2020年春七年級語文下冊 26 歌詞三首《黃河頌》導(dǎo)學(xué)案（無答案）（新版）蘇教版

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1、課題 歌詞三首·黃河頌 課型 講讀課 課時 1 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1．整體感知歌詞內(nèi)容，體會歌詞中表達(dá)的愛國主義的思想感情。 2．反復(fù)誦讀詩歌，體會和推敲歌詞中精煉形象的語言。 3．有感情地朗誦歌詞，深情歌唱歌曲。 教學(xué)重點： 準(zhǔn)確地把握歌詞的內(nèi)涵和感情。反復(fù)朗讀，讀出感情，讀出節(jié)奏和韻律。 ? 課 前 預(yù) 習(xí) 學(xué) 法 指 導(dǎo) 合作學(xué)習(xí)、比較研讀、深情歌唱、朗讀背誦、賞析品味 知 識 構(gòu) 建 1．光未然，原名張光年，有救亡詩歌《五月的鮮花》，組詩《黃河大合唱》。 2．《黃河頌》主要內(nèi)容及情感 詩人通過贊美黃河，歌頌了中華民族不屈不撓的

2、民族精神，表達(dá)了中華兒女的堅強決心和一往無前的勇氣。詩歌以“我”為抒情主體，由黃河的形象，寫到黃河的精神，由“我”的望，到“我”對黃河的贊頌，再到“我們”的決心。全詩一氣呵成，激情澎湃，氣貫長虹。借助黃河——中華民族的母親河，抒發(fā)了發(fā)自內(nèi)心的強烈感情和民族責(zé)任感。 這首詩描繪黃河形象時，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。 相 關(guān) 鏈 接 【作者簡介】 光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人，1927年在中學(xué)時代即參加革命工作，1936年抵達(dá)上海參加抗日救亡運動，并從事進(jìn)步文藝活動，1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞，以其深懷憂患與憤恨體現(xiàn)濃郁的抒情氣息而被廣為傳唱，

3、1939年到延安創(chuàng)作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國，新中國成立后，曾擔(dān)任《文藝報》、《人民文學(xué)》的主編。 【寫作背景】 1938年11月武漢淪陷后，我國現(xiàn)代著名詩人光未然（即張光年）帶領(lǐng)抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。次年1月抵達(dá)延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在除夕聯(lián)歡會上朗誦了這部詩篇。冼星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊創(chuàng)作《黃河大合唱》，并完成了這部大型聲樂名作。4月13日在延安陜北公學(xué)大禮堂首演《由

4、鄔析零指揮》，引起巨大反響，很快傳遍整個中國。 知 識 預(yù) 習(xí) 1、課前與音樂老師聯(lián)系，事先教唱這三首歌，激發(fā)情趣，讓學(xué)生總體感知歌曲內(nèi)容。 2、四人一小組，利用圖書館或上網(wǎng)查閱并收集有關(guān)歌詞作者，歌曲背景的資料。 課 堂 探 究 一．導(dǎo)入 播放音樂《黃河大合唱》之第一、第二部。以強烈的氣勢感染學(xué)生， 引起學(xué)生心靈的共鳴。 二．朗讀。要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。 ①教師范讀。 ②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。 ③學(xué)生齊讀。 三．內(nèi)容研討 1．解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。) 2．說說你對“金濤”這一詞語的理解。 金濤澎湃，掀起

5、萬丈狂瀾，濁流宛轉(zhuǎn)，結(jié)成九曲連環(huán)。 3．這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。) 4．第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。) 5．“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么? 6．詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？他借黃河表達(dá)了怎樣的感情？ ___________________________________

6、____________________________ 7．“它表現(xiàn)出我們的民族精神”中“民族精神”是什么？你是怎樣理解“我們民族的偉大精神”的? 是指不畏艱難險阻、堅強不屈的意志和偉大的英雄氣魄。 8．“把中原大地劈成南北兩面”中的“劈”用得很好，好在哪里？ _______________________________________________________ ?___ 9．哪些句子描寫了黃河的形象? 10．寫黃河的動態(tài)，運用了一系列動詞，把黃河的氣勢表現(xiàn)得十分充分，請找出來。滾滾奔向東南、掀起、劈。 11．理解黃河是“中華民族的搖籃”“我們民族的屏障”“千萬條鐵的

7、臂膀”比喻。 A、黃河是中華民族的發(fā)源地，它哺育、滋養(yǎng)了世代炎黃子孫 B、黃河在地理上可作為天然屏障，其偉大堅強的精神更足以成為民族精神的城防，這句話是就黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言的。 C、把黃河比做巨人，其無數(shù)支流就是他身上的“鐵的臂膀”，這個比喻體現(xiàn)出氣勢磅礴、勇不可擋的氣度和力量。 四．再朗讀 ??? 在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進(jìn)行配樂詩朗誦。教師可根據(jù)具體情況安排學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀或個別誦讀。 創(chuàng)作歌詞、表達(dá)情感。 《黃河頌》激昂的節(jié)奏，真切的感情肯定激起了同學(xué)們內(nèi)心創(chuàng)作的沖動，是不是也想來寫一首《淮河頌》或《運河頌》來贊美我們偉大的祖國、贊美我們親愛

8、的家鄉(xiāng)？下面就請同學(xué)們拿起你們生花的妙筆，宣泄出你們心中的激情。屏幕投影創(chuàng)作要求： 任選一道題，按要求創(chuàng)作： 1、以“我的???? 心”為題，模仿《我的中國心》的樣式創(chuàng)作一首歌詞，表達(dá)你對學(xué)校的熱愛之情。 2、以“在希望的?? ??????”為題，模仿《在希望的田野上》創(chuàng)作一段歌詞，表達(dá)你對學(xué)校、班級、集體……等的深情。 鞏 固 訓(xùn) 練 當(dāng) 堂 練 習(xí) 1．寫出兩個與黃河有關(guān)的古詩詞名句或俗語 ___________________________________________________________________ ___________________

