創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境 促進(jìn)幼兒發(fā)展

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1、創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境 促進(jìn)幼兒發(fā)展 【摘要】環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。本文主要從創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要適合幼兒特點(diǎn)、突出其主體地位、內(nèi)容豐富、系統(tǒng)、平衡、和諧，力求經(jīng)濟(jì)實(shí)效等方面揭示了物質(zhì)環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要作用。 【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)；良好環(huán)境；促進(jìn)；幼兒；發(fā)展 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》總則部分明確指出：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。環(huán)境是重要的教育資源，幼兒園應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教育環(huán)境作為一種“隱性課

2、程”，在開發(fā)幼兒智能、促進(jìn)幼兒個(gè)性和諧發(fā)展等方面所發(fā)揮的獨(dú)特功能和作用，已引起廣大幼教工作者的前提條件和基礎(chǔ)。優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，有利于幼兒健康、和諧、全面發(fā)展，反之，幼兒園教育工作的質(zhì)量就無(wú)法保證。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)物質(zhì)環(huán)境符合安全、衛(wèi)生等條件的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)環(huán)境的綠化、美化、兒童化和教育化。充分發(fā)揮幼兒園的物質(zhì)環(huán)境的教育功能。 1 適合幼兒特點(diǎn)，突出主體地位 在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用方面，我們?cè)哌M(jìn)這樣的誤區(qū)：假期開始，老師們?yōu)榱嗣阑變簣@環(huán)境，迎接新生入園及幼兒園檢查評(píng)比，往往根據(jù)自身的特長(zhǎng)、需要，把活動(dòng)室的墻壁變成展示教師美工、繪畫技能的場(chǎng)所，她們追求構(gòu)圖完美，色彩艷麗，精雕細(xì)刻，

3、琳瑯滿目，從成人審美的角度出發(fā)，把活動(dòng)室的墻面布置成一道亮麗的風(fēng)景圖；也曾出現(xiàn)過(guò)盲目模仿、生搬硬套；環(huán)境的布置高高在上，幼兒只能仰頭觀看；許多材料也陳列在幼兒觸摸不到的地方；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)只起到美化、裝飾的功能，很少甚至根本不考慮是否符合本地、本園、本班幼兒的實(shí)際需要，未能達(dá)到教育的實(shí)效。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)、發(fā)展需要相適應(yīng)。要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，首先要使環(huán)境創(chuàng)設(shè)富有童趣化，可愛的動(dòng)物、擬人化了植物以及那些美麗的卡通圖片都能深深地打動(dòng)和吸引幼兒。幼兒天性好奇，好動(dòng)，有強(qiáng)烈的探索欲望。教師就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使幼兒能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高動(dòng)手動(dòng)腦的能力。不同年齡階段的幼兒，身

4、心發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展需要體現(xiàn)出不同的特征，因此，要體現(xiàn)幼兒的年齡差異，滿足不同層次發(fā)展的需要。小班環(huán)境創(chuàng)設(shè)要結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮艷、美觀、活潑和實(shí)用，例如，配合幼兒入園創(chuàng)設(shè)的以歡迎小朋友為主題的墻飾，突出幼兒高高興興上幼兒園的情景，使幼兒在形象生的氣氛中接受教育。在活動(dòng)區(qū)，設(shè)置符合幼兒心理特點(diǎn)的娃娃這，營(yíng)造一種兒童化、家庭化的溫馨氣氛，緩解幼兒入園的焦慮和不安。中班幼兒極為活潑好動(dòng)，教師應(yīng)為幼兒提供突出操作性特點(diǎn)的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)、圖書區(qū)、自然角、美工區(qū)、積木區(qū)、玩水玩沙區(qū)，讓幼兒在輕松愉快的活動(dòng)中，增長(zhǎng)知識(shí)，激發(fā)興趣，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力；大班幼兒的好奇心和求知欲比小中班幼兒更加強(qiáng)烈，他們渴望新知

