2020九年級語文上冊 10 孤獨之旅學(xué)案2（無答案）（新版）新人教版

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1、10 孤獨之旅 導(dǎo)學(xué)目標 1、體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。 2、品味小說精美傳神、意味深長的語言。 3、感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。 4、理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。 學(xué)習(xí)重點 體會環(huán)境描寫和細節(jié)描寫的重要作用。 學(xué)習(xí)難點 聯(lián)系生活實際，深層感悟小說意味。 課　　型 現(xiàn)代文略讀課 課　　時 1課時 教 學(xué) 過 程 環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 任務(wù)設(shè)計 教師活動 學(xué)生活動 預(yù)見性問題及解決對策 備 習(xí) 備習(xí)內(nèi)容： 1.朗讀課文。 2.辨明字

2、音并抄寫3遍：課后練中“讀一讀，寫一寫” 3.詞義理解： 嬉鬧、撩逗、乖巧、驅(qū)除、驅(qū)除 4.多音字：給予 　　　　　　　　　　　　　　 5.易錯詞： 摻雜、膽怯、撩逗 6.閱讀學(xué)案上的資料，并查閱相關(guān)資料，增加對曹文軒的了解。 了解課文的作者和課文寫作背景。 備習(xí)檢測內(nèi)容 1.給加點的字注音: 軒(xuān) 嬉鬧(xī) 凹地(āo) 雍(yōng) 摻雜(chān)膽怯(qiè) 撅(juē) 給予(jí yǔ) 覓食(mì) 撩逗(1iáo) 2. 釋義: 厚實：豐富、富裕。 嬉鬧：嬉笑打鬧。 撩逗：挑逗、招惹。 茫然：①完全不知

3、道的樣子。②失意的樣子。 乖巧：①(言行等)合人心意，討人喜歡。②機靈。 驅(qū)除：趕走，除掉。 一落千丈：形容地位、景況、聲譽等下降得很厲害。 置之不理：放在一邊兒不理不睬。 歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。 3.作家、作品介紹： 曹文軒：1954年生于江蘇鹽城農(nóng)村。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。后留校任教?，F(xiàn)為中國作家協(xié)會全國委員會委員，北京市作家協(xié)會理事，北京大學(xué)教授、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)博士生導(dǎo)師，中國作家協(xié)會魯迅文學(xué)院客座教授，北京大學(xué)中文系中國當(dāng)代文學(xué)教研室主任。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)

4、論集》《患維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。 小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第9屆金雞獎最佳編劇獎、1998年度中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節(jié)評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。 問題：平翹舌、聲調(diào)易錯字：摻雜 習(xí)慣性誤讀的字：膽怯 對策：辨析，強調(diào)。 問題：學(xué)生對形近字“掘、撅”易混淆。 對策：學(xué)生辨析后，教師糾正講解。 問題：對曹文軒的常識常有誤差認識不足。 對策：教師精講、強調(diào)。 復(fù) 習(xí) 備習(xí)檢測。 情境導(dǎo)入： 導(dǎo)語合唱《陽光總在風(fēng)雨后》 同學(xué)們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充

5、滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。(出示文題、作者) 課前出示曹文軒的相片創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生對課文的興趣。 教師：今天就讓我們跟曹文軒一起一走入他的孤獨之旅。（板書課題） 屏幕出示檢測學(xué)案；點撥糾錯。 學(xué)生聽講。 獨立思考；組內(nèi)互助；組間交流。 詳見“備習(xí)”對應(yīng)欄。 研 習(xí) 一、初讀課文： 小說講述了杜小

6、康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。 (1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。 (2)：課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。 (3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。 (4)：人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。 二、品讀課文： 1. 杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、膽怯，安頓之后的