9、________________________________________________ 2．寫出與黃河有關(guān)的歷史人物和黃河流域有關(guān)的古戰(zhàn)場。 ? ????????????????????????????????????????????????????????? 課 后 作 業(yè) 詩詞賞析 讀光未然《黃河頌》的結(jié)尾部分，完成題目。 ??！黃河！??? ?????????????????????將要在你的哺育下 你一瀉萬丈，? ?????????????????????發(fā)揚滋長！ 浩浩蕩蕩，???????????????????????? 我們祖國的英雄兒女， 向南北

10、兩岸???????????????????????? 將要學(xué)習(xí)你的榜樣， 伸出千萬條鐵的臂膀。?????????????? 像你一樣的偉大堅強！ 我們民族的偉大精神，?????????????? 像你一樣的偉大堅強！ 1. 下面的幾種感情基調(diào)，不符合此節(jié)詩朗讀要求的一項是（? ???）（1分） A．雄渾豪邁 ?B. 澎湃激昂?? C. 悲壯高亢?? ????? D. 含蓄委婉 2. 結(jié)尾兩句（“像你一樣的偉大堅強！”）在朗讀語調(diào)上應(yīng)有什么不同？為什么？（2分） _____________________________________________________________

11、______ 1．D （1分） 2．后一句（或第二句）的語調(diào)應(yīng)讀得更高一些。（1分）原因示例：因為這樣讀，一句比一句有氣勢，尤其在全詩結(jié)束時，給人以昂揚向上之感，更能突出豪邁氣概，更好地表達(dá)出一種堅定決心。（1分。言之成理即可。） 反 思 總 結(jié) ? 格言警句 　??? 我們愛我們的民族，這是我們自信心的泉源?！芏鱽? 課 題 ：《黃河頌》 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、 理解生字詞，能結(jié)合語境理解詞語。 2、 通過各種方式的朗讀感知詩的內(nèi)涵，合作探究詩歌所表現(xiàn)的偉大民族精神和強烈的愛國感情，并能從寫作方法上理解本詩。 學(xué)習(xí)方法：自我感知，讀、議、說，展示成果。 導(dǎo)學(xué)

12、設(shè)計： 一、課前準(zhǔn)備： 學(xué)法提示：預(yù)習(xí)課文，獨立完成，各組上黑板展示，并講解。比一比，誰書寫工整，講得出色 1、作者及寫作背景 光未然，原名張光年，1913年出生，湖北光化縣人。1929年加入中國共產(chǎn)黨，稍后因鄂北組織被破壞，失掉黨的組織關(guān)系。 30年代起從事進(jìn)步的戲劇活動和文學(xué)活動。1936年在武漢發(fā)表歌頌抗日志士、反對賣國投降的歌詞《五月的鮮花》，由閻述詩譜曲后，在抗日救亡活動中廣泛傳唱。1937年重新加入中國共產(chǎn)黨。1938年，他的《街頭劇創(chuàng)作集》出版。1939年1月,率領(lǐng)抗敵演劇第三隊由晉西抗日游擊區(qū)奔赴延安。同年3月,創(chuàng)作組詩《黃河大合唱》。經(jīng)人民音樂家冼星海譜曲后,4月在延

13、安首次上演，此后在全國各地廣泛傳唱，受到抗日軍民的熱烈歡迎。這組詩，雄健磅礴，深沉渾厚，是中華民族抵御外侮的英雄詩篇，也是抗日戰(zhàn)爭時代現(xiàn)實的悲壯圖畫。反映了人民空前的覺醒，表現(xiàn)出強烈的民族氣節(jié)和不屈服的斗爭精神。在藝術(shù)上，全詩構(gòu)思完整,布局講究,以黃河這一中華民族的象征為貫穿形象，熔鑄了澎湃的激情，使全詩呈現(xiàn)出強大的力度。同時由于詩人從中國傳統(tǒng)詩詞表現(xiàn)手法上汲收借鑒，組詩節(jié)奏明快，語言凝煉。 2、給下列加點字注音 澎湃（　　?。】駷懀ā　。∑琳希ā　。∫粸a萬丈（　　） 3、結(jié)合語境解釋下列詞語： 搖籃： 屏障： 二、走進(jìn)文本

14、，整體感知 1、朗讀課文：（各組分別朗讀課文，看誰朗讀的最好，選一名代表展示。）2、精讀課文，思考下列各題：（學(xué)法提示：用心閱讀課文，思考下列問 ①從“我站在高山之巔”到“把中原大地劈成南北兩面”，其中的“望”字統(tǒng)領(lǐng)的什么地方，哪些是實寫，哪些是虛寫？ ②本文從哪三個角度謳歌了黃河的偉大精神？ 三、合作探究，研讀賞析 學(xué)法提示：自己先獨立完成，然后小組交流并將小組交流的結(jié)果展示在黑板上 1.詩中“??！黃河！”出現(xiàn)了三次，這是什么修辭方法，有什么表達(dá)作用？ 2.《黃河頌》中的黃河并不僅僅是地理學(xué)上的黃河，而且表現(xiàn)了一種精神，這種精神是什么？ 四、拓展延伸： 1、“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”中，“體魄”能否換成“身軀”？為什么？（可查閱兩個詞在字典中的解釋） 2、“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”，是什么意思?（發(fā)揮你的想象） 五、個性化備課 六、教學(xué)反思