5、識(shí)、新技巧的學(xué)習(xí)，喜歡多種動(dòng)腦的智力活動(dòng)，所提供的環(huán)境、操作材料要著重突出探索性和實(shí)驗(yàn)材料的豐富性，有利于支持、引發(fā)幼兒的探究活動(dòng)，可設(shè)置益智區(qū)、計(jì)算區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作區(qū)，激發(fā)幼兒探索、創(chuàng)造的欲望，盡可能地?cái)U(kuò)展幼兒的知識(shí)范圍，滿足他們的好奇心和求知欲。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要適合幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，要充分考慮每個(gè)幼兒的動(dòng)機(jī)需要、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點(diǎn)等，使每個(gè)幼兒都能感受到環(huán)境中有令他著迷的事物，能引起孩子的好奇心、求知欲，調(diào)動(dòng)起孩子的積極性和主動(dòng)性。 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程是幼兒與教師共同參與合作的過(guò)程。以往環(huán)境的創(chuàng)設(shè)集中體現(xiàn)了教師的主體性，從設(shè)計(jì)到布置都是由教師包辦完成，即使有部分幼

6、兒參與，也僅僅是限于將少數(shù)幼兒的作品拿來(lái)作為環(huán)境的點(diǎn)綴，幼兒常常被動(dòng)地、機(jī)械地接受教師的安排，環(huán)境布置完畢，不少情況下只供觀賞，較少讓幼兒在其中自由地開展活動(dòng)，即使有一些活動(dòng)，也是提出諸多的限制，幼兒缺少選擇的自主性，不能自主地與環(huán)境相互作用。教師要讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，或者幫助幼兒自己來(lái)創(chuàng)建喜歡的環(huán)境。如：我們?yōu)樾⊥米咏ㄒ粋€(gè)家吧，引導(dǎo)幼兒討論：小兔家是什么樣子的？房子周圍會(huì)有什么？小兔子的好朋友都有誰(shuí)呀？小兔最喜歡吃什么……在創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師與幼兒一起準(zhǔn)備材料，進(jìn)行設(shè)計(jì)制作 ，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，凡是幼兒能想到的，就讓幼兒自己去想，能做到的就讓他們自己去做，從設(shè)計(jì)、布置再到評(píng)價(jià)全過(guò)程均讓幼

7、兒參與，在創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境中進(jìn)行游戲、活動(dòng)，對(duì)環(huán)境自由支配。 適宜的物質(zhì)環(huán)境不僅是幼兒獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的源泉，也是激發(fā)幼兒自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的工具和場(chǎng)所。我們?cè)趶?qiáng)調(diào)環(huán)境綠化、美化、安全、衛(wèi)生的同時(shí)，更應(yīng)注重環(huán)境的童趣化和教育化，使環(huán)境會(huì)說(shuō)話。讓幼兒在與環(huán)境的相互作用中獲得有益一心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人。 2 內(nèi)容豐富、系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)環(huán)境 傳統(tǒng)的環(huán)境布置更多的強(qiáng)調(diào)形式的“藝術(shù)性”過(guò)分重視美化、裝飾等功能，不夠重視內(nèi)容的豐富性、系統(tǒng)性及動(dòng)態(tài)性。使得環(huán)境布置中知識(shí)信息含量不足，幼兒在于環(huán)境相互作用中收益不大。教師應(yīng)充分利用活動(dòng)室墻面的同時(shí)，還應(yīng)在空中

8、吊掛一些視覺材料，使幼兒抬頭、轉(zhuǎn)臉都能看到，充分利用幼兒的無(wú)意注意，發(fā)展幼兒無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)能力。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性，而不能盲目和隨意。墻面的內(nèi)容和空中的吊掛的內(nèi)容要有一軍事援助聯(lián)系，使其成為系統(tǒng)，以方便幼兒形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。要使環(huán)境創(chuàng)設(shè)有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，不能僅僅注重幼兒的認(rèn)知活動(dòng)，忽視情感、社會(huì)行為的培養(yǎng)。要依據(jù)幼兒園的教育目標(biāo)，對(duì)環(huán)境的設(shè)置作系統(tǒng)的規(guī)劃，應(yīng)隨季節(jié)、節(jié)日、教學(xué)任務(wù)、幼兒的興趣愛好、需要和能力的變化而不斷更新，前后更替的內(nèi)容要注重縱向聯(lián)系，前面的內(nèi)容應(yīng)是后面的基礎(chǔ)，后面的內(nèi)容應(yīng)是前面內(nèi)容的深化和拓展，使幼兒每天都有新的收獲。比如：依