7、感到孤獨，時間久了的不再忽然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。 一、初讀課文： 讀文、整體感知 1．學(xué)生自讀課文，朗讀時（1）本文講了一個什么故事？（注意在文中圈點勾畫出主要信息。）表達了一個怎樣的主題？ 2、再讀課文，列出故事情節(jié)提綱，并復(fù)述故事主要內(nèi)容，理清小說的故事情節(jié)。 3、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。 （1）勾畫出課文中景物描寫句段。 a．自然景色的描寫； b．鴨群活動情景的描寫： （2）舉例說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。 二、品讀課文： 1、重點朗讀以下段落。（學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出

8、語氣，讀出感情。）2、文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？ 3、杜小康是怎樣的一個少年形象？ 4、概括杜小康的孤獨從哪些方面體現(xiàn)出來？ 5、結(jié)合自己的體驗談感受。（各抒己見，暢談自己的感受） （1）困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。 （2）請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?。?）你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受（用一段精彩的文字描述一下）。 　出示學(xué)習(xí)目標。 1.交代學(xué)習(xí)任務(wù)。 2.巡視、參與交流。 3.組織報告并評價指導(dǎo)。 4.小結(jié)。讀文時，先概括各自

9、然段內(nèi)容，將文章讀短，再分析聯(lián)系，思路就清晰了，結(jié)構(gòu)也易于劃分。 　指導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵語句結(jié)合語言環(huán)境，感知事物和人物形象。 教師提示：外在的東西有時反映內(nèi)在的品質(zhì),概括事物和人物就要深入挖掘外在形象和行為所體現(xiàn)的內(nèi)在精神。 點撥：首先明確本文表現(xiàn)的中心,再分析這些內(nèi)容與中心的關(guān)系。 教師提示：結(jié)合背景理解。 小說講述了杜小康在艱苦環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。 (1)：小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，體現(xiàn)了人的力量：人克服了困難，戰(zhàn)勝了困難，取得了勝利；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。 (2)：課文告訴我們：人除了要

10、戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。 1.明確學(xué)習(xí)目標。 2.根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)自主學(xué)習(xí)。 3.小組合作交流，理出文章思路、劃分結(jié)構(gòu)層次。 4.教師提示后，反思、糾偏。 5.學(xué)生解說這樣劃分結(jié)構(gòu)層次的理由。1、通過篩選信息，選出關(guān)鍵語句。 2、品味景物描寫的句子對人物評價句子刻畫人物的作用 1、閱讀課文后，通過抓關(guān)鍵詞，確定中心句，明確人物內(nèi)在品質(zhì)。 2、篩選主要信息完成問題2。 3、結(jié)合語言環(huán)境，理解詞語意義和作用。 (3)：小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了勝利，會有一種自豪感和成長感。 (4)：人由幼稚到成

11、熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。 問題：學(xué)生對作者的思想感情變化的認識不深、注意不夠。 對策：教師舉例強調(diào)，加深認識、引起注意。 問題：思路不清，結(jié)構(gòu)不準。 對策：引導(dǎo)勾畫關(guān)鍵句，即表示時間的變化和地點的轉(zhuǎn)移的詞句。問題：學(xué)生可能對外貌體現(xiàn)的形象概括不準 對策：教師講解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文語境,加以概括。 問題：對外貌缺乏形象認識。 對策：教師出示對比鮮明的圖片，加深認識。 精 習(xí) 1.把握課文主旨。 2. 思考總結(jié)文章寫法的形象特點?！　　　　　　　　　　　　　　　? 指導(dǎo)課后習(xí)題。 小組合作總結(jié)寫作方法。 明確要求，運用所學(xué)，提升對作品情感的認識。 問題：選不準鑒賞角度。 對策：教師組織學(xué)生列出提綱。 時 習(xí) 1、收集整理有關(guān)“磨難”的名人名言，并選擇其中的一二則作簡短的點評。 2、請以“成長的腳印”為題，寫一篇400字左右的記敘文。 板書設(shè)計 ：杜小康 (經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強) 鴨群 ：蘆蕩????? 人物成長的廣闊背景 風(fēng)雨 反思