《誦讀經(jīng)典,傳承中華美德》古詩文誦讀結(jié)題總結(jié)

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1、誦讀經(jīng)典，傳承中華美德 ——古詩文誦讀結(jié)題總結(jié) 南胃小學陳樹蘭 古詩文是我國歷史長河中的一顆璀璨的明珠，在提高學生的思想及文學素養(yǎng)上，都有著不可替代的作用。三年來我校開展了“誦讀經(jīng)典，傳承中華美德——引導(dǎo)小學生古詩詞積累的實踐研究”為課題的研究活動。主要目的有：1讓學生在廣泛誦讀經(jīng)典古詩文的翰墨筆歌中認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧和優(yōu)秀人文營養(yǎng)；、在深入研究古詩文誦讀價值的基礎(chǔ)上，通過課題研討，開展誦讀策略的定位，構(gòu)建誦讀策略的具有可行性的操作模式；、開展古詩文誦讀創(chuàng)新教學實踐活動，凝聚多樣性的古詩文課堂教學校本研究資源，提高學生的思想素質(zhì)與語文素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)成長，彰顯書

2、香校園的特色。 中國的古詩文歷史悠久，源遠流長。自古以來就有詩教傳統(tǒng)。詩詞具有弘揚民族精神，提升師生的文化品位和道德修養(yǎng)，拓展學生的思維的想象空間等作用。新課程總目標要求學生“認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸收人類優(yōu)秀文化營養(yǎng)”，充分肯定了中華詩詞在母語教學中的重要地位，對?年級學生提出背誦古今優(yōu)秀詩文篇（段）的要求。其中，各學段還有具體的數(shù)與量的要求?！墩n程標準》還給小學?年級明確推薦了詳細的古詩文（篇）目錄?？梢姡抡n程需要我們把古詩文誦讀作為一個重要的發(fā)展點。讓學生從小誦讀中華詩詞這一舉世矚目的經(jīng)典文化，在其中感悟千姿百態(tài)的美麗或回味雋永的滄桑，學著用手中的筆去描繪心中的感

3、想，放飛童年的希望，是一件十分有意義的事情。少年兒童是記憶的黃金時代，有選擇地讓他們誦讀一些經(jīng)典之作，借由先哲的風范，熏陶我們的學生，引入圣賢的智慧教導(dǎo)稟性淳樸的孩子，日積月累，就會“少年若天成，習慣成自然”，必將奠定孩子一生融入社會、事業(yè)有成、感受幸福的基礎(chǔ)。從學校德育工作視角分析，學校加強未成年人的道德建設(shè)，把學校建設(shè)成為中華美德傳承與創(chuàng)建的基地是時代的呼喚，經(jīng)典古詩文誦讀是德育工程中的一種有效途徑。因此基于以上一些思考，我校堅定了把古詩文誦讀作為特色項目，提出了開展“誦讀經(jīng)典，傳承中華美德—引導(dǎo)小學生古詩詞積累的實踐研究”為課題的研究活動。 一、課題研究的目標 ()通過研究、實踐，尋

4、求易于調(diào)動學生參與興趣，并能取得良好誦讀效果的活動形式，激發(fā)全體學生的參與熱情。 ()通過研究、實踐，探索出一條既不加重學生課業(yè)負擔，又能開拓學生課外學習的誦讀經(jīng)驗，促進學生“誦讀生活化”。 ()通過研究探索，尋求古詩文誦讀的創(chuàng)新教學方法，總結(jié)出有效性的誦讀策略基本模型。 ()以誦讀為突破口，探索特色辦學和實施素質(zhì)教育的有效途徑，構(gòu)建書香校園，為孩子終身發(fā)展奠定人文底色。 二、課題研究的基本內(nèi)容 ()開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)誦讀興趣，在實踐中研究誦讀策略。 ()科學選擇教材，定制“最有價值的書”，各班根據(jù)學生的基礎(chǔ)水平，心理和年齡特征，自選篇目，結(jié)合學生的課外讀物選本組織教學，及時

5、交流經(jīng)驗，提出問題探討，總結(jié)與提升有效性策略。 ()各班開設(shè)誦讀課，各班主任定時檢查誦讀情況。 ()開展古詩文誦讀校本教研專題活動，舉辦教學研討課、示范觀摩課和互動研討會。 三、課題研究的基本情況 ()研究隊伍：課題組負責人鎮(zhèn)中心小學羅冬梅主任擔任，以語文教師為主體的研究組，參與本課題的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和決策工作。 本課題從年月開題到年月結(jié)束，分三個研究階段： 年月?年月為準備階段，這一階段的主要工作是：調(diào)查了解各班古詩文誦讀現(xiàn)狀，向老師、學生及家長發(fā)出倡議；根據(jù)調(diào)研情況進行分析，構(gòu)建經(jīng)典古詩文誦讀的策略，制定《經(jīng)典傳承文明誦讀滋潤人生》。 年月至年月為全面實施階段。這一階段的主要工作是