9、據(jù)四季變化設(shè)置的主題環(huán)境《春》、《夏》、《秋》、《冬》，要符合自然規(guī)律和科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)要求。春天到了，小河里的冰融化了，小草發(fā)芽了，樹上長(zhǎng)出了嫩嫩的綠葉，小花開放了……蝴蝶飛來(lái)啦，蜜蜂飛來(lái)啦，小燕子也從溫暖的南方飛回來(lái)了。青蛙媽媽從泥洞里爬出來(lái)，在池塘里、小河邊產(chǎn)下了很多很多黑黑、圓圓的卵，太陽(yáng)暖暖的照著大地，天氣越來(lái)越暖和，這些圓圓的、黑黑的卵就慢慢的、慢慢的變成了小蝌蚪，小蝌蚪在水里游呀游，游呀游，慢慢的、慢慢的就變成了小青蛙。美麗的荷花開放啦，夏天來(lái)到了……秋天來(lái)到啦……冬天來(lái)到啦……教師與幼兒在共同創(chuàng)設(shè)四季的環(huán)境中，引導(dǎo)幼兒了解四季的特點(diǎn)，變化規(guī)律，對(duì)其產(chǎn)生興趣和探究的欲望。培養(yǎng)他們愛

10、護(hù)動(dòng)植物、關(guān)心周圍環(huán)境、親近大自然、珍惜自然資源的情感，養(yǎng)成初步的環(huán)保意識(shí)。為了保持環(huán)境的動(dòng)態(tài)性，要?jiǎng)訂T家長(zhǎng)和幼兒都積極參與，經(jīng)常更替環(huán)境。還要打破環(huán)境布置重結(jié)果、輕過(guò)程的局面，讓幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全過(guò)程。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富于變化的環(huán)境來(lái)有效地誘發(fā)幼兒的探究行為，引領(lǐng)幼兒的探究活動(dòng)步步走向深入，使探究的興趣不斷提高，探究的內(nèi)容不斷豐富，探究的過(guò)程不斷升華，探究的質(zhì)量不斷提高，增加環(huán)境的教育價(jià)值。 3 注重啟發(fā)誘導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)挑戰(zhàn)原則 傳統(tǒng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往注重幼兒的感性認(rèn)識(shí)，讓幼兒感知“這是什么？”“那是什么？”沒有把重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒思考“這是為什么？”導(dǎo)致幼兒與環(huán)境作用時(shí)不動(dòng)腦思考。環(huán)

11、境的創(chuàng)設(shè)在強(qiáng)調(diào)注重豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，還應(yīng)提出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒自己找出答案，并作出多種解釋。如：在科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)，為幼兒提供磁鐵和各種金屬與非金屬材料，提供一些磁力游戲的材料。今天，我們進(jìn)行釣魚比賽，看誰(shuí)釣得魚多。在釣魚的過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多魚釣不上來(lái)，他們會(huì)問(wèn)老師，問(wèn)同伴，此時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒自己尋找答案。帶有磁鐵或鐵片的“魚”容易釣上來(lái)，而那些沒有磁鐵和鐵片的“魚”怎么也釣不上來(lái)。讓幼兒在親歷探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受科學(xué)的探究過(guò)程和方法。充分運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)所要解決問(wèn)題提出猜想和假設(shè)，親自動(dòng)手操作驗(yàn)證自己的想法；并依據(jù)觀察到的現(xiàn)象，得出自己的結(jié)論，并與同伴交流分享。教師要鼓勵(lì)幼兒自

12、己解決問(wèn)題，讓孩子感覺到他們有新的發(fā)現(xiàn)，是自己得到的結(jié)果和找到的答案，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，成功的快樂(lè)。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的啟發(fā)性不僅僅包含對(duì)思維的激發(fā)，同時(shí)也包括對(duì)幼兒想像、創(chuàng)造和操作的激發(fā)。教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)造更多觀察、探究、經(jīng)歷、體驗(yàn)的環(huán)境，積累和豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，使他們終身受益。 要使幼兒在與環(huán)境相互作用的過(guò)程中有新的收獲，新的提高，就應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的教育環(huán)境。要超越幼兒的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，符合幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”所提供的視覺材料、操作材料以及各種知識(shí)信息，既要使幼兒有新鮮感，又能使幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到提升。在活動(dòng)

