六年級(jí)上冊(cè)語文教案- 語文園地四 人教部編版

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1、 語文園地四 【教學(xué)目標(biāo)】 1. 學(xué)會(huì)借助人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)以及故事情節(jié)等描寫理解人物形象。 2. 感受名著中生動(dòng)的人物形象描寫。 3. 體會(huì)學(xué)習(xí)心理描寫。 4. 感受詩人久別回鄉(xiāng)的復(fù)雜情感。 【教學(xué)重點(diǎn)】 1. 感受小說中鮮明的人物形象。 2. 感知心理描寫對(duì)人物塑造的重要性。 【教學(xué)難點(diǎn)】 學(xué)會(huì)通過不同描寫來理解小說中人物的形象。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體 【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 內(nèi)容 一、 交流平臺(tái) 1. 生回憶課文,說課文主人公的形象。 2. 指名生回答,師補(bǔ)充。(忠于職守、舍己為人的老支書;心地普良、樂于助人的桑娜;

2、心懷怨恨、孤獨(dú)無奈的老兵。) 3. 分組討論:小說中的人物形象是如何體現(xiàn)出來的? 4. 生交流匯報(bào)。 5. 師指正。 (1)留意人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)。 (2)通過小說的情節(jié)感受人物形象。 (3)注意環(huán)境描寫,分析人物形象。 二、詞句段運(yùn)用 1. 生讀詞句段運(yùn)用第一部分內(nèi)容,感受情節(jié)對(duì)突出人物形象的作用。 2. 師指導(dǎo)朗讀并適當(dāng)解釋。 3. 指名說說你理解到的關(guān)云長是什么形象?( 武功高強(qiáng)的大英雄) 4. 明確:情節(jié)描寫對(duì)突出人物形象作用很大。 5. 生再次朗讀本段文字,說一說你的腦海中還出現(xiàn)了怎樣的形象? (提示學(xué)生說具體, 可以從穿著、武器、表情、語言等方面說

3、一說。) 6. 生自讀詞句段運(yùn)用第二部分句子,體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。 7. 指名生說說從句子中加點(diǎn)詞語體會(huì)到的情感。 8. 指名生說一說自己忐忑不安或猶豫不決的心情。 9. 生試著寫一寫自己自己忐忑不安或猶豫不決心情的句子。 三、日積月累 1. 教師范讀《回鄉(xiāng)偶書》 2. 生自由讀詩,要求讀正確,讀通順。 3. 指名讀。 4. 結(jié)合注釋理解古詩大意 我在年少時(shí)離開家鄉(xiāng),到了遲喜之年才回來。我說話的口音雖未改變,但兩鬢卻早已斑白。兒童們看見我,沒有一個(gè)認(rèn)識(shí)的。他們笑著詢問:這客人是從哪里來的呀? 5.學(xué)生交流。 6. 指導(dǎo)誦讀、表演。 7. 師:故鄉(xiāng),是每個(gè)人心里的一盞燈,這盞燈,亮在賀知章的心里,亮在許許多多文人量客的心里,也亮在無數(shù)游子的心里。從古至今,正是這盞燈,給我們留下了許許多多不朽的詩篇。 8. 生齊誦《回鄉(xiāng)偶書》 【教學(xué)反思】 心理描寫是本次教學(xué)的重點(diǎn),因?yàn)樾睦砻鑼懺诿鑼懭宋飼r(shí)常用到,在《窮人》一課的講解中我也對(duì)心理描寫進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí),所以學(xué)生在體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)難度不大。但是仿寫時(shí),寫出的片段千篇一律,少有精彩之作,所以可見學(xué)生運(yùn)用還不熟練,以后我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)。

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