6、：()各班根據(jù)實施方案結(jié)合本班實際制訂班級行動計劃；()開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)誦讀興趣，尋找誦讀的最佳途徑與方式；3開設(shè)古詩文誦讀校本課程，有效選擇教材并了解學生對教材的適應(yīng)度和需求狀況； （）堅持每天誦讀分鐘，課前三分鐘的古詩文誦讀制度，每班開設(shè)一節(jié)古詩文誦讀校本課程教學；（）每學期定期開展古詩文競賽或匯演等活動；（）對研究實驗工作進行階段性評價，針對誦讀實踐中的關(guān)鍵問題與困惑開展研究，對現(xiàn)有策略進行必要的整改。 年月進入總結(jié)階段。這一階段的主要工作是：（）總結(jié)誦讀經(jīng)典（）撰寫課題結(jié)題報告并進行學術(shù)成果交流。 四、課題研究實驗的主要做法與比較成功的經(jīng)驗 1科學選擇內(nèi)容，分層設(shè)定誦讀

7、目標。 課題組在制定方案的過程中，針對各年級學生不同的年齡，不同的知識基礎(chǔ)，不同的心理特征和不同的班情，制訂切實可行的操作計劃，做到針對性、目的性、有效性和可行性。低年級組遵循“誦讀經(jīng)典、不求甚解，從易到難，從少到多”的原則，高年級側(cè)重“大量誦讀，讀入語境，感受情境”的原則。 2營造誦讀環(huán)境，構(gòu)建誦讀機制 為營造誦讀氛圍，激發(fā)誦讀情趣，學校將誦讀活動納入學校日常工作，列入書香校園創(chuàng)建工作的規(guī)劃之中。學校在課題組的建議下，加強了校園文化建設(shè)：（）制作“經(jīng)典誦讀”的宣傳牌于教學樓道的墻上，讓學生抬頭可見，謹記于心；（）設(shè)立展示欄，各班出專題板報和手抄報，分享誦讀成果；（）打造班級文化，各班教

8、室張貼名詩佳句，辦“古詩文園地”，開辟“每天積累一點點”、“每周一誦”等主題活動；（）“紅領(lǐng)巾廣播站”開展“經(jīng)典古詩文”專題、或吟誦或交流，呈現(xiàn)詩韻飄香的校園景象。 （）學校青年教師每天書寫的以古詩詞為內(nèi)容的書法作品張貼在辦公室外，為學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，體現(xiàn)了“環(huán)境即教育”的教育理念。為使古詩文誦讀文本拓展延伸，我們鼓勵學生自己購買古典書籍，指導(dǎo)學生根據(jù)自己的特點認真選購適合于自己的“有價值的書”。一、二年級以《小學生必背古詩詞》為主，配以《三字經(jīng)》、四年級以《小學生必背古詩詞》為主，配以《唐詩三百首》、《宋詞》若干篇目；五、六年級以《唐詩三百首》為主，配以《宋詞》、《古文觀止》、《毛主

9、席詩詞》若干篇目。古詩文課堂誦讀與課外的拓展延伸，增添了學生學習的興趣，為厚積簿發(fā)打下了堅實的基礎(chǔ)。 3以活動為載體，以賽事促提高。 多樣性的活動才會賦予誦讀生命力。在語文組的策劃下，學校開展了多種誦讀活動。一是開展制度化、課程化的早晚吟誦活動，如早讀，課前三分鐘的誦讀，晚上背誦積累一首古詩或一句詩詞名句；二是倡議老師與家長支持并積極參與活動，建議開展“師生共讀一首詩”、“親子共讀一本書”的誦讀活動，倡導(dǎo)在家長指導(dǎo)下幫助孩子制訂誦讀計劃；三是把“唱、舞、演”作為深化誦讀的一種重要形式，開展各種賽事活動，如：我校少先隊輔導(dǎo)員指導(dǎo)學生以感恩為主題，開展了豐富多樣歌舞活動，如：《跪羊圖》悠揚的舞

10、曲，使學生感受到母愛的偉大，懂得如何感恩父母、回報父母。再如《春曉》、《憫農(nóng)》等歌舞得到中心小學師生們的一致好評。我校參加的古詩文誦讀比賽，古詩文手抄報評比，詩配畫等作品等，收獲不少，采集本一等獎一人，二等獎三人，三等獎一人。詩配畫一等獎一人,二等獎二人，三等獎四人。手抄報二等獎一人，三等獎四人。通過活動挖掘了學生的潛能，激發(fā)了學生主動學習積累詩詞的熱情。學校還隆重舉辦了一次主題為“經(jīng)典傳承文明誦讀滋潤人生”的慶六一古詩文誦讀活動?；顒又?，低年級同學以活潑可愛的形式誦讀了經(jīng)典的傳統(tǒng)兒童啟蒙教材《三字經(jīng)》。中年級學生繪聲繪色地誦讀《村居》，《小兒垂釣》等，仿佛已身在其中，興趣盎然。高年級學生《聞

