四年級(jí)語(yǔ)文 蓮葉青青教案 語(yǔ)文S版

上傳人:xt****7 文檔編號(hào):108565092 上傳時(shí)間:2022-06-15 格式:DOC 頁(yè)數(shù):6 大?。?2KB
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1、四年級(jí)語(yǔ)文 蓮葉青青教案 語(yǔ)文S版 教學(xué)目標(biāo)    1.認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)9個(gè)生字及由生字組成的新詞。    2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),理解課文中重點(diǎn)句子的意思。    3.學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容。   教學(xué)重難點(diǎn)    1.學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。    2.通過課文學(xué)會(huì)概括我心生感動(dòng)部分的主要內(nèi)容,鍛煉學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。   教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 教學(xué)過程                   第一課時(shí)   教學(xué)目的    1.掃清文字障礙,初步感知課文的內(nèi)容。    2.理解“一望無(wú)邊、左鄰右舍、念念有詞”等詞語(yǔ)。    3.學(xué)習(xí)課文第

2、1段。   教學(xué)過程   一、談話,導(dǎo)入新課。   二、初讀課文,整體感知。    1.學(xué)生自由讀,讀準(zhǔn)字音,結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。    2.解決上面質(zhì)疑中容易解決的問題。   三、檢查讀書效果。    1.出示生字卡,練讀。    2.分自然段讀課文。    3.再讀課文,思考:你讀懂了什么?還有哪些問題不明白?   四、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。    1.討論:每個(gè)自然段寫了什么內(nèi)容?    2.反饋學(xué)習(xí)情況。    3.各個(gè)小組修改各段意。    4、重點(diǎn)引導(dǎo)朗讀描寫“祖國(guó)”喜愛蓮葉的語(yǔ)句。   五、學(xué)習(xí)課文第一段。    1.指定小組朗讀第一段。

3、    2.自主學(xué)習(xí)第一段,并針對(duì)第一段提出質(zhì)疑。    3.我喜歡蓮葉嗎?你是從哪里體會(huì)到的呢?(喜歡,我生出了許多感動(dòng),心里急急忙忙地尋找著合適的句子。)    4.那么,為什么作者偏偏找不到自己要的詩(shī)句呢?    5.你知道我的心事是什么嗎?   六、小結(jié)   七、布置作業(yè)                第二課時(shí)   教學(xué)目的    1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。    2.學(xué)習(xí)課文,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。    3.通過課文的學(xué)習(xí),觀察自己熟悉的一個(gè)人的長(zhǎng)相,抓住特點(diǎn)寫下來(lái)。   教學(xué)過程   一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。   二、再讀課文,加深對(duì)課文內(nèi)容

4、的理解。   三、精讀課文,體會(huì)人與人之間的美好情感。    1.學(xué)習(xí)課文第2段。     討論:A 祖母喜愛荷花嗎?你是從哪里體會(huì)出來(lái)的?        B 找出課文中體現(xiàn)祖母讓我吃驚的語(yǔ)句,談自己的理解,并通過感情朗讀表達(dá)出我的感受。        C 看著祖母這樣地照顧荷花,有什么感受?并體會(huì)了什么?        D 孩子們都很不以為然地看看祖母,祖母卻是一臉欣喜,就像看一個(gè)新生的孫子。分析這句子的修辭手法。    2.學(xué)習(xí)課文第3段。      A 出示提綱。B 讓學(xué)生自學(xué)。C 反饋學(xué)習(xí)情況。    3.學(xué)習(xí)課文第4段。      A 全班一起朗讀第4段。B 你讀

5、懂了什么?你理解最后一句話了嗎?   四、總結(jié)全文。   五、布置作業(yè)。   板書設(shè)計(jì):                     蓮葉青青                下大工夫                      愛惜蓮葉  守、欣、喜                            讓、欣賞              祖母分享快樂                      倒貼茶水                樂于助人  剪葉治瘡                      念念有詞 附送: 2019-2020年四年級(jí)語(yǔ)文 蕭山楊梅教案

6、語(yǔ)文S版 [教學(xué)要求]    1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。    2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。    3.鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀,拓寬知識(shí)面。    4.會(huì)認(rèn)“杭、咖、啡、籍、遨、兼”等6個(gè)生字,會(huì)寫“杭、咖、啡、閱、籍、兼、蟬、初、庫(kù)、滄”等10個(gè)生字。掌握“杭州、咖啡、書籍、兼管、蟬鳴、初中、寶庫(kù)、滄?!钡仍~語(yǔ)。 [教學(xué)重點(diǎn)]   重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,體會(huì)課文字里行間流露出的師生互愛之情。   難點(diǎn):了解課文重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。   [教學(xué)準(zhǔn)備]作者資料、書籍《愛的教育》《寄小讀者》   [教學(xué)時(shí)間] 三課時(shí)。   [教學(xué)過程]

