導(dǎo)人員還要注重信息反饋環(huán)節(jié)，如定期或不定期地組織召開學(xué)生座談會，讓學(xué)生談?wù)勊麄兊睦蠋?，傾聽學(xué)生的看法和觀點(diǎn)，通過學(xué)生來進(jìn)一步了解教師；同時也要將教學(xué)督導(dǎo)的意見和建議及時反饋給教師，為其教學(xué)工作的進(jìn)一步改進(jìn)提供策略支持。教學(xué)督導(dǎo)人員切忌積累問題“秋后算賬”，而是要在平時多關(guān)心多交流，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。平時一點(diǎn)一滴的提醒和幫助，帶給教師的是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步和溫暖；相反，平時冷漠不語，年終一糾到底，結(jié)果只能激化矛盾，無形中違背了教學(xué)督導(dǎo)的根本目的。
總之，教學(xué)督導(dǎo)工作是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作。我們只有在實(shí)踐中深入研究、不斷探索，樹立以人為本的理念，堅(jiān)持科學(xué)的督導(dǎo)機(jī)制，為教學(xué)和教學(xué)管理工作提供良好的服務(wù)和監(jiān)督保證，充分調(diào)動廣大教師的工作熱情和提高教學(xué)質(zhì)量的主動性、積極性，才能真正有效地推動教學(xué)質(zhì)量的提升。
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優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo) 提升教學(xué)質(zhì)量
