《教學(xué)革命-蔡林森與先學(xué)后教》讀書心得

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1、《教學(xué)革命-蔡林森與先學(xué)后教》讀書心得 　　《教學(xué)革命-蔡林森與先學(xué)后教》讀書心得 　　暑假期間我認(rèn)真閱讀了當(dāng)代著名教育家蔡林森的《教學(xué)革命--蔡林森與先學(xué)后教》。蔡林森編寫的《教學(xué)革命》這本書，包括他的成長經(jīng)歷和五個篇章，向讀者詳細(xì)地闡述了“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)改革的成功之處，以及它的推廣應(yīng)用。他的教育、教學(xué)經(jīng)驗概括為三句話：1、學(xué)生能不能成才不是教師教出來的，是他自己學(xué)出來的。2、教師進課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。3、什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會了才叫完成教學(xué)任務(wù)?？v觀其成功歷程，某些因素起了至關(guān)重要的作用。 　　一、“吃苦”精神 　　本文的開篇，作者介紹了自己的成

2、長歷程，其中的關(guān)鍵詞便是“吃苦”。他認(rèn)為：“吃苦是福，吃苦才能學(xué)會學(xué)習(xí)，吃苦才能當(dāng)好教師，吃苦才能終身幸福。”一個人要想有作為，就必須具備能吃苦的精神。孟子說：“天降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚?！备郀柣嚯y的童年為人熟知。安徒生總結(jié)自己一生的經(jīng)驗時也說：“一個人必須經(jīng)過一番刻苦奮斗的生活才會有成就?！? 　　二、“先學(xué)后教”的教學(xué)理念與教學(xué)方法 　　作者進行的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，其基本理念是將教學(xué)活動牢牢定位于學(xué)?！跋葘W(xué)”，不是學(xué)生漫無目的地學(xué)，而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)、提出自學(xué)要求、進行學(xué)前指導(dǎo)后，學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)指定內(nèi)容，完成檢測性練習(xí)?！昂?/p>

3、教”，也不是教師漫無目的地教，而是在學(xué)生充分自學(xué)后，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”，則是在先學(xué)、后教之后，讓學(xué)生通過一定時間和一定數(shù)量的訓(xùn)練，應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，從而加深對課堂所學(xué)重難點的理解。 　　作為教師，我們知道教學(xué)的主戰(zhàn)場是課堂。學(xué)生的在校時間80%在課堂里，學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此，學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。如何在35分鐘內(nèi)實現(xiàn)有效的、高效的課堂，這是我們每個老師每天都在研究的課題。 　　一、真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。 　　教師的責(zé)任不在于教，而在于教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教。在日常教學(xué)中

4、，我們也經(jīng)常采用小組合作的方式讓學(xué)生自學(xué)，但學(xué)生雖有自主、合作學(xué)習(xí)，但有搞形式，走過場之嫌，沒有真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。由此觀之，在我們的腦海里應(yīng)來一場轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的革命，徹底的、真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正的樹立起新的教學(xué)觀：即樹立以生為本，真正落實學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是實現(xiàn)自己潛能的主人的教學(xué)觀；真正的樹立起學(xué)生“自主、合作、探究”的有效學(xué)習(xí)觀。在教學(xué)中，新課標(biāo)要求，課堂應(yīng)是師生互動的課堂，課堂的主體應(yīng)是學(xué)生，這就要求我們的教學(xué)應(yīng)把課堂真正還給學(xué)生，且真正用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)實踐，為提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量服務(wù)。 　　二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段。 　　優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，能夠提高

5、課堂教學(xué)效率，是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意教學(xué)方法，講究教學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣，優(yōu)化課堂教學(xué)，以促進學(xué)生全面發(fā)展。 　?。ㄒ唬?、吃透教材，牢牢抓住教材中重點的知識點，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞這些重要的知識點去思考問題，使學(xué)生有明確的知識追求目標(biāo)，而不能讓學(xué)生自學(xué)了半天，還不知道應(yīng)該學(xué)什么？學(xué)到了什么？喪失了學(xué)習(xí)信心。洋思中學(xué)在規(guī)定中明確要求，每周初，備課組組長帶領(lǐng)同年級中執(zhí)教相同科目的教師集體備課。此時，教師們考慮得最多的一個問題是：如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)最有效？大家共同研究下周各課時的教學(xué)方案時，主要確定學(xué)生的自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時間以及自學(xué)要求等。此外

6、，學(xué)生自學(xué)時可能會遇到哪些疑難問題，設(shè)計怎樣的當(dāng)堂檢測題才能最大限度地使學(xué)生暴露自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題，等等。可以說，教師備課中的每一個細(xì)節(jié)都是圍繞學(xué)生的“學(xué)”來組織進行的。 　?。ǘ?、要保證學(xué)生在課堂里有充足的時間“學(xué)”和“練”。教學(xué)的最終目的是使學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”最后達(dá)到“會學(xué)”。學(xué)生要具備“會學(xué)”的能力，不通過多練，是難以形成的。因此，要使整個教學(xué)過程成為一個練的過程，讓學(xué)生“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“練在課堂”。洋思中學(xué)在改革的初期規(guī)定：“每堂課教師講授的時間不能超過10分鐘，學(xué)生練習(xí)的時間不低于20分鐘”。其目的不是機械的遵循這個時間規(guī)定，而在于真正理解新的教學(xué)

7、模式的意義，在于能根據(jù)“學(xué)情”活用、變通、創(chuàng)新教學(xué)模式，以保證學(xué)生有足夠的時間“學(xué)”和“練”，讓每一個學(xué)生都能參與進來，促進了學(xué)生的整體提高，這樣學(xué)生就會學(xué)得主動，學(xué)得輕松，學(xué)得帶勁，就會增強自信心和成就感。因此，在教學(xué)中不拘泥于每節(jié)課35分鐘教師的“教”只能在多少時間以內(nèi)。而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)實際情況靈活把握時間，該長則長，當(dāng)短則短，抓住教學(xué)中的閃光，靈活組織課堂，不斷啟迪學(xué)生思維，不斷激發(fā)課堂高潮。這樣的課堂，更有利于促進學(xué)習(xí)者智能的發(fā)展。 　　“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，這看似簡單的8個字，實際上蘊含的理念是--教師的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。這對教師提出了更好的要求，讓我們把目光從自身移向?qū)W生，同時，學(xué)生是一個個獨立、個性化的個體，如何能在課堂內(nèi)讓每一個孩子能充分投入學(xué)習(xí)也是我們需要思考的問題。