7、                 第一課時(shí)   一、初讀課文,掃除障礙    1.自己讀課文,注意讀準(zhǔn)生字。    2.找學(xué)習(xí)伙伴互相讀一遍課文,盡量把課文讀通順。檢查識(shí)字情況。    3.分節(jié)指名讀課文,相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。      [意在體現(xiàn)以學(xué)生為主體,放開手給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,整體感受課文。]   二、質(zhì)疑解難    1.簡(jiǎn)單介紹本文主人公——袁鷹。      他成長(zhǎng)為作家,和他酷愛文學(xué),從小大量閱讀課外書有密切關(guān)系。      介紹“蕭山楊梅”    2.借助查閱工具書,理解生字新詞。    ?。?)組詞: 籍()()   初()()     

8、      閱()()   兼()()    ?。?)理解詞語(yǔ):        遨游:漫游,游歷。        領(lǐng)略:理解事物的情況,進(jìn)而認(rèn)識(shí)它的意義,或者辨別它的滋味。        愜意:滿意,稱心,舒服。        滄桑:滄海桑田的略語(yǔ),比喻世事變化很大。    ?。?)指名學(xué)生分段朗讀課文。想想課文主要寫了些什么內(nèi)容?        ——作者回憶他小學(xué)時(shí)代的一位語(yǔ)文老師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的事,表達(dá)了作者對(duì)老師深切的懷念、感激之情。   三、瀏覽課文,觀看插圖,說(shuō)說(shuō)課文寫了哪兩件事?    1、注重鼓勵(lì)我們課外閱讀。    2、整理圖書吃楊梅。

9、   四、指導(dǎo)寫字    1.投影出示生字詞,自讀,指名讀。    2.觀察生字字形,記憶字形:      “遨”:敖+走之旁      “兼”:筆畫記憶      “初”:衣補(bǔ)旁    3.指導(dǎo)寫字:      “籍”:上下結(jié)構(gòu),左下“耒”,右下“昔”      “兼”:筆順是先寫兩豎再寫撇捺。      “初”注意部首      “滄”最后兩筆是橫折勾,豎彎勾     ?。劢處熢趯W(xué)生自學(xué)、互動(dòng)的基礎(chǔ)上給予輔導(dǎo)]   五、作業(yè):     讀一讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)。從課文中找出自己喜歡的詞,寫在空花籃上。                   第二課時(shí)   

10、一、導(dǎo)入課題:     出示楊梅圖。     楊梅大家都吃過?!霸诒姸嗟暮贾菟校页3O氲绞捝綏蠲??!?     [板書:蕭山楊梅]齊讀課題     “常?!边€可以換成什么詞語(yǔ)?——經(jīng)常、時(shí)常    ?。垡庠诶斫馕闹性~語(yǔ),豐富學(xué)生詞語(yǔ)的積累,]     這是為什么呢?打開書自讀第一自然段。     ——帶來(lái)一絲溫暖,想起一位老師。     讓我們一起走近他,作者四年級(jí)時(shí)的語(yǔ)文金老師。   二、整體感知:瀏覽全文,回憶課文主要寫了金老師的哪些事?     ——鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書吃楊梅。[板書:鼓勵(lì)課外閱讀;整理圖書吃楊梅]    ?。垡庠谑箤W(xué)生理清文章脈絡(luò),并訓(xùn)練學(xué)生

11、的概括能力]   三、學(xué)文探究:    1.自讀第二自然段。思考:這是一位什么樣的老師?      讀讀金老師的外貌。      ——瘦瘦的臉和深咖啡色的中山服。幾十年了,至今記得,印象很深。      感覺金老師會(huì)比較嚴(yán)肅。    2.默讀第三、四自然段。      我從金老師口中第一次聽到“課外閱讀”這四個(gè)字,養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣,直到如今。金老師是怎樣鼓勵(lì)指導(dǎo)我們課外閱讀的?      ——把課外閱讀當(dāng)語(yǔ)文作業(yè)布置;因人施教,個(gè)別輔導(dǎo)。    ?、沤鹄蠋煱盐乙揭粋€(gè)新奇的天地,讓我結(jié)識(shí)了外國(guó)老師和小學(xué)生,又跟著冰心女士遨游天涯海角,去領(lǐng)略人間的喜怒哀樂……      

12、理解詞語(yǔ):一個(gè)新奇的天地;遨游天涯海角;領(lǐng)略人間的喜怒哀樂。      ——金老師引導(dǎo)我們進(jìn)入書籍的寶庫(kù),去探索世界,探索人生。      指導(dǎo)朗讀。看第一幅插圖,想象我們讀書時(shí)的心情讀讀這句話。      自讀;指名讀;評(píng)讀。      從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中,你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?      ——關(guān)心學(xué)生。[板書:關(guān)心]    3.自讀第五、六自然段。在作者回憶整理圖書吃楊梅這件事中,你認(rèn)為哪些句子寫得最好,反復(fù)讀一讀,想想體會(huì)到什么?    ?、判@十分安靜,只有窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。      理解詞語(yǔ):“十分”“只有”結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)詞的意思。你能

