《小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)案例《山行教學(xué)設(shè)計(jì)》》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)案例《山行教學(xué)設(shè)計(jì)》（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)多音字“斜”，理解這首詩(shī)的意思，能有感情地朗讀和背誦全詩(shī)。
2、通過(guò)想象，感受詩(shī)中美的意境，體會(huì)作者寫詩(shī)的情感。
３、引領(lǐng)學(xué)生在詩(shī)境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊(yùn)。在情景交融中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀，相關(guān)圖片
教學(xué)方法：講授法，啟發(fā)法
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我?/p>
2、看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。那么秋天更是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié),今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(shī)(板書：《山行》)。
2、 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“山行”是什么意思？
生：（在山上行走；走在山路上等）
師：（課件出示山行圖）是啊，就在一個(gè)秋高氣爽的日子里，一輛馬車在山道上緩緩前行，身著一襲青衫的詩(shī)人正悠閑地觀賞著一路的景色,山道兩旁古木參天，黃葉翻飛，林間不時(shí)傳來(lái)啾啾的鳥語(yǔ)，唧唧的蟲鳴。山中的美景激起了詩(shī)人的靈感，于是便有了這首詩(shī)《山行》。
3、作者簡(jiǎn)介：杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。杜牧的詩(shī)在晚唐時(shí)成就頗高，人號(hào)“小杜”，與李商隱
3、并稱“小李杜”?！按罄疃拧?李白和杜甫。
4、全班自由朗讀古詩(shī)。
（二）品讀古詩(shī)，感悟。
１、初悟古詩(shī)：
師：讀著優(yōu)美的詩(shī)歌，我們和詩(shī)人一起走進(jìn)了幽靜的山林，一處處秋天的美景紛紛呈現(xiàn)在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？
生：深秋季節(jié)，作者在山路上看到了楓林美景。（出示楓林美景圖片）
2、詩(shī)畫結(jié)合，品讀一、二句：
師：那么詩(shī)人停車前看到的景色又是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)讀讀一二句。
生：齊聲朗讀一二句
師：這樣的景色美嗎？
生：美。
師：你是從哪兒體會(huì)到的？
生：（圍繞從“寒山”感受到美----因?yàn)椤昂健笔巧钋飼r(shí)節(jié)的山，山上紅一塊，黃一塊，綠一
4、塊，感覺(jué)比較美等）
師：詩(shī)中還有什么讓你感覺(jué)到非常美？
生：（圍繞從“石徑斜”三個(gè)字體會(huì)出小路彎彎曲曲的，用石頭砌成的小路很美。）
師：從石徑可以看出這條是一條用石頭砌成的小路，那詩(shī)中有沒(méi)有告訴我們這條小路是怎樣的呢？
生:(彎彎曲曲的)
師：從哪個(gè)字可以看出來(lái)呢？
生：從“斜”字可以看出了
師：對(duì)了，這個(gè)“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。
師：那這條彎彎曲曲的小路一直伸向哪兒去呀？
生：（山上）
師：還有什么讓你感覺(jué)到美的嗎？
生：（從“白云深處有人家”感覺(jué)到很美）
師：“白云深處”的云是怎樣的？
生：（很白很
5、白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄。）
師：同學(xué)們回答得真好，那裊裊的白云似輕紗，似薄霧，若有若無(wú)，瞬息萬(wàn)變。而且在這白云深處還有什么呀？
生：（隱隱約約的人家。）
師：大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來(lái)讀這句詩(shī)呢？（指名讀一二句）
師：好，現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思呢？
生：略（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見(jiàn)幾戶人家。）
師：（鼓勵(lì)同學(xué)）
3、詩(shī)畫結(jié)合，品讀三，四句。
師：面對(duì)這片楓林他想到了什么？請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀三四句，并回答問(wèn)題。
生：（這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。）
師：
6、出示圖片。大家瞧，從這些圖片中，我們是不是可以看到這些楓葉比二月里的鮮花還要紅？
生：是
師：那你能說(shuō)說(shuō)在你的印象中二月花是怎樣的嗎？（請(qǐng)學(xué)生回答）
生：(圍繞是非常艷麗、千姿百態(tài)，千嬌百媚，婀娜多姿回答)
師：大家能不能把這些句子連起來(lái)讀呢？
生：（二月花是婀娜多姿的；二月花是多姿多彩的；二月花是姹紫嫣紅的；二月花是萬(wàn)紫千紅的；二月花是爭(zhēng)奇斗艷的。）
師：是啊，聽著你們的描述，我仿佛看到了一朵朵二月花在眼前競(jìng)相綻放，真是美不勝收啊！怪不得古往今來(lái)有那么多的詩(shī)人贊美過(guò)它。你還記得有哪些詩(shī)句是贊美二月花的嗎？
生：略
師：根據(jù)情況而定（一時(shí)記不起來(lái)了，是嗎？沒(méi)關(guān)系，老師找到了幾句
7、，咱們一起來(lái)讀讀。）
課件出示詩(shī)句：
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
師：二月花的確是嬌美、艷麗動(dòng)人，可詩(shī)人眼前的楓林好似沾著露珠的紅瑪瑙，又仿佛山坡上飛過(guò)的一團(tuán)團(tuán)流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，使詩(shī)人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：霜葉──紅于二月花。詩(shī)人為什么用“紅于”而不用“紅如”？ 因?yàn)椤凹t如”不過(guò)和春花一樣，無(wú)非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。從一個(gè)“紅于”中我們分明能感受到詩(shī)人對(duì)楓葉那份濃濃的喜愛(ài)之情。大家在讀的時(shí)候應(yīng)該把這種喜愛(ài)的
8、情感讀出來(lái)。
師：詩(shī)人是多么喜愛(ài)這片楓林啊，我們還能從哪些字詞中感受到詩(shī)人被這片楓林深深地吸引了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀。
?。ㄉ杂勺x，并思考。）
師：有了想法，可以輕輕地和同桌說(shuō)一說(shuō)。（生自由交流。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法？
生：（從“停車”這個(gè)詞中回答）
師：為什么這么說(shuō)呢？
生：（他特意把車停下來(lái)，來(lái)欣賞這片楓樹林。）
師：嗯，對(duì)了，詩(shī)人是因?yàn)橄矏?ài)這片楓林，所以把車停下來(lái)了?！白痹谶@里是什么意思？
生：（略）坐：因?yàn)?
