2020九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元測(cè)試試題2（無答案）（新版）新人教版

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1、第三單元 一、觸摸感悟(27分) 1．對(duì)《故鄉(xiāng)》中“我想到希望，忽然害怕起來了”一句理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(??? )(3分) A．害怕“希望”實(shí)現(xiàn)時(shí)，自己受到?jīng)_擊。 B．害怕實(shí)現(xiàn)“希望”要付出巨大、艱苦的代價(jià)。 C ．害怕閏土等人反對(duì)我的“希望”。 D．害怕宏兒、水生不愿為“希望”奮斗。 2．關(guān)于《我的叔叔于勒》一文的主人公，下列表述正確的一項(xiàng)是(??? )(4分) A．這篇小說是通過人與人之間的關(guān)系變化來表現(xiàn)的，所以沒有主人公。 B．小說的標(biāo)題是“我的叔叔于勒”，因此于勒是小說的主人公，是推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵人物。 C ．“菲利普夫婦”是小說的主人公，作者是通過菲利普夫婦對(duì)待

2、于勒反復(fù)無常的態(tài)度來揭示主題的。 D．“我”是小說的主人公，小說自始至終是寫“我”的所見、所聞、所做、所想。 3．下面關(guān)于小說表述有誤的一項(xiàng)是(??? )(3分) A．小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫來反映社會(huì)生活； B．小說塑造人物形象的主要手段是外貌描寫、語言描寫、行動(dòng)描寫和心理描寫。 C．小說必須具備三個(gè)要素，即生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境，其中，人物形象又是主要要素。 D．小說的自然環(huán)境主要包括人物活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)、景物和時(shí)代背景。 4．下列句子運(yùn)用修辭手法理解恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(??? )(3分) (1)我只覺得我四面有看

3、不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶。 (2)然而圓規(guī)很不平，顯出鄙夷的神色。 (3)那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。 (4)他只是搖頭，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。 A．借喻??? 明喻??? 暗喻??? 明喻 B．暗喻??? 借喻??? 明喻??? 借喻 C．暗喻??? 明喻??? 暗喻??? 借喻 D．借喻??? 借喻??? 明喻??? 明喻 5.下列說法中錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(??? )(3分) A．《故鄉(xiāng)》以“我”的所見所聞為線索，所以作品中的“我”并不是作者，而是小說虛構(gòu)的人物。 B．魯訊《自嘲》詩中有“橫眉冷對(duì)

4、千夫指，俯首甘為孺子牛”兩句，是作者品質(zhì)的真 實(shí)寫照。 C．《孤獨(dú)之旅》選自《草房子》，是中國(guó)當(dāng)代一部比較有代表陛的“成長(zhǎng)小說”。作者是曹文軒。 D．《我的叔叔于勒》選自長(zhǎng)篇小說集《羊脂球》，作者莫泊桑是法國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家，文章主人公是于勒。 6．下列句子中，沒有語病的一項(xiàng)是(??? )(3分) A．同學(xué)們以敬佩的目光注視著并傾聽著大橋建設(shè)者的英雄事跡。 B．電視機(jī)的價(jià)格一降再降，有的甚至下降了三倍。 C．為了防止這類交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育管理。 D．同學(xué)們被大雨淋得渾身濕透了，仍然精神飽滿地前進(jìn)。 7．說說你對(duì)下面這段話的理解：(4分) 我想：希望是本

5、無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 8．在《我的叔叔于勒》中，“我”作為一個(gè)孩子，目睹了父母對(duì)叔叔的冷酷無情。試梳理一下“我”的心理活動(dòng)。(4分) 二、理解運(yùn)用(38分) (一)? (16分) 我躺著，聽船底潺潺的水聲，知道我在走我的路。我想：我競(jìng)與閏土隔絕到這地步了，但我們的后輩還是一氣，宏兒不是正在想念水生么。我希望他們不再像我，又大家隔膜起來……然而我又不愿意他們因?yàn)橐粴?，都如我的辛苦展轉(zhuǎn)而生活，也不愿意他們都如閏土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如別人的辛苦恣睢而生活。他們應(yīng)該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的。 我想

6、到希望，忽然害怕起來了。閏土要香爐和燭臺(tái)的時(shí)候，我還暗地里笑他，以為他總是崇拜偶像，什么時(shí)候都不忘卻?，F(xiàn)在我所謂希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望切近，我的愿望茫遠(yuǎn)罷了。 我在蒙朧中，眼前展開一片海邊碧綠的沙地來，上面深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。 1．《故鄉(xiāng)》是一篇?????????????，選自《?????????????》，作者???????????，原名????????，??????????????人。(2．5分) 2．這三段文字在內(nèi)容上主要是寫“我”離開故鄉(xiāng)時(shí)的(??? )