13、用上這兩個(gè)詞說(shuō)一句話嗎?      指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀體會(huì)在只有蟬鳴十分安靜的校園中邊整理圖書邊讀書的感受。    ?、平鹄蠋熗且淮蟀罴t色的楊梅,笑著說(shuō):“吃吧,盡量吃吧,我們蕭山楊梅最好吃!”      理解詞語(yǔ):“盡量”“最”這兩個(gè)詞什么意思?你從中體會(huì)到什么?      ——金老師善于贊賞學(xué)生付出的勞動(dòng),說(shuō)明他尊重、愛護(hù)學(xué)生。      指導(dǎo)朗讀。讀出金老師尊重、愛護(hù)學(xué)生的情感。      同桌互讀;指名讀。    ?、鞘捝綏蠲?,我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃,惟有這一次吃得最開心,最愜意。顆顆楊梅,又甜又有點(diǎn)酸,一直甜到心里,把嘴唇和舌頭都染紅了。      理解詞語(yǔ):“

14、又……又”“一直”“都”這些詞語(yǔ)在句子中有什么作用?      ——表面是說(shuō)楊梅的好吃,更深的含義是金老師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深刻的印象。      指導(dǎo)朗讀。看第二幅插圖,想象我們吃楊梅時(shí)的那種愜意的心情讀讀這句話。      自讀;指名讀;齊讀。      [意在通過對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的品讀使學(xué)生體會(huì)到作者對(duì)老師的贊美之情。]      從整理圖書吃楊梅這件事中,你感受到金老師是怎樣一個(gè)人?      ——愛護(hù)學(xué)生。[板書:愛護(hù)]    4.齊讀課文最后一段。質(zhì)疑:讀完這一段話,你有什么問題?    ?。垡庠谂囵B(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。]      ——為什么四十

15、多年了,再也沒見過金老師,“我”卻發(fā)出這樣的呼喚,幾十年世事滄桑,我們的金老師,您在哪里?從中你體會(huì)到“我”對(duì)金老師有著怎樣的情感?      ——他一定又鼓勵(lì)和指導(dǎo)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫(kù),去探索世界,探索人生。      ——深深的感激,無(wú)限的思念。      讓我們也飽含著對(duì)金老師深深的感激,無(wú)限的思念的情感再讀這一段。   四、課外延伸:     在眾多的課外書中,金老師最早讓“我”閱讀的兩本書是什么?     ——《愛的教育》《寄小讀者》     請(qǐng)同學(xué)們找來(lái)讀一讀,我想你一定從中有所收獲。然后我們可以一起交流讀書體會(huì)。    ?。垡庠谕卣箤W(xué)生視野,課

16、內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]   板書設(shè)計(jì):                  蕭山楊梅             鼓勵(lì)課外閱讀   關(guān)心    感激             整理圖書吃楊梅  愛護(hù)    思念                第三課時(shí)   一、朗讀課文。   二、聽寫詞語(yǔ)。     鼓勵(lì)  遨游  陪伴  探索   三、《語(yǔ)文百花園》五語(yǔ)海暢游    1.詞語(yǔ)真有趣。      目的:體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。    ?、抛x一讀這兩組詞語(yǔ),想一想加點(diǎn)字的作用。       ——連接前后兩組詞語(yǔ),前后兩組詞語(yǔ)無(wú)輕重、主次之分。     ⑵再讀

17、這兩組詞語(yǔ),體會(huì)連詞“和”及“與”的用法。    ?、悄隳苡蒙稀昂汀奔啊芭c”這兩個(gè)連詞說(shuō)幾個(gè)這樣的詞組嗎?    2.下面每組詞語(yǔ)中各有一個(gè)站錯(cuò)了隊(duì),把它找出來(lái)寫在括號(hào)里。    ?、耪乙徽?,誰(shuí)不屬于這一類,說(shuō)說(shuō)理由。      ——學(xué)生是一個(gè)人的身份,不屬于按年齡劃分的這一類。      ——少年是年齡的一個(gè)階段,不屬于按職業(yè)劃分的這一類。      ——電視是電器的一種,不屬于按戲劇劃分的這一類。      ——電影是一種娛樂的方式,不屬于按電器劃分的這一類。    ?、谱x一讀,感受事物是按一定的類別劃分的。    3.給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。     目的:學(xué)習(xí)頓號(hào)

18、、引號(hào)、書名號(hào)的用法。    ?、抛x一讀句子,試一試給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào),想一想理由。    ?、浦该x句子,加標(biāo)點(diǎn),談理由。相機(jī)學(xué)習(xí)頓號(hào)、引號(hào)、書名號(hào)的用法。      ——頓號(hào)表示句子中并列詞語(yǔ)中間的停頓。      ——引號(hào)通常用在引用別人說(shuō)的話,還有個(gè)特殊的用法是有特殊含義的句子用引號(hào)標(biāo)出。      ——書名號(hào)用于標(biāo)出書名、篇名、報(bào)紙名、刊物名、及古詩(shī)的詩(shī)題。    ?、峭阑ゲ?,所填標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否正確,讀句子。   四、拓展閱讀:《語(yǔ)文同步讀本》     《吳老師的心愿》:理解吳老師的心愿,感受吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)心、愛護(hù),以及學(xué)生對(duì)老師的感激之情。    ?。垡庠谕卣箤W(xué)生視野,課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合]

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