11、官軍收河南河北》、《示兒沢《滿江紅》等愛國詩詞的誦讀將活動推向高潮。形式多樣的誦讀引領(lǐng)孩子們一起走進了詩的世界，過了一個充滿詩意的節(jié)日。誦讀中我們發(fā)現(xiàn)，當我們站到民族文化的高度來審視誦讀活動時，古詩文誦讀自身旺盛的生命力便蓬勃地展現(xiàn)在我們面前。 4深入開展經(jīng)典古詩文課堂教學的校本研究活動 課題組老師既有自身的教學任務(wù)，同時又要充當孩子們的誦讀經(jīng)典的引領(lǐng)者。為了不增加教師的負擔，學校決定走課題研究與課堂教研結(jié)合之路。通過古詩文教學，暢談?wù)b讀心得，總結(jié)誦讀經(jīng)驗。 我校語文教師是一支團結(jié)協(xié)作、善思樂學的教師團隊，教師的精心呵護，學生養(yǎng)成誦讀的習慣，古詩朗朗上口，古文韻味十足，似乎個個都是孔子的

12、得意門生，誦讀之聲蔚然成風。 5研究性學習促成果 “古詩文誦讀”應(yīng)走研究性學習之路?！耙允窞殓R，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”站在育人高度，我們感到古詩文誦讀研究應(yīng)深入到那些詩人、詞人的生活，去觀照他們所生活的環(huán)境，去了解當時當?shù)氐臍v史、地理、社會、科學知識，去了解他們成長歷程，他們的生命軌跡，從而去感悟超越知識的智慧。而這一切，應(yīng)由學生通過自己的研究去解決。三年來，我校老師在學生積累詩詞的基礎(chǔ)上不斷挖掘?qū)W生潛能，拓展學生的閱讀空間。學生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的喜好，選擇詩人、詞人或某類詩詞，不斷積累，形成自己的采集本。在實踐中，同學們感到自己的視野開闊了，知識豐富了，千百年前的詩

13、人、詞人也在自己的心里變得鮮活起來，許多同學將自己的研究成果寫成了一篇篇文章，學生的綜合素質(zhì)全面提高。 五、問題、困惑與反思 開展經(jīng)典古詩文誦讀的課題研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽儯瑫r也有不少問題與困惑。 1在課題研究中我們發(fā)現(xiàn)，學生間的差異比較明顯，如何讓所有的教師和學生都能積極參與到每一項活動中來；怎樣使古詩文誦讀活動更豐富、有突破，更具個性，從而使學生人文素養(yǎng)不斷提升；如何使古詩文誦讀活動與其他學科更好地融合，充分整合各學科之間可以交互的學習資源，使學生的素養(yǎng)在更廣泛的領(lǐng)域得以發(fā)展等，這些都是值得我們進一步研究探索的問題。 2自主誦讀古詩在不同的程度上影響古詩的理解。學生自主學習

14、古詩、背誦古詩往往基于字面上的熟悉，對于詩的內(nèi)涵理解較淺。有的學生認為自己已經(jīng)會背誦了，在課堂教學時忽視對古詩意思的理解。如何在自主誦讀中強化古詩學習的效果，需要我們進一步研究。如何選擇更為經(jīng)典的古詩文，并對詩詞分類背誦，需要進一步指導(dǎo)改進。 3實踐證明研究性學習是十分可行的，但如何推廣開來形成共識，如何在古詩文誦讀過程中形成普遍意義的研究性學習策略；在以小組學習的過程中如何進行內(nèi)容、方法等的微觀調(diào)控；如何處理歷史與文學的關(guān)系問題等還值得探究。 、根據(jù)目前的教育現(xiàn)狀，最大問題在于應(yīng)試教育的觀點依然根深蒂固，尤其是試卷的命題改革力度不大，往往逼著教師圍繞著課本中的知識點進行機械性的強化訓(xùn)練，

15、從而制約了古詩文誦讀的深入開展，往往會導(dǎo)致經(jīng)典古詩文誦讀的途徑與策略失去生命機制。因此，建立科學、客觀的教學評價制度迫在眉睫。 5今后課題研究的方向：充分運用網(wǎng)絡(luò)資源，在更高的領(lǐng)域開展詩詞研究活動，使詩文誦讀活動與綜合實踐活動有效結(jié)合，培養(yǎng)學生的研究能力和探究意識，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)；不斷完善古詩文校本教材，使這一課題的研究以校本課程的形態(tài)得以延伸深化；組織教師對古詩文進行更為系統(tǒng)、更為全面的研究實踐，為學生人文素養(yǎng)的培育奠定更為堅實的基礎(chǔ)。 總之，這一課題給我們的校園注入了活力，給我們的學生帶來了無盡的樂趣。“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀兿嘈?，通過開展《誦讀經(jīng)典，傳承中華美德——引導(dǎo)小學生古詩詞積累的實踐研究》課題研究活動，那些歷經(jīng)千年、萬口傳頌的名篇佳作，必將隨著歲月的流逝和學生閱歷的增加而慢慢釋放出濃醇的芬芳，南胃小學這座古老而又年輕的校園的文化底蘊亦將更加豐厚、風姿更加迷人。