13、區(qū)里提供的操作材料，在結(jié)構(gòu)與功能上要對(duì)幼兒有新的啟發(fā)，要能激發(fā)他們新的探索行為，以最具影響力的環(huán)境要素去引發(fā)孩子的認(rèn)知沖突，并為幼兒提出解決問(wèn)題的線索，把孩子的經(jīng)驗(yàn)提升到一個(gè)新的水平，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立探索的能力。 4 環(huán)境平衡和諧，力求經(jīng)濟(jì)實(shí)效 滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，最好的辦法就是要關(guān)注成長(zhǎng)環(huán)境的生態(tài)平衡，以發(fā)展需要來(lái)平衡各種環(huán)境因素，環(huán)境過(guò)于單調(diào)，則成長(zhǎng)的內(nèi)在因素得不到充分激發(fā)；環(huán)境過(guò)于失衡，則導(dǎo)致孩子片面的發(fā)展；某些環(huán)境的缺失，則導(dǎo)致發(fā)展上的偏差。以往，我們?cè)诃h(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，所提供的知識(shí)信息不平衡，表現(xiàn)為提供的動(dòng)植物內(nèi)容較多，其他門類的內(nèi)容較少；視覺材料和操

14、作材料較多，而其他感官活動(dòng)的材料非常欠缺；發(fā)展認(rèn)知能力的內(nèi)容較多，而幼兒良好個(gè)性、健康人格及促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容相對(duì)不足。我們要培養(yǎng)完整兒童，就要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)既有利于生理發(fā)展，有又利于心理發(fā)展；既有利于智力發(fā)展，又有利于非智力品質(zhì)發(fā)展；既有利于幼兒獲取知識(shí)，又有利于提高各種能力的平衡、和諧環(huán)境。為幼兒提供健康、豐富的、生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的發(fā)展。 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)質(zhì)上是人力、物力、財(cái)力、精力在教育上的投資，因此，要講注投資效益。力求做到一物多用、一地多用、一室多用，使每一設(shè)施都能最大限度地發(fā)揮其使用價(jià)值。要

15、充分利用幼兒園活動(dòng)室內(nèi)外的地面、墻面空間，為幼兒盡可能地提供多層次、多側(cè)面、多感官的知識(shí)信息、操作材料實(shí)驗(yàn)材料等，充分挖掘現(xiàn)有環(huán)境資源的作用。關(guān)注樓梯、平臺(tái)、護(hù)欄、墻根兒、屋角、陽(yáng)臺(tái)、門廳、柱子等場(chǎng)所，巧妙地利用他們的自身特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)和改造。變固定的為動(dòng)態(tài)的，變單功能為多功能的，變廢棄的為有用的，所有的資源都能得到有效的開發(fā)和利用。如：在活動(dòng)室內(nèi)設(shè)置瓷磚墻，讓幼兒自由繪畫、書寫，將門廳四周墻壁繪制成美麗的原野背景圖，畫面呈現(xiàn)出各種各樣的植物，也不乏有形態(tài)各異、種類不同的動(dòng)物。將柱子裝飾成果樹，使幼兒仿佛置身于園林之中，既美化了環(huán)境，又能喚起幼兒對(duì)大自然的向往之情，同時(shí)激發(fā)幼兒探究自然界的奧秘。徹底克服以往形式主義和只求擁有、不求使用的現(xiàn)象，應(yīng)根據(jù)本園需要，創(chuàng)設(shè)符合本班幼兒實(shí)際狀況，自然與審美相結(jié)合、經(jīng)濟(jì)與效用相融洽的自然環(huán)境。充分發(fā)揮環(huán)境的影響、教育功能，使幼兒在于環(huán)境的相互作用中，獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。 幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，要優(yōu)化幼兒園的物質(zhì)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的身心特點(diǎn)的、安全、舒適、優(yōu)美、豐富、有趣、和諧、科學(xué)的幼兒園教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展，促證學(xué)前教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 第 8 頁(yè) 共 8 頁(yè)