《幼兒園教師學(xué)習(xí)《心理健康與調(diào)試》心得》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園教師學(xué)習(xí)《心理健康與調(diào)試》心得（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、幼兒園老師學(xué)習(xí)《心理安康與調(diào)試》心得
師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。&”老師的詳細(xì)工作在于傳道、授業(yè)、解惑&”。教學(xué)生也是要提升自己的才能，以下學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文幼兒圓老師學(xué)習(xí)《心理安康與調(diào)試》心得由學(xué)習(xí)心得體會(huì)頻道為您精心提供，歡送大家閱讀參考。
這幾天我在網(wǎng)上認(rèn)真學(xué)習(xí)了梁寧建老師的《心理安康與調(diào)試》和許春明老師的《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)》講座。這次學(xué)習(xí)使我對(duì)幼兒心理安康教育又有了新的認(rèn)識(shí)和看法，已明白了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意義。我相信，這次的學(xué)習(xí)不僅僅只帶給了我理論高度的提升，更多的是一種精神上的延續(xù)。
很多家長(zhǎng)普遍認(rèn)識(shí)幼兒教育就是每天哄哄孩子，和孩子玩玩游戲，不要讓孩子出事就好了。很多人提起幼
2、兒老師，都會(huì)覺(jué)得這是個(gè)既簡(jiǎn)單又輕松的職業(yè),但當(dāng)幼兒園里的幼兒出了點(diǎn)什么事情，就會(huì)一股腦地指責(zé)老師和學(xué)校，老師所承受的負(fù)擔(dān)就非常重,心理的壓力特別大.認(rèn)真分析^p 這些壓力來(lái)于以下幾點(diǎn)：
幼兒難教，如今的孩子狀況：獨(dú)生子女，好動(dòng)，淘氣、自私、自我中心，心理壓力主要來(lái)于孩子的行為習(xí)慣及留守兒童多;家長(zhǎng)難處，家長(zhǎng)的角色定位，家長(zhǎng)不理解，不配合、放任、不重視親子關(guān)系，對(duì)孩子期望過(guò)高;老師難當(dāng)，付出的心血得不到社會(huì)的認(rèn)同，收入少，知識(shí)增長(zhǎng)太快，持續(xù)進(jìn)修，期望過(guò)高，覺(jué)得自己失敗，不知道如何處理自己的情緒，感到有心無(wú)力，職業(yè)倦怠;自身家庭。，如生存壓力：房子，醫(yī)療，物價(jià)。家庭壓力：孩子教育，老人贍養(yǎng)
3、等。
面對(duì)這些壓力，我們別無(wú)選擇，只有想方法調(diào)適自己。
學(xué)會(huì)悅納自己。首先是愉快地承受自己。我是一名老師，我行，一定行&”并回想進(jìn)久獲得哪些成績(jī)，從而增強(qiáng)自尊、自強(qiáng)、自信、自愛(ài)的信念，并學(xué)會(huì)確立實(shí)在可行的近期目的。多角度對(duì)待問(wèn)題。情緒理論認(rèn)為，情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的個(gè)體對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。要學(xué)會(huì)運(yùn)用理性情緒療法調(diào)整自己對(duì)事件的認(rèn)識(shí)態(tài)度，如：情緒不佳時(shí)，做自我分析^p 。步驟是：找出使自己情緒不佳的誘發(fā)事件—分析^p 自己對(duì)誘發(fā)事件的解釋、評(píng)價(jià)和看法—與自己不合理的信念進(jìn)展辯論—通過(guò)調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)形成積極的情緒。不斷學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)才干。才
4、能的進(jìn)步會(huì)促進(jìn)自信的增強(qiáng)，有利于產(chǎn)生愉悅的心情。在工作之余，我們要培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好。通過(guò)充實(shí)自己，完善自己，以更強(qiáng)的自信、充實(shí)的準(zhǔn)備面對(duì)工作和生活。
通過(guò)學(xué)習(xí)《專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)產(chǎn)權(quán)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新》，我深入認(rèn)識(shí)到：我雖然是老師，但是我們對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的問(wèn)題還只是一知半解。對(duì)于著作權(quán)、創(chuàng)造專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)等等的認(rèn)識(shí)還只是朦朦朧朧。通過(guò)學(xué)習(xí)以后，我懂得了知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種行政權(quán)利，現(xiàn)代社會(huì)中，知識(shí)產(chǎn)權(quán)作為一種私權(quán)在各國(guó)普遍獲得確認(rèn)和保護(hù)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度作為劃分知識(shí)產(chǎn)品公共屬性與私人屬性界限并調(diào)整知識(shí)創(chuàng)造、利用和傳播中所形成的社會(huì)關(guān)系的工具在各國(guó)普遍確立，并隨著科學(xué)技術(shù)和商品經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展而不斷地拓展、豐富和完善。特別是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度開(kāi)展迅速，不斷變革和創(chuàng)新，當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，技術(shù)創(chuàng)新已是社會(huì)進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的最主要?jiǎng)恿?，與之相對(duì)應(yīng)的，知識(shí)產(chǎn)權(quán)越來(lái)越成為提升市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力和進(jìn)展市場(chǎng)壟斷的手段，知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度因此成為根底性制度和社會(huì)政策的重要組成局部。
總之，我以后要對(duì)照實(shí)際，深入反思，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)缺乏，及時(shí)矯正。
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幼兒園教師學(xué)習(xí)《心理健康與調(diào)試》心得