7、(2分) A．所見所聞? B.心情感受? C.留戀之情? D.離愁別緒 3．結(jié)合語境，解釋下面的詞語 (1)辛苦展轉(zhuǎn)： (2)辛苦麻木： (3)辛苦恣?。???????? 4．“我”希望“他們應(yīng)該有新的生活”，表達(dá)了怎樣的思想感情？（3分） 5．文末又一次提到“眼前展開一片……金黃的圓月”，其作用是什么?(4分) (二)一個(gè)老人的最后情感? (22分) 出乎意料地收到墨痕老師的一封信，信很短，正文僅一句話： 5月16日是我的七十壽辰，盼你們?nèi)齻€(gè)能來老朽的寒舍小聚。 墨痕是我小學(xué)時(shí)代的啟蒙老師，我沒有理由不回去看望他老人家，何況又恰逢他的七十大壽呢。 墨痕老師信中

8、提到“你們?nèi)齻€(gè)”指的是：我、麻稈和鍋肚。當(dāng)年我們?nèi)齻€(gè)是墨痕老師最器重的學(xué)生，也是到目前為止從那個(gè)小山村里走出來的最光宗耀祖的三個(gè)人尖尖。都上過大學(xué)，之后都分配在縣里工作。如今我是一個(gè)暫時(shí)不太出名而將來必定大名鼎鼎的作家，麻稈成了一個(gè)整天忙著向?qū)W生收取各種材料費(fèi)或輔導(dǎo)費(fèi)的高中教師，鍋肚運(yùn)氣最好，當(dāng)上了一個(gè)以吃喝玩樂為己任的局長(zhǎng)。 我把墨痕老師來信的事通知了鍋肚。鍋肚在電話里像是自言自語又像是問我，老師為啥只給你寫信呢?緊接著又莫名其妙地干笑了幾聲，提高了嗓門說：沒問題，準(zhǔn)時(shí)回去，給老師獻(xiàn)一千塊壽禮! 我又給麻稈拔了電話，并向他轉(zhuǎn)述了鍋肚對(duì)我說過的話。麻稈對(duì)回去看望老師沒有異議，只是一而再再而

9、三追問我：非得給老師送一千塊壽禮嗎? 我們?nèi)齻€(gè)乘上一輛嶄新的“奧迪”，那是鍋肚的專車。也許是由于這個(gè)緣故，鍋肚在我們趕往老家的一路上，總是牛氣哄哄地大談特談他這幾年工作如何出色，縣里的大頭頭們對(duì)他又如何賞識(shí)之類的話題。麻稈則窩在一邊不聲不響，偶爾插兩句嘴，也像放小屁似的，顯得底氣不足。 遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見老家村落的時(shí)候，麻稈突然抖著手緊緊住鍋肚的胳膊，顫著聲兒說：鍋、鍋、鍋肚長(zhǎng)，咱們，咱們非要給老師送、送、送一千塊壽禮嗎? 鍋肚凝眼瞅了麻稈一陣子，又歪頭掃了我一眼，打著哈欠說：得啦，我看這么辦吧，我再多拿一千，兩千塊，算咱們?nèi)齻€(gè)共同給老師的禮錢，這樣行了吧? 麻稈樂得差一點(diǎn)拍了巴掌，連連點(diǎn)頭：行

10、啊行啊。停了一一一瞬，又柔情似水地說：“謝謝局長(zhǎng)啦”。 我沉默不語。說老實(shí)話，我有點(diǎn)瞧不起麻稈，也有點(diǎn)瞧不起鍋肚。 眼前是我們當(dāng)年就讀的溝坎小學(xué)。我讓司機(jī)停了車，走了下來。麻稈和鍋肚不知我要搞什么名堂，先是坐著不動(dòng)，過一會(huì)兒，也走了出來，各自面朝野地撒了一泡小尿。 從一個(gè)作家的角度出發(fā)，我深深地懂得收集素材的重要性。事實(shí)上，我?guī)缀趺繒r(shí)每刻都在收集創(chuàng)作素材。這是我積極主張回來看望墨痕老師的內(nèi)在原因。同樣道理也驅(qū)使我興沖沖地走進(jìn)母校殘破的大門。 一切都跟童年的記憶相距甚遠(yuǎn)，這種反差使我心里不太好受，但同時(shí)也有了些興奮：學(xué)校的操場(chǎng)凸凹不平，零零落落地生了些雜草；掛著一截銹鐵軌的歪脖樹，不知何

11、年何月枯死了，以一種別扭的姿勢(shì)，靜止在那里，看不見一個(gè)學(xué)生，更聽不到瑯瑯的讀書聲；蒼灰的校舍像個(gè)久病的老人，隨時(shí)有倒下去的可能；幾只麻雀從教室已經(jīng)沒有了玻璃的窗戶啾的一聲彈出來，一直彈進(jìn)蒙蒙的天際……所有這些都將在我以后創(chuàng)作的小說里再現(xiàn)。 滿頭白發(fā)而又非常瘦弱的墨痕老師，見到我們說的第一句話是：去學(xué)校看過了嗎? 得到肯定的回答后，他又嗓音低沉地說了第二句話：校舍成了危房，學(xué)生已經(jīng)停課兩個(gè)多月了。 我沒說什么，因?yàn)槲也恢涝撜f什么才好。麻稈和鍋肚也沒說什么，都沉默著。 墨痕老師目光緩慢地從我們?nèi)齻€(gè)的臉上掃過，輕輕嘆了一口氣。 墨痕老師招待我們的是大餅子小蔥拌豆腐。我們都很吃驚，之后又都

