江蘇省徐州市中小學教學研究室七年級歷史上冊 第12課 大一統(tǒng)的漢朝導學案（無答案） 新人教版

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1、 第12課 大一統(tǒng)的漢朝 學習 目標 1、知道文景之治、漢武帝大一統(tǒng)的主要史實。 2、思考探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？培養(yǎng)運用歷史唯物主 義的基本觀點分析問題的能力，并學會如何評價歷史人物漢武帝。 3、認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的一個鼎盛局面。 學習 重難點 重點：漢武帝的大一統(tǒng) 難點：罷黜百家，獨尊儒術(shù) 學 習 過 程 說 明 預習板塊 1、西漢初年，經(jīng)濟蕭條，國家貧困。漢高祖和他的后繼者漢文帝、漢景帝等，吸取秦亡教訓， , , 。

2、文帝景帝還提倡 ,以身作則。文景時期，重視 ,社會比較安定，百姓富裕起來，歷史上稱文帝、景帝這一時期的統(tǒng)治為“ ”。 2、漢武帝在位時期，采取一系列措施，加強中央集權(quán)，他接受 的建議，削弱 勢力，諸侯國越分越小。接受 的建議，“ , ”。把 學說作為封建正統(tǒng)思想，其他各家學說的思想均受到排斥。武帝還大力推行 ,在長安舉辦 。以 為主要教材，不學

3、習其他各家的學說。漢武帝時期，西漢王朝在 , , , 實現(xiàn)了大一統(tǒng)，進入鼎盛時期。 預習填寫 探究板塊 討論一 西漢建立后，面臨的是什么樣的經(jīng)濟形勢？這種局面是怎樣造成的？面臨這種形勢，漢初幾代皇帝采取了哪些措施？取得了怎樣的效果？ 討論二 漢武帝是如何逐步削弱諸侯國勢力的？達到怎樣的效果？ ? “罷黜百家，獨尊儒術(shù)”是誰提出來的？漢武帝為什么會接受這一建議？你 如何理解漢武帝的這一措施？ 文景之治相關(guān)知識。 漢武帝大一統(tǒng)的措施（政治、思想、經(jīng)濟、軍事）后兩個在13

4、.14兩課。 檢測板塊 1、西漢初年，統(tǒng)治者采取輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)的措施，其根本目的是（ ） A.吸取秦朝滅亡的教訓 B.減輕人民的負擔 C.發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn) D.鞏固封建統(tǒng)治 2、從人類誕生到今天，歷朝歷代的統(tǒng)治者為了統(tǒng)治地位，都非常注重加強思想領(lǐng)域的控制。漢武帝為了加強思想控制聽取了下列哪位人物的建議( ) A孔子?????? B李斯?????? C韓非??????? D董仲舒 3、儒家學說成為封建統(tǒng)治的正統(tǒng)思想是在（ ） A.戰(zhàn)國時期 B.秦朝時期 C.西漢時期 D.東漢時期 4、西漢是我國歷史上一個重要的朝代，西漢時期經(jīng)濟發(fā)展、

5、政治思想文化大一統(tǒng)局面出現(xiàn)在（ ） A.漢高祖時期 B.漢文帝時期 C.漢景帝時期 D.漢武帝時期 5、中國古代最高學府太學出現(xiàn)于（ ） A.孔子創(chuàng)辦私學時 B.秦朝統(tǒng)一后 C.漢朝剛剛建立時 D.漢武帝統(tǒng)治時期 6、人們總把“秦皇漢武”并稱，他們二人在以下哪個問題上采取了截然相反的措施（ ） A.中央集權(quán) B.經(jīng)濟發(fā)展 C.外族入侵 D.儒家學說 7、閱讀下列材料，回答問題。 材料一：“愿陛下令諸侯推恩分子弟以地，彼人人喜得所愿，上以德 施，實為其國，必稍自弱矣?！? 材料二：“諸不在六藝之科孔

6、子之術(shù)者，皆絕其道，勿施并進?！? 請回答：（1）材料一是誰向哪位皇帝所提出的建議？其目的是什么？ ? （2）材料二又是誰提出的建議？請你用一句話來概括材料二的觀點。 ? ? （3）材料二中的“六藝之科孔子之術(shù)”是指哪家學說？為了推行此學 說，采取了哪些措施？ ? ? （4）兩則材料反映了西漢在哪兩個方面完成了大一統(tǒng)？ 延伸板塊 秦朝的徭役繁重，成千上萬的農(nóng)民脫離農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，經(jīng)濟遭到嚴重的破壞，賦稅很重，農(nóng)民要將收獲的三分之二上繳國家。秦朝的刑法很殘酷，單是死刑就有車裂等十幾種，還有族誅、連坐等刑罰。 西漢初年，經(jīng)濟蕭條，漢高祖吸取秦亡教訓，推行休養(yǎng)生息政策，減輕農(nóng)民的徭役、兵役和賦稅負擔，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。文帝景帝在位期間繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，奉行以安民為本的方針，輕徭薄賦，減輕刑罰。 漢武帝接受董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。 我的新收獲：根據(jù)材料可以判斷出秦朝、西漢初年、漢武帝時期分別采用的是諸子百家中哪家學派的治國思想？這些治國方略分別產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？ 學后 反思