師：這里的“坐”是因?yàn)榈囊馑?，正因?yàn)橄矏?ài)這傍晚的楓林，所以詩(shī)人才──停下車了靜靜欣賞。詩(shī)中又說(shuō)到“楓林晚”，對(duì)這個(gè)“晚”字你有
9、什么不同的理解？說(shuō)說(shuō)理由。
學(xué)生各抒己見(jiàn)后教師用課件出示愛(ài)晚亭圖片，邊講解：老師也搜集到了關(guān)于“晚”字的另一種解釋。話說(shuō)湖南長(zhǎng)沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見(jiàn)山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。毛主席看到這種景象，想起杜牧的這兩句詩(shī)，“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”，就給這座亭子取名為“愛(ài)晚亭”。從這個(gè)意義上講，“晚”字可以理解為深秋的意思。不過(guò)在古詩(shī)詞鑒賞中，關(guān)于這個(gè)晚字的解釋，至今學(xué)者專家還存在著分歧，還有人認(rèn)為是時(shí)間長(zhǎng)的意思呢！同學(xué)們?cè)谡n外可以繼續(xù)調(diào)查研究，做一個(gè)小小的研究者。
師：好，大家能不能結(jié)合字的意思來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)是什么意思
10、嗎？大家想一下，等會(huì)我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一下。
生：略
師：（根據(jù)情況而定）這兩句詩(shī)的意思是：因?yàn)榱魬龠@楓林傍晚的美景而停下車來(lái)（觀賞）。秋霜打過(guò)的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4.全班朗讀整首詩(shī)
師：聽著你們的朗讀啊，我感覺(jué)到詩(shī)人已經(jīng)被這片楓林深深地吸引了。請(qǐng)你再想一想面對(duì)著這樣美麗的楓林，詩(shī)人會(huì)站在什么地方欣賞呢？
生：略
師：視情況引導(dǎo) （詩(shī)人站得比較高：因?yàn)樵谏缴希?shī)人可以把楓林看得更清楚；詩(shī)人站在楓林里，站在楓樹下，會(huì)有楓葉飄飄悠悠地落下來(lái)，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺(jué)很美。）
師：也許詩(shī)人仔細(xì)的端祥過(guò)每一片楓葉，也許他也遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞過(guò)這漫山的楓林，但無(wú)論走近，還是
11、走遠(yuǎn)，無(wú)論在高處還是在樹下，這楓林都讓詩(shī)人深深的陶醉了。讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀讀這首詩(shī)，讀出詩(shī)人陶醉的感覺(jué)。
生：齊讀。
4、體會(huì)精神：
師：讀著《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩(shī)人不曾停留，白云人家很美，可詩(shī)人不曾留戀，二月春花更美，可詩(shī)人獨(dú)愛(ài)霜葉，你有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢？
生：（因?yàn)樗~像晚霞，非常美麗。）
師：可我們從詩(shī)中感受到詩(shī)人對(duì)霜葉的愛(ài)，不僅僅是一種喜愛(ài)，更可以說(shuō)是一種偏愛(ài)，一份摯愛(ài)。難道這僅僅是因?yàn)樗念伾G麗嗎？
生：不是
師：那又是什么呢？
生：（因?yàn)闂魅~比二月花還要紅，所以詩(shī)人喜歡它。）
師：你想想，二月花有春風(fēng)的吹拂，春雨的
12、滋潤(rùn)，春暉的照耀，霜葉它有這些嗎？它所有的只是蕭蕭的秋風(fēng)，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。從這兒你又能體會(huì)到點(diǎn)什么呢？
生：從霜葉的精神上回答（生命力頑強(qiáng)等）
師：現(xiàn)在大家再齊讀這首詩(shī)，并背誦這首詩(shī)
（三）課后作業(yè)：背誦這首詩(shī)
? （四）擴(kuò)展知識(shí)：山居秋暝
[唐] 王維
? 空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
? 明月松間照，清泉石上流。
?
十．板書設(shè)計(jì)
山行
首聯(lián)：寒山 石徑斜
景色優(yōu)美
頷聯(lián)：白云深處 人家
頸聯(lián)：停車 坐
喜愛(ài)楓葉
尾聯(lián)：二月花
《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)
他拉哈鎮(zhèn)中心學(xué)校
張萍萍
8
小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上學(xué)期教學(xué)案例《山行教學(xué)設(shè)計(jì)》