12、大口大口地吃了起來，假裝吃得很香，飯桌上的氣氛很沉悶，也很壓抑。 臨別時(shí)，鍋肚掏出了兩千塊錢，墨痕老師堅(jiān)決不收。一直把我們送到門外，他再也沒說一句話，只是連續(xù)不斷地輕輕嘆氣。 兩個(gè)多月后，我又收到墨痕老師的一封信，信中的話猶如利刃穿透了我的靈魂，讓我脊背一陣陣發(fā)涼： 你讀到這封信的時(shí)候，我已經(jīng)不在人世了，我早已病入膏肓……你們都是成年人了，我不能強(qiáng)迫一個(gè)成年人去關(guān)心他童年的搖籃……我只是為自己感到羞愧，我培養(yǎng)出了三個(gè)有出息的學(xué)生，卻沒有培養(yǎng)出一個(gè)好人啊…… 1．給下列加點(diǎn)的字注音。(2分) 老朽(??? )? 氣氛(??? )? 校舍(??? )? 膏肓(??? ) 2．為什么說我

13、們?nèi)齻€(gè)是“最光宗耀祖的三個(gè)人尖尖”?(3分) 3．“我興沖沖地走進(jìn)母校殘破的大門”是為了 。(3分) 4．文中對(duì)校園景象的描寫非常細(xì)致，這樣寫的好處是 。(3分) 5．墨痕老師做壽，其本意是什么?(4分) ????????????????????????????????????????? ????? 6．“有出息的人”和“好人”有什么區(qū)別?(4分) 7．“臨別時(shí)，鍋肚掏出了兩千塊錢”，墨痕老師為什么堅(jiān)決不收?(3分) 三、合作探究寫作(35分) 有人說，朋友不是那個(gè)你隨便和他說聲“嗨”的人。朋友是一個(gè)可以給你依靠著嚎哭的肩膀，是一口你放心把內(nèi)心的痛苦往里面傾注的

14、井，是一排令你熱情高漲的巨浪，是一雙把你從黑暗和絕望中拉出來的手……你交過朋友嗎?你從朋友那里得到過教益嗎?你怎樣看待朋友的情誼?請(qǐng)以“朋友”為話題，寫一篇600字左右的作文。 ［創(chuàng)新能力測(cè)試］（20分） 一．????????????語言運(yùn)用（10分） 下列句子中所標(biāo)重音與提供的情景最相符合的一項(xiàng)是（????? ） 吳明參加南寧市中學(xué)生演講比賽決賽，好朋友小丁得知決賽結(jié)果后，興匆匆的跑來告訴他： A．你榮獲南寧市中學(xué)生演講比賽第一名啦! B．你榮獲南寧市中學(xué)生演講比賽第一名啦! C．你榮獲南寧市中學(xué)生演講比賽第一名啦! D．你榮獲南寧市中學(xué)生演講比賽第一名啦! 二、語言表達(dá)(

15、10分) 《故鄉(xiāng)》一文中，回憶中的“故鄉(xiāng)”富有生機(jī)，帶有夢(mèng)幻的色彩，而現(xiàn)實(shí)中的“故鄉(xiāng)”卻是另一番景象，請(qǐng)你勾畫一下你想像中的故鄉(xiāng)。 參考答案 一、1．B??? 2．C??? 3．D??? 4．D??? 5．D??? 6．D 7．希望好比地上的路，這句話充滿了哲理。它告訴人們：只空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭(zhēng)、實(shí)踐，希望便“無所謂無”。這段議論表達(dá)了作者渴望改造舊社會(huì)創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望和信心。 8．“我”的心理活動(dòng)主要表現(xiàn)在：“我心里默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！边@段心理描寫從排列的順序分析一下，作者是頗具匠心的。

16、它反映了“我”對(duì)處于貧困的于勒叔叔深切的同情和對(duì)父母六親不認(rèn)的困惑、苦悶及不滿。 二、(一)1．略? 2．B 3．(1)奔波、勞碌。? (2)辛勤、勞苦。??? (3)處心積慮，挖空心思。 4．對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，希望有新的生活。 5．突出作者對(duì)美好新生活的憧憬。 (二)1．Xiǔ? fēn? shè? huāng 2．都上過大學(xué)又都分配在縣里工作。 3．收集創(chuàng)作素材 4．為下文寫墨痕老師的愿望做鋪墊 5．希望三個(gè)最有本事的學(xué)生能為母校做些什么。 6．就此篇小說而言，“有出息的人”指有事業(yè)、有成就；而“好人”則指善良、有愛心、不忘本?！坝谐鱿⒌娜恕眳s未必是個(gè)好人。 7．這錢是學(xué)生給老師做壽的，而學(xué)生卻不肯為母校做貢獻(xiàn)，這是老師所不能接受的。 三、略 【創(chuàng)新能力測(cè)試】 一、D 二、略